當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)教學(xué)分析教材分析沖突是學(xué)生之間常見(jiàn)人際矛盾的表現(xiàn)形式，處于沖突中的人的情緒一般都比較激動(dòng)，行為難以自控。因此，幫助學(xué)生掌握解決沖突的方法，要有可行性，不能紙上談兵。第一框面對(duì)沖突引領(lǐng)學(xué)生重現(xiàn)沖突現(xiàn)場(chǎng)，并就具體情況分析沖突發(fā)生的原因及后果。第二框我們的智慧是在第一框的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生集思廣益，討論解決沖突的方法。校園暴力是目前中學(xué)校園里不容忽視的現(xiàn)象，教師在教學(xué)活動(dòng)中既要為學(xué)生不成為受害者提供方法指導(dǎo)，也要教育學(xué)生不要成為施暴者。另外，校園暴力在各地表現(xiàn)的成都和形式不一樣，所以，教師要結(jié)合實(shí)際，把握分寸，實(shí)事求是，避免將校園暴力的內(nèi)涵和外延任意擴(kuò)大或縮小。第三框校園不容暴力討論的是沖突發(fā)展的一個(gè)極端校園暴力現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)校園暴力本質(zhì)、危害的分析，讓學(xué)生設(shè)身處地地為受害者和施暴者著想，思考預(yù)防校園暴力的對(duì)策。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)到?jīng)_突發(fā)生的原因和后果，掌握解決沖突的方法和智慧，學(xué)會(huì)寬容他人，替他人著想；正確面對(duì)校園暴力，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，遠(yuǎn)離暴力。教學(xué)重點(diǎn)掌握解決沖突的方法和智慧，學(xué)會(huì)寬容他人，替他人著想；正確面對(duì)校園暴力，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，遠(yuǎn)離暴力。教學(xué)難點(diǎn)掌握解決沖突的方法和智慧，學(xué)會(huì)寬容他人，替他人著想；正確面對(duì)校園暴力，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，遠(yuǎn)離暴力。教學(xué)方法采用設(shè)問(wèn)法、事例說(shuō)明法、講授法、歸納法、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料1、自制課件。2、教學(xué)光碟。3、教師教學(xué)用書(shū)中的教學(xué)資料。第1課時(shí) 面對(duì)沖突 我們的智慧教學(xué)目標(biāo)1情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立積極的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)處理生活中遇到的矛盾和沖突。2能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到生活中的沖突是難免的，錯(cuò)誤處理沖突是有害的。3知識(shí)目標(biāo)：了解沖突發(fā)生的原因及其危害性。教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)同學(xué)之間發(fā)生沖突是難免的。2、明確沖突帶來(lái)的后果。3、了解化解同學(xué)之間沖突的有效辦法。教學(xué)難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)同學(xué)之間發(fā)生沖突是難免的。2、明確沖突帶來(lái)的后果。3、了解化解同學(xué)之間沖突的有效辦法。教學(xué)方法對(duì)話教學(xué)法、案例教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備教具與教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課周末，小明的媽媽想讓小明一起晨跑，而小明想在周末好好睡個(gè)懶覺(jué)，為此小明和媽媽有了矛盾。小方在學(xué)校因?yàn)檎l(shuí)值日的問(wèn)題和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵。小方和小明的故事說(shuō)明了什么？不論是家庭生活中還是校園舞臺(tái)上，沖突無(wú)處不在二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)一、面對(duì)沖突從學(xué)生日常生活中遇到的沖突說(shuō)起，分析沖突發(fā)生的原因和后果。 1沖突現(xiàn)場(chǎng) 以兩個(gè)小故事為引子，讓學(xué)生回憶自己和同學(xué)間曾發(fā)生過(guò)的沖突，為下面分析沖突發(fā)生的原因及后果做好準(zhǔn)備。教材61頁(yè)。補(bǔ)充案例一：某個(gè)星期五中午上學(xué)的路上，小軍禁不住好友曉曉的誘惑，第一次到網(wǎng)吧玩了一會(huì)兒游戲，他因此受到班主任老師的嚴(yán)厲批評(píng)?；氐郊液笏l(fā)現(xiàn)氣氛不對(duì)，只聽(tīng)媽媽厲聲的問(wèn)：“誰(shuí)讓你上網(wǎng)玩游戲了？那是精神病才去的地方！你神經(jīng)有問(wèn)題嗎？”聽(tīng)媽媽這樣一罵，一股無(wú)名火竄上小軍的心頭，當(dāng)即與媽媽發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，吵完后，悄然離家出走，至今下落不明。案例二：小劉：上周體育課上，我和同學(xué)為了在籃下?tīng)?zhēng)搶位置，發(fā)生矛盾，到現(xiàn)在他不理我，我也不理他。小黑：就前幾天，我在家看電視，我想看電影，可我爸爸想要看球賽，最后我爸爸以我需要以學(xué)習(xí)為重，把我趕回房間。為此我十分生氣。 2沖突的后果 第一環(huán)節(jié)：沖突的負(fù)面作用。 讓學(xué)生交流沖突可能造成的不良后果。 沖突的不良后果人際關(guān)系緊張；造成身心傷害；傷害他人安全；破壞公共財(cái)物；損害集體榮譽(yù)。沖突處理不好會(huì)造成不良后果，可是如果處理得好會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？ 第二環(huán)節(jié)：沖突的積極意義。 通過(guò)閱讀小故事和交流經(jīng)歷，讓學(xué)生體會(huì)“不打不相識(shí)”的道理，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，沖突如果處理得好，也有積極的一面。 通過(guò)小故事我們可以知道沖突解決得好，可能產(chǎn)生以下結(jié)果：有時(shí)，沖突可以加深彼此的友誼。思想上的沖突和碰撞可能帶來(lái)更多創(chuàng)意。集體中的沖突可能形成一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促使大家振奮精神，更加努力。 3沖突為什么會(huì)發(fā)生？ 分析沖突發(fā)生的原因。 案例分析：小紅和小梅是同班同學(xué)，平日里兩人很要好。一天晚飯后，在寢室里，小紅便搓洗著衣服邊唱著歌，小梅正在看一本課外書(shū)，就不耐煩地說(shuō)：“你能不能安靜一點(diǎn)？天天唱、唱、唱，煩不煩??？”小紅不服氣地回應(yīng)：“我想唱就唱，你能把我怎么樣？”兩人你一言我一語(yǔ)地吵了起來(lái)你覺(jué)得小紅和小梅之間的這場(chǎng)沖突的主要原因什么呢?小紅和小梅之間這場(chǎng)沖突產(chǎn)生的原因在于兩人的性格存在差異。沖突產(chǎn)生的原因分類(lèi)：為了維護(hù)自己的利益而發(fā)生沖突因?yàn)閭€(gè)性、觀念、意見(jiàn)不同引發(fā)沖突一時(shí)沖動(dòng)，管不住自己引發(fā)沖突 二、我們的智慧 這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)討論得出避免和解決沖突的方法。1智慧樹(shù)上開(kāi)新花第一環(huán)節(jié)：化解沖突的智慧之一寬容。 故事說(shuō)起，從負(fù)荊請(qǐng)罪中同學(xué)們能感知到一些什么？國(guó)家利益高于個(gè)人利益不計(jì)較別人的過(guò)失就是寬容智慧樹(shù)上開(kāi)新花想一想寬容是智慧樹(shù)上著新花；既是一個(gè)人的修養(yǎng)，又是交往的基本準(zhǔn)則。對(duì)別人過(guò)失的寬容，顯示出一個(gè)人的寬廣胸懷，可以化解沖突于無(wú)形之中。分享同伴的經(jīng)歷和分析事例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化解沖突的智慧之一寬容。(1)投影故事，一學(xué)生朗讀。 清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學(xué)士兼禮部尚書(shū)，鄰居是桐城第一大戶葉府，兩家因院墻發(fā)生糾紛，吵得不可開(kāi)交，張老夫人修書(shū)送張英。張英見(jiàn)信，回復(fù)老夫人：“千里修書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨?萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇。”于是張老夫人令家丁后退三尺筑墻。葉府很受感動(dòng)，命家人也把院墻后移三尺。從此張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼。 師：從張葉兩家故事中同學(xué)們能感知到一些什么？生：寬容是化解沖突的智慧之一。師：寬容對(duì)我們生活中遇到的矛盾沖突有什么作用？ 生：寬容是智慧樹(shù)上的新花；既是一個(gè)人的修養(yǎng)，又是交往的基本準(zhǔn)則。對(duì)別人過(guò)失的寬容，顯示出一個(gè)人的寬廣胸懷，可以化解沖突于無(wú)形之中。 （板書(shū)）智慧之花一：寬容 (2) 2七嘴八舌：在生活中你有類(lèi)似的得到過(guò) (誰(shuí))寬容事情嗎？生：我得到過(guò)同桌的寬容。記得那一天，我們班進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)。當(dāng)打開(kāi)文具盒時(shí)，我發(fā)現(xiàn)尺子沒(méi)帶。于是，未經(jīng)同桌允許，我將同桌的尺子折斷，并用斷尺做題。放學(xué)回家后，我從文具盒拿出那把斷尺，心想：我這樣做到底對(duì)不對(duì)呢?老師曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)我們：拿別人的東西得先征詢別人的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)思量，我決定送給同桌一把新尺子，并向她道歉。同桌雖然當(dāng)時(shí)很生氣，但最終以一顆寬容之心原諒了我當(dāng)時(shí)的行為。生：歸納：我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)寬以待人。 3閱讀課文中雨果的名言“世界上最廣闊的東西是海洋，比海洋更廣闊地是天空，比天空更廣闊地是人的胸懷”。 你能說(shuō)出一些有關(guān)寬容的名人名言嗎？ 生答略。 師補(bǔ)充：寬容別人，其實(shí)就是寬容我們自己。 多一點(diǎn)對(duì)別人的寬容，其實(shí)，我們生命中就多了一點(diǎn)空間。 有朋友的人生路上，才會(huì)有關(guān)愛(ài)和扶持，才不會(huì)有寂寞和孤獨(dú)；有朋友的生活，才會(huì)少一點(diǎn)風(fēng)雨，多一點(diǎn)溫暖和陽(yáng)光。其實(shí)，寬容永遠(yuǎn)都是一片晴天。 每個(gè)人都有錯(cuò)誤，如果執(zhí)著于其過(guò)去的錯(cuò)誤，就會(huì)形成思想包袱，不信任、耿耿于懷、放不開(kāi)，限制了自己的思維，也限制了對(duì)方的發(fā)展。寬容是一種堅(jiān)強(qiáng)，而不是軟弱。寬容要以退為進(jìn)、積極地防御。世界上最廣闊的東西是海洋，比海洋更廣闊地是天空，比天空更廣闊地是人的胸懷。 雨果 君子之道，忠恕而已矣。己所不欲，勿施于人。（論語(yǔ)） 嚴(yán)以律已，寬以待人；責(zé)人要寬，責(zé)已要嚴(yán) 。 以責(zé)人之心責(zé)已，以恕已之心恕人。盡量寬恕別人，而決不要原諒自己。 歸納：從這些關(guān)于寬容的名人名言中，可見(jiàn)寬容在我們生活中的重要。它是處理沖突，化解矛盾人智慧之花。 第二環(huán)節(jié)：化解沖突的智慧之二心理?yè)Q位。讓學(xué)生理解“心理?yè)Q位”在解決沖突過(guò)程中的作用，并列舉需要心理?yè)Q位的情境。心里換位。就是換個(gè)位置，站到對(duì)方的角度想問(wèn)題。4閱讀“各抒己見(jiàn)”。 蘇文是一個(gè)追求完美的女生，她對(duì)自己和他人的要求都非常高。她不能容忍他人的一點(diǎn)點(diǎn)缺點(diǎn)，和別人的矛盾、摩擦她都一一記在心里，一生氣就拿出來(lái)講。漸漸地，她發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)都不愿意接近她，就連幾個(gè)要好的朋友也漸漸疏遠(yuǎn)了。她覺(jué)得非常孤獨(dú)。 師：蘇文怎樣才能擺脫孤獨(dú)，獲得同學(xué)的友誼？ 生：容忍他人的缺點(diǎn)；嚴(yán)以律已，寬以待人；慎言慎獨(dú)；擁有寬廣的胸懷 師：我們身邊像小文這種性格的同齡人還不少呢!你對(duì)他們有什么內(nèi)心話要說(shuō)嗎?請(qǐng)大膽表露出來(lái)吧! 生答略。 5引導(dǎo)學(xué)生閱讀P52日記，掌握什么是換位思考。 師：從這些同學(xué)的日記中描述的事情，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)什么是換位思考？ 生：心理?yè)Q位(換位思考)一就是換一個(gè)位置，站到對(duì)方的角度想問(wèn)題，也就是人們常說(shuō)的“將心比心”。（板書(shū)）6你還能列舉出我們身邊需要換位思考的情境嗎？生：開(kāi)學(xué)了，班里發(fā)新書(shū)，第一組的第一個(gè)同學(xué)是李曉東，他看到了一本破了皮的書(shū)，就自己留下了。 生：小亮去田徑隊(duì)參加比賽，學(xué)校為運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備了飲料。小亮拿了一瓶沒(méi)喝完，看見(jiàn)箱子里的飲料不多了，怕一會(huì)兒沒(méi)了，就又拿了兩瓶放在自己的書(shū)包里。生：歸納：心理?yè)Q位是我們化解沖突的又一智慧之花。很多事情如果我們能站在對(duì)方的角度想想，“將心比心”地看問(wèn)題，就能多一些理解、少一些誤會(huì)，多一些關(guān)愛(ài)、少一些摩擦。第三環(huán)節(jié)：其他化解沖突的智慧。 讓學(xué)生回憶自己被他人寬容的經(jīng)歷，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生敘述自己得到寬容時(shí)的感受，以及分析寬容如何化解了本可能發(fā)生的沖突。 教師要指出，雙方的身份、處境和遭遇相差越大，心理?yè)Q位就越困難，也就越顯得重要。只有真正理解他人的行為，才可能避免發(fā)生沖突?；鉀_突的方法多種多樣學(xué)教學(xué)中不要強(qiáng)求一致。教師要肯定學(xué)生的思考成果，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考哪些做法能真正解決沖突。7當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，我們還有其它化解沖突的智慧之花嗎？ 學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，歸納總結(jié)出其他化解沖突的智慧。 （板書(shū)）主動(dòng)道歉；控制情緒，冷靜下來(lái)；開(kāi)誠(chéng)布公談一談；請(qǐng)人調(diào)解 歸納：可見(jiàn)我們化解沖突的智慧、方法還是有很多“運(yùn)用之妙,存乎一心”。 2這一招很有效 第一環(huán)節(jié)：學(xué)寫(xiě)道歉信。 教師可讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)，也可展示準(zhǔn)師：當(dāng)我們與別人發(fā)生了矛盾或沖突,有時(shí)當(dāng)面不好解決,用寫(xiě)道歉信的方式能收到很好的效果。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)道歉信 講解道歉信的寫(xiě)法。 一是掌握道歉信的寫(xiě)法，二是明白寫(xiě)道歉信也是化解沖突的方法。 引導(dǎo)學(xué)生用寫(xiě)道歉信等間接方式化備好的道歉信。重點(diǎn)讓學(xué)生掌握道歉信解沖突。 的三部分內(nèi)容：道歉的原因，表達(dá)歉意，承諾或愿為彌補(bǔ)過(guò)失而做的補(bǔ)償。 第二環(huán)節(jié)：“調(diào)解委員會(huì)”。 通過(guò)閱讀“調(diào)解委員會(huì)”的資料，讓學(xué)生了解解決沖突的另一個(gè)做法。 讓學(xué)生談?wù)務(wù){(diào)解委員會(huì)成員的必備條件，討論調(diào)解的條件、步驟和注意點(diǎn)，使生活中學(xué)生間的調(diào)解成為可能。 開(kāi)展模擬調(diào)解活動(dòng)。 讓學(xué)生掌握解決沖突的另一個(gè)做法。 閱讀短文雙向門(mén)。 在閱讀的基礎(chǔ)上再列舉一些生活中的例子。 知道只有保護(hù)別人、尊重別人，自己才能得到保護(hù)和尊重。三、課堂檢測(cè)1.沖突形形色色，原因各有不同。下列屬于沖突產(chǎn)生的原因是（D）性格好強(qiáng)，不肯服輸 以自我為中心 玩笑開(kāi)過(guò)了頭 興趣愛(ài)好、生活態(tài)度不同。A BC D2.當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，下列做法不正確的是（B）A讓自己冷靜下來(lái)B不服氣，找對(duì)方理論或吵架C平心靜氣地想想如何化解沖突D仔細(xì)分析沖突產(chǎn)生的原因，并學(xué)會(huì)從自己身上找3我們受到別人無(wú)意的傷害時(shí)，對(duì)別人的“對(duì)不起”應(yīng)該采取以下態(tài)度( ) 真誠(chéng)接納 理解 報(bào)復(fù) 得理不讓人 體諒 耿耿于懷A B C D4與同學(xué)發(fā)生沖突后，我們應(yīng)該怎么辦?5有這樣一個(gè)寓言故事：有兩匹馬并駕而行，一匹駿馬，一匹瘦馬。駿馬仗著力量強(qiáng)大咬破了瘦馬的脖子，使其流血不止。瘦馬若無(wú)其事，仍行走自如。駿馬回家后卻渾身顫抖，水草不沾。瘦馬的主人說(shuō)：“它大概是因?yàn)橐Я耸蓠R而感到羞愧?！庇谑撬麪縼?lái)瘦馬，讓兩匹馬同槽而食。不久，駿馬恢復(fù)如初。瘦馬在受到侵犯時(shí)不僅沒(méi)有還擊，還產(chǎn)生了比體力更大的力量，那就是精神的力量。 試題設(shè)計(jì)：故事告訴我們什么道理?四、課堂小結(jié)沖突現(xiàn)場(chǎng) 影響感情和友誼消極后果 造成人身和財(cái)產(chǎn)損失 受到紀(jì)律處分和法律制裁 面對(duì)沖突 沖突的后果積極后果：可以加深彼此的友誼 性格好強(qiáng)，不肯服輸 產(chǎn)生沖突的原因 玩笑開(kāi)過(guò)了頭 同學(xué)之間的誤會(huì)、1智慧之花一：寬容 智慧樹(shù)上開(kāi)新花 2智慧之花二：心理?yè)Q位 3其他化解沖突的智慧之花 我們的智慧 1寫(xiě)道歉信 這一招很有效 2成立沖突調(diào)解委員會(huì) 3彼此互相尊重五、課后作業(yè)