2019-2020年二年級語文上冊 有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)實錄 蘇教版課例：蘇教版第三冊有趣的發(fā)現(xiàn)師:請同學(xué)們讀讀課文，說說島上有什么奇異的現(xiàn)象？生自讀課文，相互討論。（投影出示一段話：原來島上經(jīng)常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因為頂?shù)米〈箫L，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易刮到海里，便逐漸地消失了。）師：我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？生：寫了三種。生：翅膀大的、翅膀小的、沒有翅膀的。師：當大風吹來的時候，它們會有什么樣的遭遇呢？（展示課件）生在課件的感染下，自發(fā)地做出了各種動作。師：誰先來演示一下，再告訴大家，你都遭遇到了什么？生邊說邊表演，其樂融融。生：我的翅膀太小了，狂風一吹，我的小命就難保了，（說著往旁邊一倒，面帶恐慌的神情）想不到掉進海里，淹死了。（鼓掌）生：我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續(xù)爬行。（說著竟鉆下了桌肚里）生：我最自在。沒有風的時候，我自由地飛翔；大風來的時候，我就飛到安全的地方。（一邊說，一邊用兩只小手不停到煽動）思考：過去，在以知識傳承和技能訓(xùn)練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學(xué)習氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學(xué)生們的有意注意及行為統(tǒng)一到計劃中的學(xué)習需求上，并通過獎懲手段維持課堂紀律。但是，在以學(xué)習者知識的主動構(gòu)建和學(xué)習者情感、態(tài)度、意志的積極發(fā)展為價值的新課堂上，教師的重要職責在于幫助學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，使每個學(xué)習者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。這些，都在本課例中得到了很好的體現(xiàn)。無論是教者親切地提問，如“我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？”無論是教者精心設(shè)計的課件，或者是教者努力創(chuàng)設(shè)的課堂情境，無疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動都應(yīng)該服從并服務(wù)于寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境的創(chuàng)造。因為只有學(xué)習者的手腳不受束縛，才會閃現(xiàn)出他們的靈性與智慧；只有學(xué)習者的思想不受壓制，才回迸發(fā)出他們創(chuàng)造的火花。這樣才能實現(xiàn)積極有效地學(xué)習。附送：2019-2020年二年級語文上冊 有趣的發(fā)現(xiàn)教案 蘇教版【課前思考】有趣的發(fā)現(xiàn)這篇課文記敘了英國著名科學(xué)家達爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細觀察、認真探索的嚴謹作風，同時揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。 語文課程標準指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下列的道理，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，出示昆蟲圖片，配以悠揚的樂曲，之后我請孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲，為什么？教學(xué)要求1.能正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。2.學(xué)會本課17個生字，其中田字格上面的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.理解重點句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的要義所在。4.初步懂得生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習達爾文仔細觀察，認真思考的良好學(xué)風。課前準備：有關(guān)課文的圖片，詞語黑板。教學(xué)時間：三課時。第一課時一、揭題導(dǎo)入 小朋友，今天我們要來學(xué)習一篇新課文，題目叫“有趣的發(fā)現(xiàn)”。1.“趣”字正音，學(xué)生齊讀。讓學(xué)生說說在自己理解中，“有趣”是什么意思。2.學(xué)生齊讀課題。3.讀了這個題目后，你有什么問題想問嗎？ （學(xué)生回答：是誰的發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)了什么？ 有趣在哪里？這個發(fā)現(xiàn)的作用？）4.好，那就請小朋友帶著這些問題來聽課文，注意老師是怎樣把音讀準的，并思考一下這些問題。二、自讀課文1.小朋友一定也想讀一讀這篇課文吧！那就請大家在自己輕聲讀課文的同時，做到 （出示自讀課文要求）A.讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。B.讀完課文后，讀讀課后生字表。C.給課文標上小節(jié)號。D.邊讀邊思考問題。2.檢查自學(xué)情況課文中的字音大家是不是都掌握了呢？（出示小黑板）考察 昆蟲 反復(fù) 比較 原來 生存 容易 消失 重要 研究自由讀領(lǐng)讀開火車讀三、指名讀課文 1.小朋友通過剛才讀課文，數(shù)到課文有幾個自然段？（學(xué)生回答：4個自然段）2.那老師請四個小朋友來把文章讀一讀，其他小朋友來聽聽他們有沒有讀準字音，讀通句子，邊聽邊再想想這些問題。指名分節(jié)讀課文3.評議4.初步解決開頭提出的問題，理清課文脈絡(luò)。第一自然段：介紹了達爾文。第二自然段：達爾文的發(fā)現(xiàn)。第三自然段：這個發(fā)現(xiàn)有趣在哪里。第四自然段：這個發(fā)現(xiàn)的作用。四、教學(xué)第一自然段1.通過剛才的學(xué)習，你知道課文寫的是誰的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答：達爾文）卡片提示學(xué)生注意“達”“文”兩個字，請學(xué)生說一說“達”字的結(jié)構(gòu)。師：外國人的名字和我們不一樣的，他叫達爾文，并不是姓“達”。跟老師讀好這個名字。2.達爾文是個怎樣的人呢？課文哪一自然段告訴我們的呢？（學(xué)生回答：第一自然段）（1）指名讀（2）學(xué)生回答問題，教師適當補充有關(guān)達爾文的情況。達爾文是英國有名的生物學(xué)家，他從小就喜歡收集植物標本，最后寫出了生物起源這本巨著。（3）教師引導(dǎo)讀第一自然段。（4）指名讀，評議。（5）集體讀。五、教學(xué)部分生字第二課時教學(xué)要求：1.正確、流利有感情地朗讀課文，學(xué)寫兩個生字2.理解重點句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的要義所在。句式：三個因果關(guān)系的復(fù)句：“因為就”，“因為也”，“便”。這三個復(fù)句強調(diào)了昆蟲的體形特點與適應(yīng)生存的關(guān)系。3.初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細觀察事物，學(xué)習他認真探索的精神。教學(xué)過程一、復(fù)習導(dǎo)入：1. 上節(jié)課，我們學(xué)習了有趣的發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)習，我們知道是誰有了有趣的發(fā)現(xiàn)？對，是達爾文。出示習題：達爾文 科學(xué)家 英國 著名 一百多年前你誰能用上老師這兒給出的詞來介紹一下達爾文嗎？（自己練，指名說）（例：一百多年前，英國有一位著名的科學(xué)家，叫達爾文。達爾文是一百多年前英國著名的科學(xué)家。）2.是啊，（出示圖、句）一百(bi)多年前，英國有位著(zh)名的科學(xué)家叫達(d)爾文(wn)。達爾文生活在一百多年前的英國，他從小就熱愛大自然，尤其喜歡打獵、采集礦物和動植物標本，對神秘的大自然充滿了濃厚的興趣。長大后經(jīng)過堅持不懈的考察研究，他花了20多年的心血寫成巨著物種起源，對人類產(chǎn)生了深遠的影響。到今天全世界的人都記得他的名字，可見他十分“著(zh)名”。3.多了不起啊，讓我們一起讀好這句話，向客人老師介紹這位令人尊重的科學(xué)家。齊讀第一自然段。二、講讀課文第二自然段1. 1831年12月開始，達爾文以“博物學(xué)家”的身份隨英國政府組織的“貝格爾號”軍艦進行歷時5年的環(huán)球考察研究，當他來到一個小島上時，達爾文發(fā)現(xiàn)了什么呢？這個發(fā)現(xiàn)有趣在哪里呢？課文的第2、3兩個自然段告訴了我們，請小朋友們拿起書讀這兩段。（學(xué)生齊讀2、3兩個自然段）2.聽上去還挺有趣的，想不想跟著達爾文一起乘船到海洋中的小島去仔細觀察觀察？好，那趕緊坐坐好，我們出發(fā)啦?。úシ藕＠寺?、海鷗叫聲）3.到啦！你們瞧！達爾文正在花草叢中仔細觀察，他發(fā)現(xiàn)了什么？4.出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。男生讀。5.小朋友們，你們平時見過哪些昆蟲？（蝴蝶、螞蟻、蜻蜓、蜜蜂）他們有的翅膀大，有的翅膀小，有的沒有翅膀，可達爾文卻發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲（引說）（板書：翅膀特別大 沒有翅膀）小朋友，看到這些，你心里會想些什么呢？6.達爾文和小朋友一樣，他心中也有很多的問號，感到很奇怪。出示句式：達爾文看到島上只有_和_，卻沒有_，感到很奇怪。（指名填空）是呀，翅膀小的昆蟲去哪了呢？真是奇怪！誰來讀好這句話？讀的時候會加上表情表示“奇怪”嗎？（指名-齊讀）三、講讀第三自然段：1.為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？達爾文找到答案了嗎？誰來讀給大家聽？出示：原來，島上經(jīng)常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，因(yn)為不會飛，就不大可能被風刮到海里淹(yn)死(s)。而(r)那些翅膀特別大的，因(yn)為能頂住大風，也生存了下來。可憐的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。2.這段話里寫到了幾種昆蟲？（三種）3.補充板書（翅膀小的）。當大風來臨的時候，它們各自會有怎樣的遭遇呢？我們跟著達爾文一起去考察。（課件演示）4.誰先來演示一下，再告訴大家，你都遭遇到了什么？預(yù)設(shè)：（1）小螞蟻，現(xiàn)在刮大風了，你害怕嗎？（我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續(xù)爬行。）螞蟻多幸運，幸運就幸運在沒長翅膀。女生來讀讀這句話。（2）大蝴蝶，風這么大，你要不要先躲起來歇會？（我最自在，沒有風的時候，我自由的飛翔；大風來的時候，我就飛到安全的地方。） 瞧，翅膀大也有翅膀大的好處，男生來讀讀這句話。（3）小蜜蜂，你怎么愁眉苦臉的？（我的翅膀太小了，狂風一吹，我的小命就難保了。） 翅膀小的昆蟲多可憐??！因為翅膀小，能飛起來卻頂不住大風，很容易被刮到海里去，所以逐漸消失了。一起讀。5.小朋友，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，現(xiàn)在你們明白其中的原因了嗎？誰能學(xué)著剛剛?cè)卫蠋煹臉幼佑米约旱脑拋碇v一講，要是能用上“因為所以”就更好了！指名說。6.我們知道了昆蟲能不能在島上生存，都與大風有關(guān)。因為，島上經(jīng)常刮大風，能頂?shù)米〈箫L，就能生存下來。不能頂住大風，就逐漸消失了。達爾文發(fā)現(xiàn)了，島上的昆蟲只有適應(yīng)環(huán)境的才能生存下來，（板書：適者生存）這就是課文的有趣所在。7.那么，達爾文是怎樣找到答案的呢？ 出示：達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。 達爾文得到這個答案容易嗎?你從哪兒看出來的？（1）“許多”（數(shù)量多、種類多）課前你們捉一只蟲容易嗎？達爾文要捉來許多各種各類的昆蟲，島上經(jīng)常刮大風，也許還經(jīng)常（引導(dǎo)想象）下大雨，捉蟲時還可能，甚至還會有生命危險，多辛苦?。。?） “反復(fù)觀察比較”（一次又一次地細致觀察那么多數(shù)量、那么多種類的、小小的昆蟲，比較它們有什么不同，不厭其煩） 科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。（3）“終于”沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢？你能讀好這句話嗎？8.歷盡千辛萬苦，達爾文不懈考察，終于找到了答案，真正感受到了發(fā)現(xiàn)的有趣，真為他感到高興！讓我們一起讀好這一自然段，感受達爾文的認真，感受大自然的神奇。四、引讀第四自然段：1.達爾文可真愛動腦筋，小朋友，你們想對他說些什么？2.正因為達爾文仔細觀察，認真思考，他才會成為一位有名的科學(xué)家，他才會發(fā)現(xiàn)這么一個有趣的問題，而且這個發(fā)現(xiàn)對達爾文后來的科學(xué)研究也起到了非常（引說）重要的作用。好，讓我們捧起書本，一起來讀讀這篇課文。3.其實我們的大自然中、我們的生活中有許多的問號正等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)，去動腦筋解決呢。老師希望小朋友今后遇到難題，能多用用自己的小腦袋去認真思考，多用自己的小手去動一動，相信你的發(fā)現(xiàn)會更多。你們愿意嗎？五、寫字指導(dǎo)：下面就讓我們仔細觀察，認真寫字吧！1.“較”：發(fā)現(xiàn)新部首了嗎？筆順、提、換偏旁。2.“存”：半包圍結(jié)構(gòu)一豎、勻稱、組詞。