作者作者： 黃蓓黃蓓佳佳教學(xué)目的：教學(xué)目的： 1、把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解、把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲心聲”的深刻意義，的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。 2、學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色、學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色側(cè)面描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線(xiàn)交側(cè)面描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線(xiàn)交織。織。 黃蓓佳黃蓓佳 江蘇如皋人，江蘇如皋人， 出生于出生于19551955年年6 6月月2727日。江蘇日。江蘇 作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室 主任。從主任。從19731973年在上年在上朝霞朝霞 叢刊發(fā)表處女作叢刊發(fā)表處女作補(bǔ)考補(bǔ)考起，起， 至今發(fā)表長(zhǎng)、中、短篇小說(shuō)、至今發(fā)表長(zhǎng)、中、短篇小說(shuō)、 散文隨筆、兒童文學(xué)、電影電散文隨筆、兒童文學(xué)、電影電 視劇本五百余萬(wàn)字。作品：視劇本五百余萬(wàn)字。作品：新亂世佳人新亂世佳人、小船，小船小船，小船、追你到天涯追你到天涯、憂(yōu)傷的憂(yōu)傷的五月五月、 我要做好孩子我要做好孩子等。等。 （一）（一）走進(jìn)走進(jìn)作者作者發(fā)窘發(fā)窘 抽噎抽噎 噗噗 紙捻紙捻 蜷蜷 簪簪 瑯瑯瑯瑯 恍惚恍惚 抽泣抽泣 棱角分明棱角分明 毛毛剌剌毛毛剌剌 jingjingyyppninninqunqunznznlnglnghung hhung hqqlnglngl l（三）整體感知，把握情節(jié)整體感知，把握情節(jié) 1 1 學(xué)生快速閱讀課文，復(fù)述故事學(xué)生快速閱讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容。（內(nèi)容。（提示：時(shí)間順序、四個(gè)場(chǎng)景：提示：時(shí)間順序、四個(gè)場(chǎng)景：教室、樹(shù)林里、教室、公開(kāi)課上教室、樹(shù)林里、教室、公開(kāi)課上）2 2 在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，可以用簡(jiǎn)短的文字概括故事情節(jié)，可以用簡(jiǎn)短的文字概括情節(jié)，也可以用情節(jié)，也可以用“小標(biāo)題小標(biāo)題”的形式的形式列出情節(jié)提綱。列出情節(jié)提綱。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課 上朗讀了課文。上朗讀了課文。 開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。 （1）李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。）李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。 （2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。 綜觀(guān)情節(jié)的發(fā)展全過(guò)程，你找到小綜觀(guān)情節(jié)的發(fā)展全過(guò)程，你找到小說(shuō)中的主要矛盾沖突了嗎？說(shuō)中的主要矛盾沖突了嗎？ 李京京想在公開(kāi)課上朗讀李京京想在公開(kāi)課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他子沙啞念不好為由不同意他朗讀。朗讀。情節(jié)提綱：情節(jié)提綱：公開(kāi)課前公開(kāi)課前回家路上回家路上次日放學(xué)次日放學(xué)公開(kāi)課上公開(kāi)課上或或想讀課文想讀課文偷讀課文偷讀課文聽(tīng)讀課文聽(tīng)讀課文終讀課文終讀課文 課文題目課文題目“心聲心聲”，有什么，有什么含義？含義？ 有感情的朗讀相關(guān)語(yǔ)句或有感情的朗讀相關(guān)語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛约旱母邢?。段落，并談?wù)勛约旱母邢搿?（四四）學(xué)生朗讀學(xué)生朗讀,體驗(yàn)感悟體驗(yàn)感悟。 京京的心聲：京京的心聲： 李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。情感的傾訴與宣泄。 作者的心聲：作者的心聲： 1、告訴孩子們?cè)谌松牡缆飞希篮玫脑竿嬖V孩子們?cè)谌松牡缆飞?，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。 2、作者想借主人公呼吁我們的教育工作者要尊、作者想借主人公呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情。重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情。說(shuō)說(shuō)看！說(shuō)說(shuō)看！ 李京京終于實(shí)現(xiàn)了朗讀李京京終于實(shí)現(xiàn)了朗讀凡卡凡卡傾吐心聲的愿望，傾吐心聲的愿望，并且打動(dòng)了師生并且打動(dòng)了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請(qǐng)用下列句式回答：成功？請(qǐng)用下列句式回答： 我是從我是從 看出他朗讀很成功。這句話(huà)是看出他朗讀很成功。這句話(huà)是描寫(xiě)。描寫(xiě)。 側(cè)面描寫(xiě)：也叫間接描寫(xiě)，指對(duì)描寫(xiě)對(duì)側(cè)面描寫(xiě)：也叫間接描寫(xiě)，指對(duì)描寫(xiě)對(duì)象不進(jìn)行直接描寫(xiě)，而是由第二者介紹、反象不進(jìn)行直接描寫(xiě)，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來(lái)描寫(xiě)。映或采用間接烘托的方法來(lái)描寫(xiě)。心心要求朗讀要求朗讀遭拒絕遭拒絕練讀課文練讀課文憶往事指出錯(cuò)誤指出錯(cuò)誤受嘲笑受嘲笑勇敢救場(chǎng)勇敢救場(chǎng)抒真情抒真情尊重每個(gè)學(xué)生尊重每個(gè)學(xué)生 關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生（六）拓展延伸（六）拓展延伸 成長(zhǎng)中的你是不是有很多感慨想說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)呢？放下心中的顧慮，大膽地把心里話(huà)說(shuō)出來(lái)。（一時(shí)說(shuō)不了，可以先形成文字）