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2019-2020年一年級語文下冊 風睡著了 1說課稿 北京版 指導思想與理論依據(jù) 本課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材語文第二冊第22課《風睡著了》。《語文課程標準》的總目標中指出學生在閱讀中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成較好的語感?！?本課主要聯(lián)系生活實際，引導學生走進文本，感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風沙。 教學背景分析 1.教材分析：本單元共安排了4篇課文，從不同側(cè)面介紹了科普和環(huán)境保護方面的知識，力求與一年級小學生的社會、家庭、學校生活相聯(lián)系?！讹L睡著了》是第二篇，這是一篇保護環(huán)境的童話故事，它告訴孩子們，植草種樹可以防風、防沙塵。課文共兩個自然段，一是寫風經(jīng)過草原，帶走的只有草原的清香;二是寫樹林阻擋了大風，風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。通過童話故事的形式讓孩子理解環(huán)境保護的重要性。 2.學生情況分析： 知識技能方面： 學生具有初步的分析理解課文的能力，教師還有交給學生方法，通過教、扶、放逐步使學生能獨立學習閱讀方法。 情感態(tài)度方面： 教材為學生提供了閱讀材料，貼近學生生活，用生動的語言使文章充滿情趣，學生喜歡閱讀，喜歡比賽朗讀。喜歡小組合作學生，喜歡生生、師生雙向互動的教學形式， 教學目標： 1.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。 2.認識本課的生字、認讀字。指導寫好左右結(jié)構(gòu)的字，“城” “經(jīng)” “懷” 。 3.知道植樹種草有利于保護環(huán)境，增強學生的環(huán)保意識。 教學重點： 1、指導學生正確、流利、有感情的朗讀。 2、指導寫好三個左右結(jié)構(gòu)的字。 教學難點：引導學生帶著問題邊讀邊思考，理解風為什么睡著了 。 教學過程： 一、導入： 小朋友們肯定非常喜歡童話吧，說說你都聽過哪些童話故事？今天老師和你們一起學習一篇童話，板書課題：風睡著了?？戳诉@個課題，你有什么想法嗎？我們學完課文就明白了。 二、初讀課文： 1． 打開課文22課，自己讀讀課文，初步了解一下課文里的內(nèi)容。 2． 再讀課文，標出自然段。 3． 指名分段讀課文。 4． 學習生字： a. 看筆順跟隨表。 b. 分析字形，觀察結(jié)構(gòu)。 c. 交流記憶方法。 d. 指導書寫“帶”字。 e. 描紅，書寫。 三、 精讀課文： 1． 讀課文你知道了什么？ 2． 想想刮大風時什么樣，風聲又是什么樣？ 風漸漸地小了，不刮，又是什么樣？ 3． 讀課文，理解“慢慢睡著了”就是不刮風了，是草和樹的作用。 4． 戴上頭飾分角色朗讀。 5． 抄寫句子：指導方法。 四、整體朗讀課文。 五、作業(yè)： 草原和樹林把大風擋住了，讓我們能生活在干凈舒服的環(huán)境中。我知道你們還有好多話想說，你們可以照著老師提示的句式把想說的話寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。 板書設(shè)計： 22風睡著了 草 原 清香 風 防風護沙 樹林 睡著了 學習效果評價設(shè)計 1.利用朗讀手冊評價學生朗讀。 2.學生背誦情況。 本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點 1.識字的分類教學激發(fā)了學生的學習興趣，同時有突破了難點，教給學生識字的方法，大大提高了學生的識字能力。 2.朗讀是這節(jié)課的重點，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中想象，以讀帶講。朗讀形式有：師生對讀，自由讀，指名讀。 3.通過引導，學生基本能感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風沙。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 風睡著了 2教案 北京版 課題 22．風睡著了 課型 講讀 授課時間 ___月___日(星期____) 第 1 課時(共 2 課時) 教 學 目 標 朗讀課文，選擇一段背誦，知道值樹種花有利于保護環(huán)境 教學重點 朗讀課文，學會生字。 教學難點 有語氣地讀課文 主要教法 讀、感悟法、聯(lián)想法 教具 生字卡片、電腦 學法指導 教師引導學生自己讀、然后再范讀。最后學生自己讀。 板 書 設(shè) 計 風睡著了 風 小草 防風固沙 樹林 教 學 后 記 總第____2___頁 教 學 過 程 含 時 間 分 配 教學內(nèi)容及教師活動 學生活動 一、激發(fā)興趣 1.導入語：同學們，你知道嗎？我們北京近年來剖是受到沙塵爆的干擾，可是它在草原，樹木里卻受到了阻攔，你想讀這個故事嗎？ 2.板書課題 二、自讀課文，整體感悟。 1.銜接語：你能自己讀下來課文嗎？ 2.提示學生讀詞語。 3.要求：請你和同桌合作讀一讀課文。 4.提示：標出自然段。 5.引導：通過讀書，你知道了什么？ 三、朗讀課文，知道種花植樹有利于保護環(huán)境 1.銜接語：風來到草原，帶來的是什么？帶走的是什么？ 讓學生讀書，回答。 （2）指導學生讀：刮大風的什么樣，有怎樣的聲音？ 2.指導學生學習第二自然段。 （1）風在草原上只帶走了清香，它不甘心，繼續(xù)往閃走，來到了樹林，樹林會怎樣對它說？ （2）你能讀出樹林說的話嗎？ （3）大風在樹林的勸說下，不刮了，它是什么樣呢？ （4）指導讀 四、了解有關(guān)知識。 1.你還知道哪些有關(guān)風沙的情況？ 2.你覺得哪段有意思，先背一背，并和小伙伴演一演。 第二課時 一、 激發(fā)學生樂于識字的動力 1.導入語；風睡著，咱們雖打攪它，抒草原上和樹林里的漢字朋友讀出來，你行嗎？ 2.銜接語：請讓它回到各自的位置，你連同它的小伙伴一起讀出來吧？ 二、自學生字，培養(yǎng)學生能力。 1.過渡語：請你小聲讀課文，畫出生字組成的詞語。 2.提示：用你自己喜歡的方式學習這些生字。 3.檢查讀音情況。 4.指導學生用生字駔詞。 5.提示學生記字形。 6.提示：你能把這些字的樣子描下來嗎？ 7.提醒學生：奔：上面“大”要高一些，撇和分開角度大一些。急：要注意“心：的寫法。直：里面的三橫。經(jīng)：右上兩筆不交叉。 三、練習 1.書后田格后面組一詞。 2.同桌互相讀一讀?？家豢?。 四、布置作業(yè)： 你覺得哪能個字不會寫就多寫幾遍，會寫的可以不寫。 1 .生說一說。 2.學生讀課文。 1.學生讀課文，注意讀準字音。 2.學生讀詞語：奔跑 黃沙 逞強 繼續(xù) 經(jīng)過 懷抱 急 累 直 眠 3.讀，不丟字，不多字，不錯字。 4.分自然段讀，看見句逗停一停，詞句連續(xù)。 5．學生整體感知。 1.第一自然段。（1）學生讀書，回答。（2）學生讀出怒吼的風，和草原的溫柔。 讀第二自然段 1.學生說有關(guān)知識 2.背誦，并表演。 1.學生讀生字 2.學生讀課文 .1.學生讀文劃詞 2.學生自學生字 3.學生同桌互讀生字 4.組詞或說句子 5.自己喜歡的形勢記字型 6.學生描紅 7.學生書寫 1.學生完成 2.同桌合作完成 學生自選寫生字