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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 湖 1教學(xué)實(shí)錄 西師大版 “亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠。微風(fēng)吹過(guò)湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)?！蹦阋?jiàn)過(guò)這么美的風(fēng)景嗎？“蟋蟀彈琴，小鳥(niǎo)唱歌，啄木鳥(niǎo)敲著木魚(yú)，青蛙打著小鼓?！蹦懵?tīng)過(guò)這么好聽(tīng)的音樂(lè)嗎？作者金波用他優(yōu)美的文字給我們描繪了一幅美麗的有聲畫(huà)面。教學(xué)中我嘗試用創(chuàng)設(shè)情境，入情入境的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受美，欣賞美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情，感受生活的美好，并運(yùn)用自己獨(dú)特的審美觀(guān)去想象，去表達(dá)自己的感受，走進(jìn)心中的湖。 [片斷一] 師：同學(xué)們，老師有個(gè)愛(ài)好，喜歡出去旅游，走近大自然的懷抱，享受她的美麗風(fēng)景，常常讓我心曠神怡。你有過(guò)旅游的經(jīng)歷吧，有哪一處風(fēng)景給你留下了深刻的印象呢？說(shuō)一說(shuō)，讓我們一起來(lái)分享。 生：我和爸爸、媽媽去過(guò)黃山旅游，我們爬到山頂上，看到白云就在我們身邊圍繞，太神奇了。 師：謝謝你與我們分享迷人的黃山云海，我也想去看看。 生：我在桂林非常喜歡那里的象鼻山，它就像一只巨大的象伸著長(zhǎng)鼻子在吸水，可有趣了。 師：多有趣的象鼻山呀！老師也來(lái)介紹一處風(fēng)景：有這樣一片美麗的樹(shù)林，有這樣一池圓圓的湖水，樹(shù)綠油油的，水亮晶晶的，當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，水波會(huì)輕輕地蕩漾。聽(tīng)，這湖邊還有聲音呢！ （課件播放自然界的聲音：鳥(niǎo)鳴、蟲(chóng)鳴等） 師：你聽(tīng)到什么聲音了呀？ 生：我聽(tīng)到青蛙在呱呱叫。 生：我聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)在枝頭唱歌。 生：我聽(tīng)到蛐蛐在草叢里打架。 生：我還聽(tīng)到蜜蜂在花叢中嗡嗡嗡。 …… 師：你們的小耳朵可真會(huì)聽(tīng)??！美麗的風(fēng)景吸引來(lái)了好多小動(dòng)物，真是個(gè)度假的好地方。著名詩(shī)人金波看到這么美的風(fēng)景，聽(tīng)到這么動(dòng)聽(tīng)的聲音，情不自禁寫(xiě)下了一首詩(shī)《湖》（板書(shū)課題），今天這節(jié)課我們就來(lái)讀這首詩(shī)。 [反思] 葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于情”。情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的一種有效手段，在導(dǎo)入課題階段，我將學(xué)生難忘的旅游經(jīng)歷引入課堂，通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓圖、文、聲融為一體。學(xué)生中有說(shuō)黃山云海的，有說(shuō)桂林象鼻山的，聽(tīng)的、說(shuō)的，都樂(lè)此不疲，小小年紀(jì)見(jiàn)的世面可真不少。我緊接著緩緩道來(lái)這樣一處風(fēng)景：有這樣一片美麗的樹(shù)林，有這樣一池圓圓的湖水，樹(shù)綠油油的，水亮晶晶的，當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，水波會(huì)輕輕地蕩漾。這時(shí)，大自然中各種鳥(niǎo)叫聲、蟲(chóng)鳴聲，小動(dòng)物的啼叫聲悄悄響起。曼妙的話(huà)語(yǔ)，有趣的聲音，頓時(shí)抓住了學(xué)生的注意力。又如：初讀課文掃清生字詞后我讓學(xué)生閉上眼睛，用一邊聽(tīng)一邊想的方法聽(tīng)我配樂(lè)朗讀，心靈去感受。和諧的音樂(lè)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶進(jìn)了詩(shī)中所描繪的情境中，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)著他們向這片湖走近。 [片段二] 師：假如你站在像鏡子一樣的湖邊會(huì)做什么？說(shuō)什么呢？ 生：我會(huì)穿上我漂亮的公主裙在湖邊照鏡子，瞧，湖中的我多漂亮?。? 師：多漂亮的小公主啊，請(qǐng)你站在鏡子一樣的湖邊來(lái)讀這一行，好嗎？ 生：（微笑著讀）“它亮得像面鏡子”。 師：多動(dòng)聽(tīng)的聲音呀，讓湖水亮得再耀眼一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生：（歡喜地讀）“它亮得像面鏡子”。 師：我仿佛看到湖水像鏡子一樣閃閃發(fā)光了，你讀得真好，誰(shuí)還想讀？ 生：（興奮地讀）“它亮得像面鏡子” 師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看見(jiàn)我們的影子都倒映在這亮亮的湖水里了，讓我們一起來(lái)讀。 生：（縱情齊讀）“它亮得像面鏡子”。 [反思] 有人說(shuō)，學(xué)生的情感是最真摯、最樸實(shí)、最熱情的，我們的語(yǔ)文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們跟隨語(yǔ)言文字、跟隨教師情感，噴薄而出，歡快流淌。因此，在本堂課的教學(xué)中，我努力尋求并構(gòu)建了“入情入境，讀中感悟”的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生思維躍動(dòng)的地方，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟。在學(xué)習(xí)“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠?！边@兩行詩(shī)時(shí)，我采用多種形式，以交流、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的朗讀和感悟。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會(huì)。使朗讀成為學(xué)生感悟、體驗(yàn)、欣賞詩(shī)歌的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，走進(jìn)文本，與金波一起欣賞湖的美景。使學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)恰如其分的評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的感悟，讓學(xué)生受到情感的熏陶與感染。 [片斷三] 師：“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠?！边@兩行詩(shī)讀起來(lái)美嗎？ 生：（齊答）美！ 師：作者用打比方的寫(xiě)法讓我們展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，我們仿佛親眼看到了那片湖水。 師：這么亮，這么綠的湖水，想欣賞嗎？ 生：（齊答）想! （課件出示湖面圖片） 生：哇！好美呀！ 師：是啊！讓我們一起美美地來(lái)讀一讀。 生：（齊聲贊美讀）“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠?！? 師：當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)湖面，你又仿佛看到了什么呢？ （課件出示句子“微風(fēng)吹過(guò)湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。”） 師：“追”這個(gè)詞我覺(jué)得用得很奇怪，你體會(huì)到了什么？ 生：我體會(huì)到一圈一圈的波紋就像小朋友們?cè)谧鲇螒颉? 生：他們就像一群淘氣的小孩子在你追我趕。 師：是??！這一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑可愛(ài)。誰(shuí)來(lái)讀這一行？ 生：（活潑地讀）“紋一圈追著一圈” 師：這一圈一圈的波紋可真活波，誰(shuí)還想讀？ （指多名學(xué)生嘗試讀） 師：“紋一圈追著一圈”好像什么？ 生：大唱片。 師：大唱片是什么樣子的呢？ （點(diǎn)擊課件出示大唱片） 師：這是一臺(tái)留聲機(jī)，上面圓圓的就是大唱片，湖是圓圓的，大唱片也是圓圓的，上面有一圈一圈的紋路，當(dāng)你搖動(dòng)手柄的時(shí)候，大唱片就開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，從喇叭里飄出美妙的音樂(lè)。 師：在金波眼里，當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，湖水就變成了（生：大唱片），在林中草地上（生：旋轉(zhuǎn)）。誰(shuí)來(lái)讀這一句？ 生：（微笑地讀）“微風(fēng)吹過(guò)湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。 師：如果音樂(lè)再優(yōu)美一點(diǎn)就更好了。 生：（深情地讀）“微風(fēng)吹過(guò)湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。 師：我仿佛聽(tīng)到了一段美妙的音樂(lè)。 （點(diǎn)擊課件出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)水波紋，老師領(lǐng)讀這一句。） 師：讓我們來(lái)美美地讀一讀這兩句，男生女生比賽讀。 （男生女生輪流齊讀） 師：男生的朗讀讓這美麗的風(fēng)景充滿(mǎn)了生機(jī)，女生的朗讀讓這片湖水更加的秀麗。 [反思] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?；谶@一教學(xué)思想，我利用教材、多媒體課件和巧妙的點(diǎn)撥，創(chuàng)建了一個(gè)對(duì)話(huà)交流的平臺(tái)，學(xué)生、教師、文本之間在民主的氣氛中親切和諧地對(duì)話(huà)交流，主動(dòng)探究。為了讓學(xué)生更好地理解“亮得像面鏡子”“綠得像塊翡翠”“追著”“發(fā)光的大唱片”等詞句,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我巧用多媒體展示湖水形象、生動(dòng)的畫(huà)面，化抽象為直觀(guān)，幫助學(xué)生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務(wù)。由于激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放飛了他們的想像，他們有了傾心釋放的權(quán)利、自由揮灑的空間，他們從多角度多方位傾吐了自己內(nèi)心的感受，開(kāi)闊了思維，顯示了創(chuàng)造力，又積淀于心中。 由此，我深深地體會(huì)到：教學(xué)一篇課文，就是為學(xué)生打開(kāi)一扇心窗。教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀中有所感悟,在廣闊的知識(shí)領(lǐng)域獲得更多的知識(shí)。只要這樣堅(jiān)持下去，閱讀教學(xué)一定會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地，學(xué)生的閱讀能力等語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)不斷地得到發(fā)展與提升，那片心中的湖也就近在咫尺了。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 湖 1教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課生字，正確工整地書(shū)寫(xiě)課后練習(xí)中的字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，展開(kāi)想象，感受湖光山色的美麗。 3.能背誦課文，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。 4.拓展知識(shí)，多了解一些湖的名字。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)課后生字，難點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的意境之美，并理解課文中的詞。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.學(xué)生回家收集有關(guān)湖的資料。 2.老師準(zhǔn)備課件、生字卡片。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)課師： 孩子們，你們知道哪些湖？（生列舉）老師今天帶來(lái)一些美麗的湖的圖片，你們想看嗎？（課件展示湖的圖片。） 你們發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？（學(xué)生講，諸如水、花木、倒影、動(dòng)物等。）今天，老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點(diǎn)美呢？學(xué)了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來(lái)欣賞這首詩(shī)歌——湖。（板書(shū)課文題目并齊讀。） 二、初讀課文，自主識(shí)字 （1）師：現(xiàn)在請(qǐng)你們讀讀課文，用不同的符號(hào)分別勾畫(huà)出生字和生詞，并多讀幾遍。（師板書(shū)：1.讀文；2.用不同的符號(hào)分別勾畫(huà)出生字和生詞；3.讀字詞。） （2）（卡片）抽一組開(kāi)小火車(chē)檢查讀生字。 （3）（卡片）再抽一組開(kāi)小火車(chē)，前一個(gè)學(xué)生讀字，后一個(gè)說(shuō)出生詞。（生詞讀準(zhǔn)了，師翻過(guò)背面的生詞來(lái)，全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。）讀到“翡翠”時(shí)讓生看實(shí)物來(lái)理解詞，并教會(huì)再解詞的方法?！凹y”和“假”要求學(xué)生擴(kuò)詞。 （4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記生字，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)在黑板上把生字分類(lèi)。（“蟋、蟀”是蟲(chóng)字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法記，如編兒歌，加一加，減一減等。） 三、理解大意——想象情境說(shuō)話(huà)——美讀課文 （1）讓學(xué)生再讀課文，整體感知，邊讀邊想：你喜歡這個(gè)地方嗎？為什么？（生說(shuō)到景色美，或是動(dòng)物唱歌，或是好玩，師相機(jī)問(wèn)問(wèn)是從第幾節(jié)知道的，并板書(shū)。） （2）選自己喜歡的一節(jié)讀讀。 （3）抽生來(lái)讀自己喜歡的一節(jié)。師相機(jī)就引導(dǎo)全班同學(xué)讀那一節(jié)。 第一節(jié)： （1）生自己讀第一節(jié)，師提要求：勾畫(huà)出喜歡的句子，并把句子讀一讀，想想為什么喜歡這句話(huà)。 （2）抽生說(shuō)說(shuō)自己勾畫(huà)的句子，師引導(dǎo)朗讀。 （3）在“亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠”一句中，為什么說(shuō)“湖”像鏡子和翡翠？引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看大屏幕“美麗的湖水”，理解打比方的句子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到的畫(huà)面。 （4）抽一個(gè)學(xué)生來(lái)讀整節(jié)詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，再讀。（相機(jī)引導(dǎo)理解“大唱片”。） （5）完整地美美地讀讀整節(jié)詩(shī)。 第二節(jié)： （1）抽生讀。師提要求：其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想小動(dòng)物們奏樂(lè)時(shí)的樣子。 （2）演一演：這四種小動(dòng)物是怎么奏樂(lè)的？（師相機(jī)播放動(dòng)物聲音，讓生邊學(xué)動(dòng)作邊發(fā)聲。） （3）請(qǐng)一位學(xué)生有感情地讀讀，其他學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)動(dòng)物的聲音。 （4）自己邊美讀邊做動(dòng)作。（試著背背這一節(jié)。） （5）全班邊做動(dòng)作邊美美地背背這一節(jié)。 （6）讓生想象還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)表演什么節(jié)目，并布置課后作業(yè)：將自己的想象畫(huà)下來(lái)。 第三節(jié)： 動(dòng)物們的音樂(lè)很美，風(fēng)景很美，我們的小朋友也玩得很高興。 （1）抽喜歡第三節(jié)的孩子站起來(lái)讀讀。 （2）師問(wèn)：想一想，假如你來(lái)到湖邊，你最想做什么？ （3）引導(dǎo)生用“一面……一面”造句，說(shuō)說(shuō)自己想做的事。 （4）引導(dǎo)學(xué)生感受在湖邊游玩的感覺(jué)，抽生美美地讀本節(jié)詩(shī)。 通讀全詩(shī)：喜歡哪一節(jié)的就站起來(lái)讀。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌描繪的圖景。 四、寫(xiě)字 1.學(xué)生看要求寫(xiě)的字，讓學(xué)生自己讀讀。 2.師引導(dǎo)：寫(xiě)字三步驟——先要觀(guān)察結(jié)構(gòu)，并描紅。然后再照著寫(xiě)。讓生同桌討論：有哪幾種結(jié)構(gòu)的字。 3.師抽問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，怎么寫(xiě)。 4.師問(wèn)：你認(rèn)為有什么字需要提醒大家注意的？ 5.師相機(jī)提出難字：“旋”和“假”注意右邊的筆畫(huà)筆順，指導(dǎo)寫(xiě)。可自評(píng)、互評(píng)寫(xiě)字要領(lǐng)。 6.剩下的字，學(xué)生當(dāng)堂自己寫(xiě)。 五、作業(yè)，選做一題（課件） 1.背一背：美美地背詩(shī)歌。 2.畫(huà)一畫(huà)：根據(jù)詩(shī)的第二節(jié)，加上自己的想象，畫(huà)一幅畫(huà)。 3.寫(xiě)一寫(xiě)：把你想寫(xiě)的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)一寫(xiě)，并完成課后填空題。