16.<<貓>>教學設(shè)計（第一課時）【教材簡析】貓是人教版七年級上冊第五單元的第一篇課文。這個單元選編了貓、動物笑談、狼三篇描寫人類的生存伙伴動物的文章。這些文章內(nèi)容不同，體裁各異，不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡。貓是本單元的第一篇課文，用樸實無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來。作者以人道主義的情懷，關(guān)注身邊的小生命，對第三只貓得而復(fù)失的過程進行了細膩的刻畫，描寫了“我”與家人悲痛、遺憾的心情，尤其對第三只貓的歉疚之情，體現(xiàn)了作者對生命尊重和善于自我反省的精神。意境深遠、含蓄，留給人深深的思考?！緦W情分析】本文故事性強，情節(jié)較簡單，和學生的生活認識比較接近，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件。通過引導(dǎo)學生品析重點詞句，解讀文本含義是本文學習的重點。教學時，結(jié)合圈點勾畫、品味賞析等，培養(yǎng)學生對文本的分析和把握能力，激發(fā)學生善待生命、關(guān)愛弱小的思想感情?！窘虒W目標】1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2、體會文章蘊含的人生哲理。3、形成公平公正、善待生命的情感價值觀。【教學重點】品析重點詞句，解讀文本含義。【教學難點】理解故事中所包含的深刻哲理。【教學方法】探究學習、品讀感悟?qū)υ挿ā⑶榫辰虒W法?！窘虒W時間】3課時【教學過程】：第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.出示圖片：認識貓。（家貓、波斯貓等）學生介紹貓。3.師歸納。（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）4.今天我們就來學一學鄭振鐸先生寫的貓。貓，是一種溫順、活潑乖巧，而被許多人所喜愛的動物。可是，著名作家、學者鄭振鐸卻見不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀貓，去探個究竟。二、檢查預(yù)習1.朗讀課文，給下面加點的生字詞注音。相稱(chn) 郁悶(y) 一縷(l)污澀(s) 慫恿(sng yng) 婢女(b)蜷伏(qun) 懲戒(chng) 悵然(chng)2.解釋文中重點詞語的意思。污澀：骯臟且不光滑。慫恿：鼓動別人去做某事。蜷伏：彎曲著身體臥著。悲楚：悲哀痛苦。懲戒：懲罰以示警戒。妄下斷語：亂說斷定的話。逞能：爭強好勝不量力而行?；秀保翰磺宄⒉环置鳎嘈稳萦洃?、聽覺、視覺。一塵不染：形容東西的潔凈和行為的清白。眼花繚亂：看著復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。秩序井然：指有條不紊,做事有序,不雜亂。井然，有條理的樣子。3.作者鏈接鄭振鐸(18981958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學史家、翻譯家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有中國歷史參考圖譜中國俗文學史歐行日記海燕山中雜記等。三、合作與探究(一)整體感知1、全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。第一部分（1-2段）：寫第一次養(yǎng)貓的情景，突出這只貓的活潑可愛。第二部分（313）：寫第二次養(yǎng)貓的情景，這只小貓更活潑更可愛。第三部分（1434段）：寫第三次養(yǎng)貓的情景，這只貓冤死，我內(nèi)心的自責。學生自由朗讀課文，思考：2.請用一句話概括文章主要內(nèi)容?！窘涣鼽c撥】寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。3.文章寫了幾只貓?重點寫哪一只？【交流點撥】共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫第三只。4.朗讀課文，完成下表?！窘涣鼽c撥】第一只貓第二只貓第三只貓來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張媽撿來的外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了幾塊，更覺難看；后來吃胖了性情活潑較第一只更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰地位寵物寵物若有若無，不大喜歡結(jié)局死亡丟失死亡 (二)深層探究1.第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？【交流點撥】被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。2.“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?【交流點撥】“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著?！?.貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?【交流點撥】那只貓當初被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活4.“我”的判斷是否正確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？【交流點撥】不正確；是只兇惡的黑貓把鳥咬死的。根據(jù)是：“一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。5.為什么“我”對第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失“更難過得多”？【交流點撥】因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，認定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋脊上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。6.作者通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個怎樣的人生道理？【交流點撥】這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對待生命。其實在我們的生活當中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，我們只有平等地對待它們，尊重它們，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。四、課堂小結(jié)兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)，活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡玩游，對它不加注意；仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭“我”毒打而屈死)。讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!五、拓展延伸:討論、交流，按句式說話：“對于 ，我想說：。”【交流】對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者，要關(guān)愛生活中的“可憐貓”!對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。、六、布置作業(yè)1.朗讀課文。2.抄寫詞語16.貓第一課時作業(yè)設(shè)計與板書設(shè)計1、本文選自鄭振鐸文集，文體是 ，作者是 ，現(xiàn)代 、 、 。2. 全文用 人稱敘述了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，從中表現(xiàn)出作者 、 、 等不同的感受。3、給下列加點字注音。紅綾（ ） 懲戒（ ） 慫恿（ ） 蜷伏（ ）悵然（ ） 悲楚（ ） 污澀（ ） 懶惰（ ）4、下列句子劃線字詞的解釋不正確的一項是（ ）A、我也悵然地，憤恨地，在詛罵我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。（不愉快的樣子。）B、三妹便慫恿著她去拿一只來。（鼓動別人去做。）C、后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了。（這里是不光滑的意思）D、剛才遇到隔壁周家的丫頭，她說，早上看見我家的小貓在門外，被一個過路的人捉去了。（丫環(huán)）5、下列句子中的標點符號使用有誤的一項是（ ）A、三妹常指它笑著罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢”！B、她慌忙地跑下樓來，答道：“我剛才也尋了一遍，沒有看見?！盋、于是這個亡失證實了。三妹很不高興的，咕嚕著道：“他們看見了，為什么不出來阻止？他們明曉得它是我家的！”D、我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？6、開頭的第一句話“我家養(yǎng)了幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！痹谖闹械淖饔檬鞘裁矗?、從全文來看，“我們”斷定貓咬死鳥的根據(jù)和這只貓遭受冤屈的原因分別是什么？ 8、本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？ 貓第一課時作業(yè)【參考答案】1、敘事散文、鄭振鐸、作家、學者、翻譯家2、第一，快樂 ，辛酸、憤恨，悔恨。3、紅綾（lng）懲戒（ji）慫恿（sng）蜷伏（qun）悵然（chng）悲楚（ch）污澀（s）懶惰（du）4、D（D，點撥：句子中的“丫頭”指女孩子。）5、A6、答案：總領(lǐng)全文 7、根據(jù)：它常常對鳥籠望著。（或：嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這只可憐的鳥的腿了。）8、作品虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他既是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，受到強烈的藝術(shù)效果。貓第一課時板書設(shè)計 第一只喜 歡難過辛酸 應(yīng)該善待生命，關(guān)愛弱小貓 第二只更喜歡憤恨詛罵 第三只不喜歡懊悔自責 不要主觀臆斷，妄下斷語