2019-2020年二年級英語上冊 Unit5 Lesson27-28教案 人教新起點教學目標 復(fù)習第25課和第26課的內(nèi)容。教學重點 復(fù)習第25課和第26課的內(nèi)容。教學難點 復(fù)習第25課和第26課的內(nèi)容。課前準備1.教學掛圖.2.教學投影片。3.教學錄音磁帶。4.第25和第26課單詞卡片（教師和學生均準備）。5.課堂學習評價表。教學過程為活躍課堂氣氛，上課時，教師可以組織學生復(fù)習第25課的歌謠。讓學生看本課教學掛圖，教師幫助學生看圖說話，以下一些步驟供參考:學生看教學掛圖聽錄音。教師提問:What do you see in the picture?，學生回答。學生再看教學掛圖聽錄音。學生看書上圖，分小組進行描述。學生已小組為單位，在全班指教學掛圖進行描述。學生進行第26課游戲，通過此種方法練習第二組對話。第一組對話的練習可以穿插在看圖說話的過程中，比如，當學生看圖問某地點的位置時，教師可以設(shè)置問地點的場景，引導(dǎo)學生模擬問地點指地點。第一組對話的練習也可以作為另一個教學活動來進行。以下活動供參考:活動準備：（1）準備兩張圖（A圖，B圖），如圖示: （2）學生用單詞卡片一套，單詞包括:subway station, book store, school, zoo, supermarket. (3)把學生分成6人一組，每組選一位學生（語言能力較強的學生S1）看A圖，其他學生（S2，S3，S4，S5，S6）每人一張單詞卡片，同時看B圖?；顒舆^程：其他學生根據(jù)自己手中的圖片問S1，S1根據(jù)A圖來回答，其他學生根據(jù)S1的回答將圖片放在B圖的位置。S2: Excuse me. Where is the subway station?S1: Its next to the traffic lights. (S2將subway station放在B圖中的相應(yīng)位置。)S3: Excuse me. Where is the book store?S1: Its next to the park. (S3將book store放在B圖中的相應(yīng)位置。)S4: Excuse me. Where is the school?S1: Its next to the zoo.S5: Excuse me. Where is the zoo?S1: Its next to the hospital. (S5先將zoo放在B圖中的相應(yīng)位置，然后S4將school放在B圖中的相應(yīng)位置。)S6: Excuse me. Where is the supermarket?S1: Its next to the hospital. (S6將supermarket放在B圖中的相應(yīng)位置。)教師在幫助學生練習第三組對話時，建議按以下步驟進行:讓學生看錄像（與本課內(nèi)容有關(guān)的錄像），以次來幫助學生理解對話，同時對學生進行安全教育。讓學生看教學掛圖聽錄音，同時學說話。教師設(shè)置情景，學生模擬角色表演。 板書設(shè)計LESSON TWENTY-EIGHT教學目標通過鍵盤復(fù)習大寫字母，并學習小些字母。通過鍵盤操作，體驗字母e，t，r，s，e，t，組成單詞street的過程。在鍵盤上用正確的指法對本單元的其他生詞進行練習。學唱鍵盤字母歌，復(fù)習指法。教學重點 通過鍵盤操作，體驗字母e，t，r，s，e，t，組成單詞street的過程。教學難點 在鍵盤上用正確的指法對本單元的其他生詞進行練習。課前準備1.計算機鍵盤教學掛圖。2.教學投影片。3.教學錄音磁帶。4.紅、黃、綠三個表示交通燈的彩色圓片。5.學生用計算機紙鍵盤。6.學生評價表格。教學過程利用學生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入本課的學習，如通過錄像片等。出示教學掛圖，讓學生觀察圖片并用中文說一說這是什么情景，人們在干什么等，同時對學生進行簡單的交通安全的教育。學生借助圖片和錄音，通過做動作來學說歌謠?？梢詤⒖家韵虏襟E:播放錄音并作示范動作，幫助學生理解歌曲內(nèi)容。做動作時可以借助于道具（紅、黃、綠三個表示交通燈的色彩圓片）。學生聽歌曲，跟教師做動作。播放錄音并按節(jié)奏說歌詞，數(shù)遍后學生跟著說。學生聽歌曲，并跟著錄音學唱，可以邊唱邊做動作。學生唱歌曲同時做動作。學生初步學會歌曲后，教師應(yīng)及時組織學習活動，鞏固新學的內(nèi)容。如:將教室布置成街道，將學生裝扮成汽車（Vs = vehicles）、行人（P= people ）和交通燈（R= red , Y= yellow , G= green）.活動時請一位學生（A）發(fā)指令，其他人根據(jù)指令做動作。A: Red light.R: Red light, red light. ( 舉紅色圓片)Vs: Stop, stop, stop. (做急剎車狀)P: Go, go, go. (走在人行道上)A: Yellow light.Y: Yellow light, yellow light. (舉黃色的圓片)P: Hurry, hurry, hurry. (做快步走狀)Vs: Wait, wait, wait. (坐等待狀) A: Green light.G: Green light, green light. (舉綠色圓片)P: Stop, stop, stop. (未過馬路的行人做停止狀)Vs: Go, go, go. (做開車狀)出示交通標志圖片讓學生觀察，請學生說出圖片的意思。然后啟發(fā)學生說一說還看到過什么樣的交通標志，其表達的含義是什么。此時教室對學生進行適當?shù)陌踩逃?，?過馬路的方法，走路要走人行橫道，靠馬路右邊行走等。如果學生有能力，可以學習錄音中另外一首關(guān)于過馬路的歌謠。字母的學習建議按以下步驟進行:出示鍵盤掛圖，帶領(lǐng)學生唱鍵盤字母歌，教室和學生在場的同時在鍵盤上做出反應(yīng)。捻英文字母音，學生在計算機或紙鍵盤上做出反應(yīng)。按本單元單詞念字母音或讓學生聽本課錄音，同時要求學生在鍵盤上做出反應(yīng)?？梢哉埬芰姷膶W生念字母音，其他學生在鍵盤上做出反應(yīng)。板書設(shè)計課后小結(jié)附送：2019-2020年二年級英語上冊 Unit5 Lesson29-30教案 人教新起點教學目標 檢測學生對本單元學習內(nèi)容的聽和認的情況。教學重點 檢測學生對本單元學習內(nèi)容的聽和認的情況。教學難點 檢測學生對本單元學習內(nèi)容的聽和認的情況。課前準備1.教學掛圖.2.教學投影片。3.教學錄音磁帶。4.學生畫圖用白紙（教室準備）。教學過程出示本課教學掛圖，要求學生用“I can see”語句對圖畫進行簡單描述。請學生猜一猜畫面上人物要去哪兒，引導(dǎo)學生說處在本單元學到的交際用語（注意：說本單元交際用語時需要換人成，教師可以幫助學生說，如:教師說前半句Andyis,學生接后半句going to the supermarket.）學生聽錄音并畫線。該練習做完后要有反饋，教師要幫助學生核對答案。核對答案時學生可以互相交換課本，以逐步學會互相檢查。將學生分成4至5人一組，每組發(fā)一張白紙，要求學生一組為單位，畫出想象中的街道。也可以給出街道示意圖（如下圖），請學生添加畫面。這項練習的另為一個做法是：課前布置任務(wù)，學生同樣以組為單位，收集有關(guān)街道建筑、設(shè)施、車輛的圖片，并將圖片剪下來帶到課堂。課堂活動時，大家有選擇的將自己收集到的圖片貼在一起，組成街道拼貼圖。為防止大家都找同一類型的圖片，布置任務(wù)是教師可以指導(dǎo)學生進行分工。圖畫作品完成后，讓學生先在組內(nèi)用英語對圖畫進行描述。然后讓學生以小組為單位，在全班展示圖畫。展示時，要求每位學生用英語說一說自己畫的或收集的部分。以次種方法為每一位學生提供說話的機會。板書設(shè)計LESSON THIRTY教學目標復(fù)習本單元的交際用語：Where are you going？ 培養(yǎng)學生運用所學知識和判斷的能力。教學重點 新的語言項目：Why are you stopping here ？Move ， elephant .Lets go together.教學難點 move單詞的讀音和move單詞中v的發(fā)音。課前準備1.教學掛圖.2.教學投影片。3.教學錄音磁帶。4.與故事內(nèi)容有關(guān)的物品，如：汽車頭飾、交通燈、大象頭飾等。教學過程出示教學掛圖或讓學生看課本，建議將學生分成小組，以組為單位對故事圖畫進行觀察，并根據(jù)圖討論故事大意。（這樣做的好處是能夠幫助學習能力弱的學生積極參與課堂學習活動。）讓學生用中文說一說對故事的理解。指教學掛圖，用學生易接受的英文和形體動作，整體介紹故事內(nèi)容。目前，學生對英語已經(jīng)有了一些感性認識，教室在整體介紹故事內(nèi)容時，應(yīng)注意與學生進行交流，幫助學生運用學過的語言，以培養(yǎng)學生主動參與語言實踐活動的意識（參考課堂操作語言建議）。讓學生看教學掛圖、聽錄音，并根據(jù)錄音內(nèi)容試著指出相應(yīng)的圖。學生看教學掛圖，根據(jù)錄音重復(fù)語句，教師應(yīng)鼓勵能夠重復(fù)錄音中句子的學生。讓學生多聽幾遍錄音，在理解的基礎(chǔ)上，重復(fù)聽到的句子（建議目前仍不限制學生具體能說哪一句話），在重復(fù)的同時學生可以根據(jù)自己的理解做出相應(yīng)的動作。如果每一幅圖的語言都已經(jīng)由學生會說，就可以進行角色表演。角色扮演時應(yīng)在教室里布置場景，并準備故事中需要的道具。為了使每個學生都參與活動，角色扮演時應(yīng)采取group work的形式，并給每個孩子適當?shù)谋頁P。板書設(shè)計課后小結(jié)