2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小伙伴教案 西師大版教學(xué)目的： 1.正確流利，有感情地朗讀課文。2.通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。教學(xué)重.難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物卡片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧，談話揭題。1. “這節(jié)課老師和小朋友們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課（齊讀課題）。”2. “上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，還記得嗎？那老師就來(lái)考考大家?！保?）出示帶拼音的詞（齊讀.分男女生讀）（2）那去掉拼音寶寶你還會(huì)讀嗎？（指名讀.分組開火車讀.齊讀）3.“孩子們真能干，瞧，三個(gè)小伙伴也親自來(lái)夸夸你們了，他們是誰(shuí)？”（出示PPT）那么今天三個(gè)小伙伴湊到一塊干嘛呢？4.“那他們?cè)谠詷涞倪^(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難，又是怎樣解決的呢？還是讓我們一起去看看吧！”二、情景體驗(yàn)，感悟朗讀。（一）學(xué)習(xí)第2節(jié)。（細(xì)讀）1.“請(qǐng)小朋友們自己先讀一讀第2節(jié)，并思考他們遇到的第一個(gè)麻煩是什么?！?.引導(dǎo)交流，逐句體會(huì)，入情朗讀。 “誰(shuí)來(lái)說(shuō)，他們最開始遇到了什么困難？”（指名回答）“是呀，沒(méi)有鋤頭挖樹坑可怎么栽樹呀！想想小伙伴的心情會(huì)是怎樣的？”“誰(shuí)來(lái)讀讀第1句，看看你有多著急?！敝该x，師評(píng)讀（看來(lái)你還不是很著急；看來(lái)你已經(jīng)很著急了。） “聽(tīng)聽(tīng)，是誰(shuí)想出了好辦法？他是怎么說(shuō)的呢？”（指名回答）“小野豬真不錯(cuò)，能主動(dòng)承擔(dān)這個(gè)任務(wù)?！保ǔ鍪綪PT引導(dǎo)讀）（指生）你愿意接受這個(gè)任務(wù)嗎？（給生戴頭飾指名讀.評(píng)讀.男女生賽讀。）看誰(shuí)最自信，最愿意幫大家的忙。自告奮勇，想快點(diǎn)把這個(gè)主意告訴大家？ 小豬說(shuō)的這么自信，那他又是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第3句。生讀，師出示ppt圖片，相機(jī)評(píng)讀指導(dǎo)。（能再用力嗎？引導(dǎo)讀出“拱出”，表演“拱”的樣子，理解詞語(yǔ)。） 師小結(jié)：小野豬可真能干，不一會(huì)兒就利用自己嘴巴硬的特點(diǎn)，解決了挖樹坑的困難，真了不起。我們把第2節(jié)齊讀一遍吧?。ǘW(xué)習(xí)第3節(jié)（略講）1.師：接下來(lái)，他們又會(huì)遇到什么樣的困難呢？誰(shuí)來(lái)解決？結(jié)果又怎樣呢？我請(qǐng)人來(lái)讀一讀第三小節(jié)，其他同學(xué)注意仔細(xì)聽(tīng)。2.全班交流?！靶?dòng)物們，你們又遇到了什么困難呀？”（生自由答出示PPT）“是呀，沒(méi)籮筐可怎么辦呀？”（指一生說(shuō)袋鼠的話）你們很不錯(cuò)，能自告奮勇的承擔(dān)責(zé)任，大家看看，小袋鼠是不是說(shuō)到做到了（出示PPT）。（生讀突出“運(yùn)來(lái)”）。看來(lái)，袋鼠的本領(lǐng)也不小。（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)，律動(dòng)過(guò)渡。1.過(guò)渡：就這樣，三個(gè)小伙伴把小樹載進(jìn)坑里，施上肥，培上土，干的熱火朝天。（師相機(jī)做動(dòng)作）2.律動(dòng)：咱們也去幫幫忙吧。（生邊做動(dòng)作邊跟老師讀兒歌）小野豬，嘴巴硬，用力拱出個(gè)大樹坑；小袋鼠，口袋大，運(yùn)來(lái)肥料一大堆。（四）學(xué)習(xí)第5節(jié)，情境體驗(yàn)，體味詞語(yǔ)。1.“這下子，小樹該栽好了吧？”生：沒(méi)有。 師：疑惑狀。 生：他們沒(méi)有水桶澆水呀。2.這可真急人呀。（指一生）小象，你有什么好辦法呀，快說(shuō)說(shuō)吧。（生說(shuō)）還有哪頭象自告奮勇，愿意解決困難？ 生讀。3.小象又是怎樣做的呢？生自由讀第3句。（小黑板）1）指名說(shuō)（讀），師相機(jī)點(diǎn)出動(dòng)詞。2）出示掛圖，大家快看，小象跑到小河邊，用長(zhǎng)鼻子吸足了水他要把樹坑澆的濕濕的，誰(shuí)再來(lái)讀。（戴頭飾）評(píng)讀。 3）小象們，咱們快去小河邊，用你們的長(zhǎng)鼻子吸水澆坑吧。師邊口述第3句邊做動(dòng)作，生齊做動(dòng)作，齊讀。（師評(píng)）（五）學(xué)習(xí)第6節(jié)。1. 師：瞧，這三個(gè)小伙伴開動(dòng)腦筋，解決了一個(gè)又一個(gè)困難，在他們的共同努力下，小樹終于載好了，你們高興嗎？（高興）他們也很高興，他們手拉著手，圍著小樹又跳又笑。2.生齊讀。3.齊做拍手歌（六）齊讀全文。 分角色表演三、聯(lián)系生活，拓展提高。4. 小樹載好了多虧了這三個(gè)小伙伴，如果你是這棵小樹，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？5. 小結(jié)：真是團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大呀！遇到困難，只要小伙伴齊心協(xié)力，就一定能取得成功。6.生說(shuō)自己曾和小伙伴解決了哪些困難。附送：2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小動(dòng)物上體育 1教學(xué)反思 北京版小動(dòng)物上體育是一篇頗具人文特色的童話詩(shī)，作者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小動(dòng)物上體育，隊(duì)伍總是走不齊”的情境，巧妙地告訴學(xué)生：動(dòng)物體態(tài)不同，走路姿勢(shì)也不同，從而滲透尊重他人的情感。文章實(shí)際上是體現(xiàn)了一種個(gè)性的美，這恰好和我們倡導(dǎo)的“以人為本”的課改精神相吻合。那么，如何使學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本的情感呢？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課堂上啟發(fā)學(xué)生“讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，主動(dòng)參與，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，融入角色，自由、充分的與文本對(duì)話，讀出自己的理解，體會(huì)文本的情感，讀中悟情，讀中悟理?！?. 以興趣為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 “興趣是最好的老師?！睂?duì)于六、七歲的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的作用更是毋庸置疑。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該在一定的情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)了一條鏈接現(xiàn)實(shí)世界和文本內(nèi)容的橋梁，喚醒了學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生很快從現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入到課文情境中，從而為學(xué)生感知書面文字，理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生和小動(dòng)物一起上體育課的情境。引導(dǎo)學(xué)生融入角色，自己就是小鴨、小馬、小熊、螃蟹，進(jìn)行角色表演。整個(gè)課堂猶如舞臺(tái)，師生融情融景，盡情表演，在性趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升了自己的認(rèn)識(shí)；又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了良好的感悟。2.引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。首先要讀熟。 ( 不足 )語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：各個(gè)年段的閱讀教學(xué)，都要重視朗讀和默讀?？梢龑?dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。低年級(jí)的課文，尤其是一年級(jí)的課文，篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單。因此，就更適合更應(yīng)該以讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀通讀熟、讀出理解、讀出感情的過(guò)長(zhǎng)中感悟文本內(nèi)容，體會(huì)思想感情，受到情感熏陶，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。學(xué)生要融入角色當(dāng)中，自由、充分的與文本對(duì)話，自讀自悟，讀出自己的理解，體會(huì)文本的情感，讀中悟情，讀中悟理。首先要讀熟，由于學(xué)生沒(méi)很好的讀熟課文，所以也沒(méi)達(dá)到很好的效果。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)提高學(xué)生的閱讀能力。