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1、 高中英語必修三 Module 3 Unit 1評課稿 閱讀教學的目的在與培養(yǎng)學生的閱讀策略、語感、更重要的是培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取分析問題和解決問題的水平。本人認為，有效的閱讀教學應該具有的幾個特點：1.合理的教學目標；2. 完整、流暢的教學過程；3. 適當留白，注重生成。（借用我們蔣老師的經(jīng)典評語：精心雕琢，留有余地。）4. 有效的拓展和延伸活動。 劉老師執(zhí)教的Module 3 Unit 1的閱讀課：Festivals and Celebrations，本單元的中心話題是“節(jié)日”，單元的各項活動設計都圍繞著一些中外節(jié)日的主題實行。學生水平總體中等偏上。在這節(jié)課中，劉老師總體設計

2、流暢，結構清晰，完整。課文內(nèi)容處理形式多樣。特別值得一提的地方有：1. 在課堂拓展步驟中，劉老師要求學生通過小組討論，根據(jù)what, why, how設計出自己的節(jié)日，并在課堂上展示，調(diào)動了學生的積極性，把整個課堂帶到了高潮，有效的培養(yǎng)了學生的思維水平和表達水平。2. 在對課文內(nèi)容實行鞏固環(huán)節(jié)中，劉老師設計以Quiz的形式檢查學生是否掌握內(nèi)容。設計形式可謂獨具匠心，寓教于樂，效果佳。充分培養(yǎng)了學生的概括和判斷水平，給我們留下深刻印象。3. 使用key words實行總結和概括，很給力。在鞏固課文中，劉老師認真解讀festivals及題目festivals and celebrations，僅僅

3、用了一個what 和how，就讓學生實行了有效復習。在此基礎上劉老師緊追不放，再追加了一個Why，來實行對課文的全面回顧，學生參與積極，很有成就感。本人認為，這種形式言簡意賅，值得學習，把學生的主體地位得以最好的體現(xiàn)。 當然，教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課中，我們也發(fā)現(xiàn)一些值得商榷的地方：1. 教學目標的設計。教學目標是整堂課的指揮棒，它是指這堂課后學生能達到的學習效果，所以在表述上我們最好能夠使用：Students will be able to … 而非to let/ enable students to ….，這樣能更好的體現(xiàn)教學目標的主體性。2. 批判性思維的挖掘。本單元的中心話

4、題是節(jié)日，那么我們是不是把課文的基調(diào)就停留在什么節(jié)日，如果過節(jié)，為什么過節(jié)上了呢？本人認為，在經(jīng)過課文這么多的輸入之后，可否拋出這樣一個問題：Why more and more people are crazy about foreign festivals，such as Christmas and Valentine’s Day? 讓學生真正從現(xiàn)實角度出發(fā)，實行思考，讓他們意識到其實我們也有很多有意義的節(jié)日，激發(fā)愛過傳統(tǒng)節(jié)日的熱情。3. 設計一節(jié)完整流暢的課，讓人聽后猶如行云流水，意猶未盡。而如果沒有經(jīng)過精心設計的過渡，自然會給人很生硬的感覺，好似手指笨拙的人在彈鋼琴。劉老師在過渡上，感覺

5、能夠做的更好。每個步驟間應該有一個恰當?shù)你暯?，而不是存有停頓，等待PPT的出現(xiàn)。這樣會就激發(fā)不起學生的興趣和參與熱情了。（當然，說說容易，做做難。我也把這當作自我提醒和反思了！） 4. 縱觀整堂課，我們發(fā)現(xiàn)劉老師設計了很多活動，從導入提問，讀前活動到課文梳理，三個表格的完成，再進入鞏固，欣賞，最后是對子活動及討論。在紛繁的活動中，我們發(fā)現(xiàn)老師沒有給學生足夠的時間閱讀和思考，且很多問題也僅停留在表面。如果學生在老師規(guī)定的時間給不出所謂的“正確答案”時，劉老師就自己直接提供答案了。所以，從提高學生閱讀能力的角度出發(fā)，劉老師應該給學生思考問題和回答問題的機會和時間，從而增強課堂生成。 另外，閱讀中還存在怎么處理詞匯，如何有效提問等問題，這些都是我們在平時的教學中需要不斷思考和琢磨的。課堂教學的有效性是我們永恒的話題，也是我們值得探討的只要內(nèi)容。再次感謝劉老師給我們帶來這么好的學習機會，讓我們共同進步！