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2019-2020年一年級數(shù)學上冊 分類比較 1教案 北京版 教學內容： 分類 教學目標： 讓學生經(jīng)歷分類的過程，學會按一定的標準或自定標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。 教學重點： 掌握分類的方法。 教學難點： 學會按一定的標準或自定標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。 教學過程： 一、激發(fā)興趣： 小朋友們，在教室里有哪些人？（老師、同學、男生、女生） 你們是按什么標準分類的？ 教室里還有哪些東西？你能分分類嗎?想想是按什么標準分類的？ 二、引導分類： 1. 打開書，我們來看看圖上有什么？你有什么感覺？我們一起來整理一下好嗎？ 2. 說一說： ⑴ 我們看看，哪個小同學是怎樣整理寫字臺的？他是按什么標準來分類的呢？ 整理寫字臺，可以分為書和文具兩類來整理。（看書上的圖） ⑵ 地上的玩具，圖上的小朋友是怎么來分類整理的呢？你還有別的分類整理的方法嗎？ 按用途，大小，顏色，車型……分類 3. 試一試：床上的物品，你打算怎樣整理？ 整理的時候，你可以怎樣分類？是按什么標準分類的？ 4．教師小結：不同物品可以按不同標準分類，結果就會不同。 三、鞏固練習： 1．連一連。 問：圖上都畫了什么？想一想按什么來分類？動手連一連。 圖上有什么？想想怎樣分？跟你的伙伴說一說。 2. 指名匯報，說一說，還可以怎樣分？ 3. 圖上有什么？你是按什么分類的？可以怎樣分？還可以怎樣分？ 四、效果評價： 通過這節(jié)課的學習你學會了什么？ 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學上冊 分類說課稿 人教新課標版 各位評委老師： 大家好！我今天說課的課題是《分類》，主題：在自主中探索，在活動中提升。我將從以下幾個方面來進行闡述： 一、基本理念 數(shù)學課程標準指出：要讓學生在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于自主學習、合作交流的情境。本節(jié)課教學就從學生熟悉的生活情境入手，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，設計豐富多采的活動，給學生充分實踐的機會，多讓學生動動手、動動腦、動動口，讓學生在數(shù)學活動中主動探索，獲取知識。同時運用所學的方法，進行有趣活動，讓學生充分感受到學習知識可以改造我們的生活環(huán)境，給學習和生活帶來方便。 二、教材分析 我說課的內容是人教社出版的《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》第一冊第38—41頁的《分類》。它是在學生較少的相關生活經(jīng)驗的基礎上進行的。目的是培養(yǎng)學生能從根據(jù)事物的非本質的、表面的特征把事物進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質的特征進行分類的能力，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。 分類思想是一種基本的數(shù)學思想，它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序的劃分和組織的過程。整個教學的活動情境有觀房間——看文具——擺貨品——動物會——整理書包——分類排隊，這些活動的開展由淺入深的分類操作，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標準分類，最后發(fā)現(xiàn)能夠按不同標準進行分類，活動中力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學生的認知主動性，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，充分調動學生的學習主動性，讓學生參與到學習的全過程之中，使學生在觀察、操作中學會分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。 三、教學目標 基于以上的設計思路，我確定本課的教學目標如下： 1、知識與能力： （1） 引導學生觀察生活實物的擺放情況，初步感知分類的意義。 （2）讓學生能根據(jù)單一標準對身邊的物品進行分類。 （3）培養(yǎng)學生的觀察、操作和語言表達能力。 2、過程與方法： 利用生活、操作、活動等情境，讓學生看一看，分一分，擺一擺，理一理，初步感知分類的意義和方法。 3、情感與價值觀 （1）體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。 （2）培養(yǎng)學生團結協(xié)作的優(yōu)良品質。 （3）培養(yǎng)學生合作交流的意識。 四、教法，學法 一年級學生活潑好動，樂于接受新鮮事物，思維活躍。根據(jù)學生的個性特點，從實際出發(fā)，主要采用了課前活動，情境創(chuàng)設，實踐操作，游戲探究，實景再現(xiàn)練習，體驗生活數(shù)學等方法，努力為學生營造一個生動有趣的課堂。本節(jié)課在教、學法上突出了以下特點： 1、聯(lián)系實際，生活中獲取知識。 在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學。本節(jié)課我注重把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學習的興趣。 2、參與合作，交流中體驗知識。 交流與合作是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學生通過小組的合作操作與討論交流來發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，培養(yǎng)他們團結協(xié)作的優(yōu)良品質。 3、實際活動，操作中學會知識。 根據(jù)一年級學生的年齡特點，運用看一看，分一分，擺一擺，理一理、涂一涂、選一選等多種實踐活動，幫助學生掌握分類的方法。提高學生的概括能力和觀察能力。 五、教學程序 為了達到這些目的，我的設計如下： 1、課前活動，互識互解——了解學生，助教學：用一首小朋友都非常熟悉的歌曲《找朋友》來拉近師生間的距離，通過自我介紹和大家介紹互相了解。 設計意圖：新型的師生關系是一種平等合作的關系，老師與學生首先要有平等的交流，才能拉近師生之間的情感距離，學生才能在課堂上大膽的表達自己的思想，發(fā)表不同的學習見解，與同學、老師討論問題。我們要把自己定位在與學生平等合作的關系中，讓學生感到很親切，愿意與老師交流。 2、情境引入，感知分類——觀房間，看文具的活動中感知分類：教材是以文具店的情境圖導入，但我認為一年級小朋友年齡小，通過觀察也只能大概的明白把同樣的東西放在一起，而往往忽視了分類的生活意義。于是我在前面就設計了觀房間的活動：（大雄零亂的房間和小叮當整潔的房間）通過自己的選擇觀看視頻，進行對比后說出自己的感受，簡說擺放情況。最后發(fā)現(xiàn)大家都喜歡小叮當?shù)募?，知道了生活中把一樣的物品放在一起就會看起來整潔美觀。了解到分類的意義后再出示文具物品的擺放后，通過觀察、交流，能很快的說出物品的擺放情況，并能自己概括：把同樣的物品放在一起，就是分類。師也能自然而然的板出本課課題，很自然，不做作。 設計意圖：由于一年級學生年紀小，他們的注意力不易集中，愛玩好動是他們的天性。課的開始設計小朋友們喜歡的動畫人物小叮當和大雄，讓他們在這個好玩的故事發(fā)展中認識什么是分類，初步感知分類的意義， 再以他們熟悉的文具柜臺的物品擺放圖來加強對分類概念的理解，這兩個情境的設計，能充分調動學生的學習積極性，讓他們很快的認識到最簡單的分類就是把同樣的物品放在一起，分類就在我們的生活中。 3、實踐操作，體驗分類——擺柜臺實踐操作活動中體驗分類： 學生通過觀察認識了什么是分類后，再問大家：剛才看到的這些物品都是分類擺放的，這樣看上去，既整潔又美觀，物品該怎樣來分類擺放，大家想試一試嗎？從而激發(fā)學生學習興趣，接著就是動手操作啦。教師出示準備好的四個柜臺和相對應的物品：水果、飲料、蔬菜,玩具，讓學生進行實物的第一次分類。在活動中要及時的引導學生以小組為單位把相應物品分類擺放在貨架上，小組討論熱烈進行著，學生與同伴們交流著，操作著，分好后請每個小組派代表臺展示自己組整理分類的結果以及分類的方法，請其他小組的同學互相評價：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？評價交流中，每組學生找到了好幾種不同標準的分類方法，接下來的討論越來越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現(xiàn)而興高采烈，興奮不己。對物品進行重新分類，這樣的課堂大大激發(fā)了學生不斷探索、積極主動學習，探究的興趣，學生也在教師引導從而明確分類的必要性：通過分類使每種物品看得更清楚，也給我們的生活提供了許多方便。 設計意圖：給學生一個自己動手操作的平臺，讓學生在分一分，擺一擺，評一評中學會分類，學生只有自己動手做過的事才會記得清，說得明，印象深刻。整理小柜臺基本上給了人人動手的機會，并體會到操作中的分工合作，可以相互學習，相互幫助，優(yōu)質完成任務。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。整理小柜臺就是根據(jù)兒童分類能力的發(fā)展趨勢，首先讓學生根據(jù)事物的非本質的、表面的特征（如顏色、形狀等）進行分類，每個柜臺的每一層的分類。逐步的引導學生根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途，如吃的、喝的、玩的）進行分類，將每個柜臺的物品分為一類，即水果類、蔬菜類、飲料類、玩具類。為學生進一步發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類作好鋪墊。 4、探究活動，感受分類——.在動物會的游戲中感受分類： 我喜歡讓小學生在玩中學，設計這個動物聯(lián)歡會，通過教師獎勵動物頭飾，學生戴著高興而且新奇。在小動物排隊活動中對動物頭飾進行單一性分類，讓生仔細觀察動物頭飾，說說還可以怎樣分類？如：按顏色分，大小分等，體驗同樣的物體還可以根據(jù)他們不同的特點再進行分類。中間插入課間律動——幸福拍手歌，讓學生活動活動，休息一下大腦。 設計思路：設計這個活動讓學生進一步理解分類的意義，通過觀察找出分類的標準，掌握分類的基本方法。 5、基礎練習，鞏固知識——系統(tǒng)鞏固分類知識： 在練習中我不光考慮到了練習的形式有：選一選、說一說、分一分，更注重了練習的層次。第一層次：安排基本練習。選一選：課本40頁第1題，把同類的圈起來，給生時間完成并上展示臺展示，并說一說是如何分類的？說一說：課本40頁第三題，在每一行中選出與眾不同的物體。在這一層次的練習中，讓學生充分展示思考過程，重在鞏固分類的方法。第二層次：安排生活練習。課本練習第2題，將畫面設計成動態(tài)形式演示，展示生活進行分類，感受生活中處處有數(shù)學。 設計意圖：通過學生獨立練習，培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合、比較、概括能力。分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較、發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，選擇分類的標準，進行分類練習，對提高邏輯思維能力有很大的益處。 6、聯(lián)系生活，拓展延伸——體驗生活中的分類： 拓展練習中設計了了“整理書包”的活動，讓生自己試一試，分一分，理一理，互相比一比。點生說說整理的方法，一起談談分類整理書包后的感受。接著把分類知識進行了綜合運用，將分類知識生活化，說一說分類還能幫我們整理些什么？體驗分類的作用，感受分類的意義。當這些活動通過實踐交流后，再次觀看大雄整理好房間的視頻，及時對學生進行養(yǎng)成教育：老師也希望小朋友們在以后的學習生活中，能隨時將自己的物品分類整理好，養(yǎng)成愛整潔、有收撿的好習慣，成為大家心目中的好孩子。最后，讓大家背上自己整理好的書包按照男女分類方法排隊下課，再次將分類知識應用于生活。 設計意圖：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。設計讓學生整理自己的書包的操作練習，讓生進一步體驗分類的方法，培養(yǎng)了學生良好的生活習慣。 總之，這節(jié)課的設計注重了學生的全面發(fā)展，讓生學會合作、學會交流，敢于把自己的主張和見解向在場的每一個伙伴交流，是數(shù)學課堂除了知識性教學目標外的隱性教學目標。學生表達能力的培養(yǎng)，合作交流能力的鍛煉，在本節(jié)課中都有很好體現(xiàn)。在交流中，學生互相幫助，增加了合作意識，提高了他們之間的交往能力。學生在合作中，懂得了尊重別人，學會了傾聽別人的意見。合作交流激發(fā)了學生興趣及學習熱情，促進了學生的全面發(fā)展。學生是學習的主人，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面也得到了進步與發(fā)展。