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2019-2020年五年級數(shù)學(xué)上冊 小數(shù)除法 第四課時教案 北京版 第四課時 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生會根據(jù)實(shí)際需要求“商的近似值”，提高學(xué)生比較、分析、判斷的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用四舍五入法，取商的近似值 教學(xué)難點(diǎn): 會根據(jù)實(shí)際需要求商的近似值 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 常規(guī)訓(xùn)練 保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù) 保留三位小數(shù) 6.0294 6 6.0 6.03 6.029 0.9298 1 0.9 0.93 0.930 4.4989 4 4.5 4.50 4.499 出示應(yīng)用題：五年級一班有42名學(xué)生，在一次救災(zāi)活動中共捐款384元。 請同學(xué)們自己讀題，并說一說從中讀出了什么信息？ （42名學(xué)生一共捐了384元。可以求全班平均每人捐款多少元。這個五年級一班的學(xué)生很有愛心。） 下面請想一想，應(yīng)怎樣列式解答呢？ 用384除以42，用總元數(shù)384元除以總?cè)藬?shù)42人就等于全班平均每人捐款多少元。 教師板書后：同意嗎？ 請同學(xué)們自己列豎式計算。 二、第一次試算。 師：遇到什么困難啦？（除不盡）那怎么辦呢？ 生：可以取近似數(shù)。 師：好主意！可是，怎么取呢？ 生：保留兩位小數(shù)。 師：你是從哪兒獲得的這個信息？ 生：我看到了問題中的“元”字。以前，在求小數(shù)乘法的近似數(shù)時，求多少元就是保留兩位小數(shù)的。 生：人民幣最小的面值是“分”，所以用“元”作單位通常只要保留兩位小數(shù)。 三、第二次試算。 師生共同板演豎式計算。 當(dāng)商到小數(shù)點(diǎn)后面的第二位“4”時—— 提問：還要繼續(xù)除下去嗎？ 生：需要繼續(xù)除。因為用“四舍五入法”取近似值時，要按千分位上的數(shù)確定“入”或“舍”。 師生一起除出商的千分位上的“2”。 師：還要繼續(xù)除下去嗎？ 生2：不需要了。有了千分位上的“2”就能確定選擇“舍”了。 師指出：我與大家的看法不同，其實(shí)當(dāng)商到小數(shù)點(diǎn)后第二位“4”時，也可以不要繼續(xù)除下去。大家這時只要看一看除法豎式的余數(shù)是12，它小于除數(shù)42的一半，所以商的千分位上的數(shù)肯定小于5，不必繼續(xù)除就知道千分位上的數(shù)一定舍去。 四、開放式小結(jié)。 回顧一下我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能幫助定個課題嗎？ 師板書課題后，師：在經(jīng)歷了兩次計算后，同學(xué)們有什么收獲？ 五、練習(xí) 1.爸爸要將13.5千克的大米分別裝在塑料保鮮盒中，每盒最多裝2.5千克，至少需要準(zhǔn)備多少個保鮮盒？（根據(jù)實(shí)際問題，采用進(jìn)一法） 2.學(xué)生校服每套平均用布1.6米，68米可以做多少套？ 3.計算下面各題 25023 2.042.9 六、作業(yè)：P27頁T2、3、4 七、板書 商的近似值 計算錢數(shù)時，保留到百分位。 取商的近似值時，近似到哪一位，就要看他的下一位。根據(jù)四舍五入取值。 附送： 2019-2020年五年級數(shù)學(xué)上冊 小數(shù)除法1教案 青島版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。 2、能正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計算,并能解決簡單的實(shí)際問題。 【學(xué)習(xí)過程】 一、板書課題 師：同學(xué)們，咱們今天一起來學(xué)習(xí)小數(shù)除法?！景鍟盒?shù)除法（小數(shù)除以整數(shù)）】 二、出示目標(biāo) 師：學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？（出示目標(biāo)：結(jié)合具體計算，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。能正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計算,并能解決簡單的實(shí)際問題。 ）請大家齊讀一下。 三、自學(xué)指導(dǎo) （一）講述：怎樣實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)呢？靠大家自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請齊讀自學(xué)指導(dǎo)。 （二）出示自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看課本第28頁——第29頁（看圖、看文字）內(nèi)容，重點(diǎn)看筆算小數(shù)的計算方法。思考：整數(shù)除以整數(shù)的意義與整數(shù)除以小數(shù)的意義是否相同。如果有不懂的，可以問同學(xué)，或舉手問老師。 4分鐘后，比誰做對與例題類似的題。 四、先學(xué) （一）過渡：下面自學(xué)開始，比誰自學(xué)后，能做對檢測題。 （二）看一看。 生認(rèn)真看書，師巡視并督促每個學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。（要保證學(xué)生看夠4分鐘，學(xué)生可以看看、想想，如果學(xué)生看完，可以復(fù)看。） （三）做一做。 1、過渡：同學(xué)們看完了嗎？看完的同學(xué)請舉手？好，下面就來考考大家。要比誰做得又對又快，比誰字體端正，注意上的位置和商里的小數(shù)點(diǎn)，數(shù)字要寫的大些，數(shù)字間要有一定的間距（要劃出學(xué)生板演的位置） 2、板演練習(xí)，請兩名（最差的同學(xué)）來上講臺板演30頁“自主練習(xí)”的2題，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。教師巡視，要找出學(xué)生中的錯誤，并板書。 五、后教：議一議 1、學(xué)生更正 教師指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)錯了的請舉手！點(diǎn)名讓學(xué)生上臺更正。提示用紅色粉筆改，哪個數(shù)字錯了，先劃一下，再在旁邊改，不要擦去原來的。 2、討論。 過渡：到底誰對誰錯呢？下面請大家討論，還要說出“為什么”。 （1）討論幾道題的第一步。 師：哪個對呢？為什么？（手指一下不同的答案） （3）師：請同學(xué)們看幾道題的最后一步對不對？為什么？ （4）給第二題打“√”或“”。 （5）同桌互改。 講述：a.同學(xué)們請把作業(yè)本交換一下，看看同桌做的對不對，對的打?qū)μ枺珏e打錯號。b.全對的請舉手？c.做錯的同學(xué)請舉手，錯在哪里請說一下。 小結(jié)：同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，會做的請舉手？請說一說計算時，要注意什么？（學(xué)生說對，教師不必重復(fù)） 六、練一練 過渡：下面，大家就運(yùn)用新知識來做作業(yè)吧，有信心做全對、字寫端正的同學(xué)請舉手。 教學(xué)反思： 1、注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會獨(dú)立思考，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 2、注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決遇到的問題，在觀察、比較、思考和交流的過程中，明白算理，掌握算法，自主學(xué)習(xí)新知識。 3、關(guān)注學(xué)生的情感教育，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值。