安徽省七年級生物上冊 1.2.2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案1 (新版)新人教版.doc
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安徽省七年級生物上冊 1.2.2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案1 (新版)新人教版.doc
生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學目標:知識與技能:(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 (2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈過程與方法:通過引導學生進行“資料分析”培養(yǎng)學生處理信息及合作的能力。情感態(tài)度與價值觀:確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。教學的重點和難點:教學重點:生態(tài)系統(tǒng)的組成 食物鏈書寫。 教學難點:食物鏈書寫。學情分析從知識方面來看,學生對生物與生物,生物與環(huán)境的關系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看,七年級學生的好奇心強,對新鮮事物和活動感興趣,樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題,并且具有了一定的自學能力。教學方法:設疑啟思;情境探究 ;總結提升教學準備:PPT 學案課時安排:1課時教學過程:學習過程教師活動學生活動設計意圖復習導入通過上節(jié)課的學習我們知道了生物與環(huán)境是相互影響的,共同構成了一個整體,這就是生態(tài)系統(tǒng),今天我們一起來探討一下有關于生態(tài)系統(tǒng)的知識?;貞?,傾聽,明確學習目標通過復習導入使學生形成知識的連貫性,明確學習目標,積極投入本課的學習。 自主學習引導學生閱讀課本P19-21,完成學案第一題自主學習部分閱讀、做學案的自主學習部分提高學生的獨立思考能力生態(tài)系統(tǒng)的概念1、組織學生觀察“想一想,議一議”的插圖,出示思考題:用網(wǎng)罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了,而未加罩網(wǎng)的草卻生長良好,這是什么原因呢?這個實例又說明了什么呢?2、引入生態(tài)系統(tǒng)的概念。生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。我們把在一定的空間范圍內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、一片草原、一個湖泊、一條河流、一個池塘、一片農(nóng)田以及學校的花園等,都是生態(tài)系統(tǒng)。3、過渡:生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣,范圍有大有小,但他們都具備相同的組成成分。那么生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么樣的呢?草被網(wǎng)罩起來以后,鳥飛不進去,吃草的蝗蟲失去了鳥的控制,就猖獗起來,說明生物與環(huán)境是一個不可分割的整體,所以我們要保護我們的環(huán)境。傾聽通過實例來理解生態(tài)系統(tǒng)的概念,并完成情感目標。自然過渡到生態(tài)系統(tǒng)的組成生態(tài)系統(tǒng)的組成1、引導學生結組對資料分析進行討論,并完成課本上的討論題。2、在生態(tài)系統(tǒng)中除了有各種生物以外,還有哪些組成成分?他們各自有什么作用?結組討論,交流在生態(tài)系統(tǒng)中,除了生物以外,還有非生物部分,如陽光、空氣、水、土壤等,它們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分。無機環(huán)境為生物提供生存空間、陽光、空氣等。提高學生的合作學習意識。加深理解各成分彼此之間的關系。食物鏈通過剛才我們對生產(chǎn)者、消費者和分解者關系的分析,我們不難發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)者和消費者之間形成了一定的關系?形成的鏈狀結構叫做?讓學生去黑板上書寫“螳螂捕蟬,黃雀在后”所體現(xiàn)的食物鏈,從而提示食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者。捕食食物鏈自愿去黑板書寫練習書寫食物鏈,突破教學難點課堂反饋做練習冊相應習題課堂小結說出這節(jié)課學到的內(nèi)容:1、什么是生態(tài)系統(tǒng)?2、生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么樣的?3、什么是食物鏈?將課本上的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)容作業(yè)布置以“我最重要”寫一篇簡短的文章(角色自選:生產(chǎn)者、消費者、分解者、非生物部分)鞏固課上內(nèi)容板書設計: 第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)1、 生態(tài)系統(tǒng)的概念 生產(chǎn)者:綠色植物 生物部分 消費者:各種動物 2、 生態(tài)系統(tǒng)的組成 分解者:腐生的細菌和真菌 非生物部分:陽光、空氣、水等三、食物鏈的概念