2019-2020年三年級(jí)下冊(cè)植物和我們的生活word教案教學(xué)目標(biāo) 1.能制定計(jì)劃，采用走訪、等形式中的兩種以上的方法進(jìn)行調(diào)查，了解一種植物的生產(chǎn)、加工、以及成為我們食物的過(guò)程；能用排序、分類(lèi)的方法處理收集到的信息，并將整理的信息記在記錄本上；能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述本小組的研究過(guò)程和結(jié)果。 2.積極與小組同學(xué)合作；樂(lè)于傾聽(tīng)其他組的研究情況，并進(jìn)行評(píng)議；尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。 3.了解人的衣、食、住、行都離不開(kāi)植物，并能舉出生活中利用植物的例子。 內(nèi)容設(shè)計(jì) 我們的衣、食、住、行都要用到植物，特別是在“食”上。本課設(shè)計(jì)的活動(dòng)主要是植物與我們飲食的關(guān)系，最后討論一下植物與我們生活的其他方面的關(guān)系。 本課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。 （1）了解能吃的植物有哪些。第二單元中的種植物是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，此時(shí)，生長(zhǎng)周期短的植物，如蠶豆、豌豆等，已經(jīng)可以收獲能制定計(jì)劃，采用走訪、生產(chǎn)基地調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、收集圖書(shū)、網(wǎng)上查找，本課從收獲春天的植物的果實(shí)入手，引出“能吃植物有哪些？”的問(wèn)題上。這個(gè)問(wèn)題可以是一個(gè)前測(cè)，了解學(xué)生對(duì)于生活中的食物來(lái)源途徑知道多少。 （2）調(diào)查一種植物怎樣到我們餐桌上的。學(xué)生先選擇一種感興趣的植物，然后興趣相同的同學(xué)組合成小組，共同調(diào)查這種植物是怎樣生產(chǎn)、加工，最后成為我們的食物的。在調(diào)查過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到植物的生產(chǎn)是一個(gè)社會(huì)化的復(fù)雜過(guò)程。調(diào)查過(guò)程中，小組同學(xué)合作收集資料、整理資料，最后與全班同學(xué)交流和匯報(bào)。 （3）了解生活中哪些地方需要植物。植物除了可以做我們的食物，還可以在其他方面為人類(lèi)服務(wù)，如美化環(huán)境。讓學(xué)生討論植物與我們生活的密切關(guān)系，使學(xué)生感受到植物在人們生活中的重要要位。 教學(xué)準(zhǔn)備 活動(dòng)（1）：了解當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的食用植物種類(lèi)：糧食、蔬菜、水果、干果各有哪此，收集它們被生產(chǎn)、運(yùn)輸、銷(xiāo)售、加工過(guò)程的資料。 活動(dòng)（2）：搜集植物與人類(lèi)生活相關(guān)的其他資料，如：美化環(huán)境（觀賞植物）、衣（棉花、桑葉）、?。ńㄖ?、家具）行（草鞋、行道樹(shù)、花壇）等方面以及茶葉、中草藥等特殊用途的植物。 1.植物和我們的生活 導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，你們看老師帶來(lái)了什么？ 各種各樣的果實(shí) 看到這些果實(shí)，你有什么問(wèn)題提出？ 生：可以吃嗎？ 生：是從哪里來(lái)的？ 它的植物是什么樣的？ 它怎樣吃？ 師：好的，同學(xué)們，你們提出的問(wèn)題我們可以一起解答。 一、選擇一種植物，了解它的一生。 1.出示一份研究計(jì)劃 日期：2003年6月9日溫度：1829小組成員：柯奇、王麗、劉云輝、金煊研究計(jì)劃：研究問(wèn)題：研究方法：1.訪問(wèn)別人2.查書(shū)3.上網(wǎng)查資料2.分小組，制定自己的研究計(jì)劃。3.教師提供各種提供信息的資料 計(jì)算機(jī)書(shū)集等 4.各小組交流。 二、了解植物與人類(lèi)的關(guān)系 1.討論：植物和我們有哪些聯(lián)系？ 2.匯報(bào)：生活食物、穿衣居住走路 ? 藥用制成藥 板書(shū)：種子植物開(kāi)花結(jié)果實(shí)產(chǎn)品 作業(yè)：查閱有關(guān)種植技術(shù)的發(fā)展。 小結(jié)：小組交流時(shí)氣氛熱烈，小組交流的方式非常適合這樣的課，因?yàn)楹⒆觽冞@方面知識(shí)很豐富，如果采用舉手發(fā)言的方式，但想必會(huì)讓許多孩子喪失許多表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣，就可以讓他們有充足的舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)與時(shí)間。 附送：2019-2020年三年級(jí)下冊(cè)歡迎到我家鄉(xiāng)來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)一： 教材分析“歡迎到我家鄉(xiāng)來(lái)”是山東人民出版社三年級(jí)下冊(cè)品德與生活的第二單元第一個(gè)活動(dòng)主題，包含兩個(gè)小主題活動(dòng)“看地圖找家鄉(xiāng)”和“我做小導(dǎo)游”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在地圖上了解家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 在日常學(xué)習(xí)、生活中地圖是學(xué)生必不可少的工具，能利用地圖向他人介紹家鄉(xiāng)的位置是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和技能。而本單元就是著眼于每個(gè)學(xué)生都有的共同生活實(shí)際、從學(xué)生在家鄉(xiāng)生活已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建以“家鄉(xiāng)”為主題的活動(dòng)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生了解了查看地圖的常識(shí)和家鄉(xiāng)的地理位置，課本中的資料充分考慮三年級(jí)學(xué)生的接受能力，圖文結(jié)合，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，掌握這個(gè)主題的活動(dòng)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以做到的。二： 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.知識(shí)目標(biāo)：了解識(shí)圖常識(shí)，能辨認(rèn)簡(jiǎn)單的圖例、方向、比例尺，知道中國(guó)行政管理區(qū)域如何劃分的，了解家鄉(xiāng)的地理位置。2.能力目標(biāo)： 掌握讀圖能力，會(huì)在地圖上查找本地、本省及省會(huì)城市的位置，能夠清楚的表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)地理位置的見(jiàn)解 。3.情感目標(biāo)：了解家鄉(xiāng)的地理位置和特點(diǎn)，知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。三：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)看地圖和多種途徑解決問(wèn)題，學(xué)生能夠了解基本的看圖常識(shí)如：圖例、方向、比例尺。通過(guò)查看中國(guó)地圖了解中國(guó)行政管理區(qū)域如何劃分。2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)本單元的主題活動(dòng)，學(xué)生能夠通過(guò)看地圖思維清晰語(yǔ)言流暢地介紹家鄉(xiāng)的地理位置。四：教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：電腦課件、在黑板上準(zhǔn)備好學(xué)生小組劃分的表格以及獎(jiǎng)勵(lì)小組積極回答問(wèn)題的若干小五星。2.學(xué)生準(zhǔn)備：1）學(xué)生搜集各種家鄉(xiāng)的地圖如：中國(guó)地圖、山東地圖、諸城或社區(qū)地圖等；2）通過(guò)查閱資料書(shū)、工具書(shū)以及詢問(wèn)家人或同學(xué)等方式提前了解地圖上的基本常識(shí)。3）課前通過(guò)調(diào)查、詢問(wèn)、訪問(wèn)、搜集與整理關(guān)于家鄉(xiāng)地理位置的資料和地圖，以小組為單位保存好。六： 教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容：“看地圖找家鄉(xiāng)”活動(dòng)過(guò)程：步驟一：新課導(dǎo)入：1分鐘 通過(guò)學(xué)生閱讀本單元的活動(dòng)主題，教師引出話題“我們生活的地方是哪里?”而我們把從小生活的地方稱(chēng)作“家鄉(xiāng)”?！凹亦l(xiāng)從地圖上看在哪里？如果有一位遠(yuǎn)方的小朋友要來(lái)做客，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)呢？”通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)入新課 “看地圖找家鄉(xiāng)”步驟二.：觀察與思考：3分鐘 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)地圖的了解，交流信息：讓學(xué)生觀察課本第28頁(yè)的中國(guó)地圖，通過(guò)觀察中國(guó)地圖、思考課本上老師和學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題，“地圖可以告訴我們什么？怎么用地圖？地圖上的這些符號(hào)是什么？”在課前準(zhǔn)備的前提下可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出更多的好方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作學(xué)習(xí)。主動(dòng)回答問(wèn)題得體的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)并給他們所在的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小五星。最后教師總結(jié)并板書(shū)學(xué)生提出的解決這些問(wèn)題有哪些辦法，并讓學(xué)生集體讀一遍可以加深他們的印象有利于以后的學(xué)習(xí)。步驟三：1.合作學(xué)習(xí)小博士資料卡：10分鐘 學(xué)生合作學(xué)習(xí)小博士資料卡8分鐘后，教師提問(wèn)學(xué)生基本常識(shí)的意義，聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的“平面圖的圖上方向”記作“上北下南，左西又東” ，讓學(xué)生加深對(duì)圖上方向的記憶，同時(shí)讓學(xué)生指出地圖上有幾種指向標(biāo)及他們的作用、比例尺的幾種表示方法（數(shù)字式、線段式、文字式）和作用，圖例是地圖上的重要部分，借助圖列可以知道地圖上都有什么。可以讓學(xué)生自己先提出見(jiàn)解，教師再給以補(bǔ)充講解。同時(shí)張貼學(xué)生搜集到的中國(guó)政區(qū)圖讓學(xué)生實(shí)際的看到各種圖列的作用。給以2分鐘時(shí)間以小組為單位再次觀察各種地圖上的方向、比例尺、圖例。2.自主學(xué)習(xí)中國(guó)行政管理區(qū)域的劃分：5分鐘 觀察地圖讓學(xué)生指出中國(guó)這么大怎么來(lái)進(jìn)行管理？學(xué)生發(fā)現(xiàn)國(guó)家被分成了不同的大大小小的區(qū)域，那么這些是什么區(qū)域？學(xué)生自主閱讀資料卡了解區(qū)域的劃分有幾級(jí)？分別是什么？每個(gè)區(qū)域有幾個(gè)中心？被稱(chēng)作什么？而自治區(qū)或自治州的中心被稱(chēng)作什么？學(xué)生閱讀結(jié)束后可以主動(dòng)回答，回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)并給予小組獎(jiǎng)勵(lì)小五星。步驟四：鞏固練習(xí)：1.“寫(xiě)一寫(xiě)，填一填”：完成中國(guó)行政管理區(qū)域的劃分的填空題之后，學(xué)生可以通過(guò)課本第30頁(yè)“寫(xiě)一寫(xiě)、填一填”欄，根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)照“中國(guó)政區(qū)圖”進(jìn)行填寫(xiě)。讓學(xué)生通過(guò)自己的查找和填寫(xiě)知道自己生活的家鄉(xiāng)是屬于哪一個(gè)行政管理區(qū)域級(jí)別、家鄉(xiāng)的省會(huì)是哪個(gè)城市、與家鄉(xiāng)相鄰的省有哪些。學(xué)生從宏觀上了解我們“好客山東”的特殊地理位置，強(qiáng)化對(duì)家鄉(xiāng)山東的認(rèn)識(shí)。2.合作學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)用地圖介紹家鄉(xiāng)的地理位置。首先讓學(xué)生觀察課本第30頁(yè)以范列的形式呈現(xiàn)一幅“山東省政區(qū)圖”，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用看圖知識(shí)介紹自己家鄉(xiāng)的方位與家鄉(xiāng)相鄰的地市等。教師的話引導(dǎo)學(xué)生用地圖來(lái)介紹家鄉(xiāng)的位置。這時(shí)可以讓學(xué)生以小組為單位選擇一個(gè)地市，以課本上的青島市為例，介紹自己家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃、地理位置。每個(gè)小組選派一個(gè)小代表只要介紹得體的小組都可以得到五星獎(jiǎng)勵(lì)。如果有的小組出現(xiàn)了基本識(shí)圖錯(cuò)誤，其他小組的代表可以給予補(bǔ)充和講解。3.看看地圖知道家鄉(xiāng)的地理位置。最后呈現(xiàn)兩幅諸城的電子地圖，讓學(xué)生集體回答諸城的地理位置。步驟五：說(shuō)說(shuō)收獲：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲，教師進(jìn)行小結(jié)。步驟六：課后預(yù)習(xí)“我做小導(dǎo)游”：課本第31頁(yè)創(chuàng)設(shè)情境“手拉手”小伙伴要來(lái)做客，要求學(xué)生課后預(yù)習(xí)自己想一想你怎樣介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)地圖的鋪墊，學(xué)生可以用自己的話簡(jiǎn)單介紹家鄉(xiāng)地理位置。