精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上春末閑談?wù)f課稿 各位老師大家好：今天我說(shuō)課的篇目是春末閑談 （板書(shū)：課題、作者） ，完成本課教學(xué)需要 1 課時(shí)，下面 我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。 一、【教材分析】 本課選自江蘇教育出版社版高中語(yǔ)文現(xiàn)代散文選讀的“感性與理性同樣有力”單元，本單元是議論散文 教學(xué)單元，議論散文最大的特點(diǎn)就是不像普通的議論文那樣依賴(lài)邏輯推理，而是更多依靠作者感受力，比議論文 形象生動(dòng)，比一般散文注重說(shuō)理，從自身感受出發(fā)，得出感悟，抒發(fā)議論。 本文是一篇選讀課文，它是魯迅的一篇具代表性的雜文。體現(xiàn)了魯迅魯迅以一種閑談的方式，將自然景物人 格化，通過(guò)細(xì)腰蜂用毒針麻醉青蟲(chóng)捕食的趣事，聯(lián)想到中國(guó)歷代統(tǒng)治階級(jí)的麻痹人民精神的種種控制術(shù)，他們?cè)?理論上用“圣賢之言”將“治術(shù)”合法化，實(shí)踐上采用思想文化專(zhuān)制策略，以達(dá)到讓愚民而久治的目的；通過(guò)形 象化的說(shuō)理，揭露統(tǒng)治階級(jí)“治術(shù)”的險(xiǎn)惡本質(zhì)，尖銳指出其必?cái)〉南聢?chǎng)，對(duì)當(dāng)時(shí)阻撓民主改革和社會(huì)進(jìn)步的反 動(dòng)派予以猛烈抨擊。 體現(xiàn)了魯迅先生面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的敢于挑戰(zhàn)的良知和勇氣，針砭時(shí)弊的“閑適與從容” ，用看似平靜的筆調(diào)寫(xiě) 出對(duì)阻撓社會(huì)進(jìn)步的勢(shì)力之強(qiáng)烈憤怒，在看似“閑談”的背后有對(duì)中國(guó)國(guó)情的深刻認(rèn)識(shí)。品味魯迅，讀出的，收 獲的是一份沉靜還是引發(fā)一腔激憤，這是截然不同的審美境界。 結(jié)構(gòu)看似閑談，實(shí)則精心；語(yǔ)言尖銳幽默、生動(dòng)形象，好用反語(yǔ)。 二、【學(xué)情分析】 高三學(xué)生對(duì)魯迅已比較熟悉，在學(xué)習(xí)本文之前他們已學(xué)過(guò)一些魯迅的雜文（ 拿來(lái)主義 燈下漫筆等） ，對(duì)魯迅的文風(fēng)雜文的特點(diǎn)已有初步了解。這個(gè)年齡階段的大部分學(xué)生正從感性思維走向理性 思維，人生觀世界觀正逐步形成，他們對(duì)社會(huì)人生有著強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。 但魯迅的深刻與當(dāng)今學(xué)生的認(rèn)知水平肯定會(huì)有較大差距。 而當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)反對(duì)民主變革的社會(huì)背景也與當(dāng)今 改革開(kāi)放的社會(huì)有很大不同。 因此學(xué)生可能存在對(duì)文章主題開(kāi)掘不深， 對(duì)議論散文的特點(diǎn)浮光掠影， 對(duì)魯迅之 “憤 怒”與平庸者的“泄憤”之區(qū)別缺乏見(jiàn)識(shí)等問(wèn)題。 本教案試圖，讓學(xué)生走近魯迅，了解議論散文的特點(diǎn)，體味魯迅雜文語(yǔ)言的形象。 三、【教學(xué)目標(biāo)】 （根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，以及學(xué)情，我確立教學(xué)目標(biāo)如下） 聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，探討文章“閑話(huà)”背后的深刻主題。 體味雜文語(yǔ)言活潑幽默、犀利生動(dòng)的特點(diǎn)。 體會(huì)魯迅“閑話(huà)風(fēng)”散文的特點(diǎn)。感受議論性散文的特點(diǎn)，了解其與議論文的區(qū)別。 【重點(diǎn)】品讀語(yǔ)言，理解魯迅用平凡的事物和生動(dòng)的形象表達(dá)的深刻的思想。感受議論散文的特點(diǎn)，提高鑒 賞和寫(xiě)作水平。 【難點(diǎn)】分析“閑談”背后對(duì)社會(huì)的深刻思考 四、【教學(xué)方法】 <教法>： 提問(wèn)式教法、課堂討論法、誘導(dǎo)研讀法。 （教法主要是從學(xué)情出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn) 行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。重難點(diǎn)明確，確保學(xué)生真正做 到一課一得） <學(xué)法>： 課前預(yù)習(xí)、課堂討論探究、課后練習(xí)。圈點(diǎn)批注法。多媒體輔助教學(xué)。 （圈點(diǎn)批注可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。運(yùn)用探究法，意在培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。 ） （ 新課標(biāo)指出培養(yǎng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和自學(xué)能力，不僅能幫助學(xué)生理解文 意，而且有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的角色，由被動(dòng)的接受到主動(dòng)地參與，積極地參與到探究活動(dòng)中。因?yàn)槎嗝襟w 教學(xué)直觀性強(qiáng)，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)生留下深刻的印象。 ） 五、 【教學(xué)過(guò)程】 本課是一篇選讀課文，主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，我將依學(xué)定教，特設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，本學(xué)案分為預(yù) 習(xí)案、課堂案、鞏固案三部分。 （一）預(yù)習(xí)案： 為了充分利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，我在預(yù)習(xí)部分設(shè)計(jì)了如下任務(wù)。 1. 利用工具書(shū)梳理生字詞，自讀課文，理清文章的層次，并為每一段標(biāo)注段落大意。 2.思考題：1“細(xì)腰蜂的毒針”“刑天”在文中分別喻指什么？2 文章為什么要以“閑談”為題， 、 “閑談”了哪些 話(huà)題？ 3.試整理出本文的論證思路： 人 物 細(xì)腰蜂 統(tǒng)治者 （二）課堂案： 1/2 手 段 對(duì) 象 結(jié) 果 結(jié) 論 (為了提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了如下課堂案，我的課堂案分為三個(gè)部分。) 1. 新課導(dǎo)入。 從拿來(lái)主義入題，簡(jiǎn)要引出雜文針砭時(shí)弊、形象說(shuō)理的特點(diǎn)，介紹當(dāng)時(shí)寫(xiě)作背景從而引入本文。 2. 內(nèi)容分析 從題目入手，概括所“談”內(nèi)容，理清文脈。 （1）魯迅在 1925 年春末的這一番“閑談”談了哪些話(huà)題？ 細(xì)腰蜂的捕食習(xí)性 俄國(guó)詩(shī)人的發(fā)愁 我國(guó)圣君的黃金世界 外國(guó)的防民之策 無(wú)頭刑天的抗?fàn)?（2）所“談”話(huà)題之間有何關(guān)聯(lián)？ 生物界人類(lèi)社會(huì)：麻痹（肉體；精神） 【板書(shū)】理清思路 【附點(diǎn)撥】A 魯迅突出寫(xiě)了細(xì)腰蜂的哪些特征？（生物界殘忍的兇手形象；用毒針麻痹青蟲(chóng)肉體便于控制。 ） B 圣君的黃金世界是什么樣的？（麻痹人民精神，禁止思想便于統(tǒng)治，有利特權(quán)階級(jí)） C 圣君和當(dāng)時(shí)“特殊知識(shí)階級(jí)”用了哪些手段來(lái)實(shí)現(xiàn)黃金世界的理想？（手段理論：綁架圣賢主張；實(shí)踐： 政策威逼百姓） D 這種理想世界可能實(shí)現(xiàn)嗎？為何不能？（肉體可以麻醉，思想無(wú)法禁止） （3）作者為何在此時(shí)“談”這些內(nèi)容？形散神聚 A 背景（北洋軍閥政府為中心的封建勢(shì)力和帝國(guó)主義勢(shì)力，為了對(duì)抗日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)，實(shí)行白色恐怖政 策，在思想文化戰(zhàn)線(xiàn)上提倡尊孔讀經(jīng) ，出現(xiàn)了一群所謂知識(shí)階級(jí)鼓吹特別國(guó)情，阻撓中國(guó)的革命與進(jìn)步） ；B 揭露統(tǒng)治階級(jí)“治術(shù)”的險(xiǎn)惡本質(zhì)，尖銳指出其必?cái)〉南聢?chǎng)，對(duì)當(dāng)時(shí)阻撓民主改革和社會(huì)進(jìn)步的反動(dòng)派予以猛烈 抨擊。 【作者抓住“毒”字，大做文章，一切從毒派生，又歸結(jié)為一個(gè)毒字。 閑談：各種材料（生物、社會(huì)、 歷史、傳說(shuō)、古今、中外）皆可入文。 匠心 A 結(jié)構(gòu)（神聚） ：這些材料都和本文揭露問(wèn)題和歌頌的對(duì)象聯(lián)系在 一起。喻莊于諧】 【若把“思想無(wú)法鉗制，愚民政策終將失敗”寫(xiě)成一篇正規(guī)議論文，又會(huì)如何，會(huì)遇到什 么樣的難題？文章效果如何？】 3.品悟?qū)懛w會(huì)“閑”話(huà)風(fēng) （1）品讀語(yǔ)言閑談生動(dòng) 默讀課文，用不同的標(biāo)記勾畫(huà)圈點(diǎn)出你讀來(lái)覺(jué)得妙趣橫生或寓意深刻的句子，體味魯迅雜文語(yǔ)言的魅力。也 可把你覺(jué)得理解困難的語(yǔ)句畫(huà)出和同學(xué)討論。 【默讀、討論】 學(xué)生回答時(shí)要求先有感情的讀出句子，再說(shuō)明原因，師生共評(píng)。 反語(yǔ)；想象；形象；模仿封建衛(wèi)道士的口吻形象生動(dòng)、幽默尖銳 （2）探究結(jié)構(gòu)話(huà)題閑散，匠心獨(dú)運(yùn) （探究1-3 段細(xì)腰蜂的形象，在文中的重要作用？為何作者開(kāi)篇就大 聲疾呼，抨擊惡勢(shì)力？春末即景；由物及人；以小見(jiàn)大；說(shuō)理形象比喻；輕松從容） 。不是沒(méi)骨氣，而是“閑談” 是魯迅“對(duì)存在進(jìn)行思考”的一種成熟的高級(jí)形式，堅(jiān)持“韌”的戰(zhàn)斗的有力武器。 沉靜深刻的思考，而 非一時(shí)個(gè)人的泄憤 總結(jié)：創(chuàng)作思路（殘暴鎮(zhèn)壓，愚民言論聯(lián)想到-古今中外愚民辦法-類(lèi)比細(xì)腰蜂捉青蟲(chóng)）與寫(xiě)作思路（閑 話(huà)昆蟲(chóng)-類(lèi)比當(dāng)局） （三）鞏固案。 （根據(jù)心理學(xué)的研究成果， 學(xué)生要實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用， 問(wèn)題的情境應(yīng)要與知識(shí)的產(chǎn)生情境有較大的相 關(guān)性）因此，我設(shè)計(jì)了如下的鞏固任務(wù)： 1、整理文中警句 2、關(guān)注社會(huì)生活，模仿作者思路，試著寫(xiě)一篇議論散文 六、 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)