二年級(jí)語(yǔ)文部編上冊(cè)口語(yǔ)交際新部編版二年級(jí)上語(yǔ)文口語(yǔ)交際：商量?jī)?yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際：商量 1.學(xué)習(xí)使用商量的語(yǔ)氣與別人交流，商量時(shí)，能說(shuō)清楚自己的想法。 2.初步感受與人商量的語(yǔ)氣與表達(dá)要求，嘗試在生活中運(yùn)用。 重點(diǎn) 要用商量的語(yǔ)氣把自己的想法說(shuō)清楚。 難點(diǎn) 在與他人商量時(shí)，用商量的語(yǔ)氣把自己的想法說(shuō)清楚。 1.借助例子，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)商量的方法 以情境為依托，營(yíng)造貼近學(xué)生生活的交際氛圍（元元要和小麗調(diào)換值日時(shí)間），在交際的過(guò)程中，感受人與人之間商量時(shí)的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及人物表情。以講代評(píng)，滲透“大方應(yīng)對(duì)、彬彬有禮”，初步學(xué)習(xí)用商量的語(yǔ)氣，將事情講述清楚。 2.模擬交際，設(shè)置障礙，在實(shí)踐中形成能力 沿用教材中的范例，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境，在實(shí)踐中，讓學(xué)生直面問(wèn)題，在情境中機(jī)智應(yīng)對(duì)，以此培養(yǎng)口語(yǔ)交際的應(yīng)對(duì)能力。 3.聯(lián)系生活，再設(shè)情境，在實(shí)踐中提升能力 再設(shè)情境，營(yíng)造略帶緊張的交際氛圍，使學(xué)生感受不同情境下人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化，產(chǎn)生不同的交際體驗(yàn)，在實(shí)踐中提升能力。 4.還原生活，演繹故事，在實(shí)踐中運(yùn)用能力 以故事情節(jié)為教學(xué)環(huán)節(jié)，層級(jí)推進(jìn)，螺旋上升，在“現(xiàn)場(chǎng)表演”的情境中，讓學(xué)生把每個(gè)情境中發(fā)生的故事連起來(lái)，在實(shí)踐中運(yùn)用能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 一、提問(wèn)導(dǎo)入，揭開(kāi)課題。 1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要上一節(jié)口語(yǔ)交際課，在口語(yǔ)交際課上，我們有許多說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，老師想問(wèn)問(wèn)大家，當(dāng)別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋瞿兀慨?dāng)我們自己要說(shuō)話(huà)的時(shí)候，又應(yīng)該注意些什么？ 2.學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)，清楚表述。 3.小結(jié)、過(guò)渡：今天老師想和大家商量一件事情，在接下來(lái)的課堂上，我希望大家既能做到認(rèn)真聆聽(tīng)，又能做到自信地發(fā)言。你們能做到嗎？（能）真好，同學(xué)們，像老師剛才這樣把自己的想法告訴你們，想獲得你們的同意，這樣的溝通就叫商量。（板書(shū)：商量，給“商”字注上拼音，認(rèn)讀“商”字）設(shè)計(jì)意圖： 以提問(wèn)為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，以學(xué)生的回答來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和傾聽(tīng)的意識(shí)，借助“提問(wèn)要求”，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，通過(guò)教師隨機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，知道怎么說(shuō)。 二、借助例子，創(chuàng)設(shè)情境，初學(xué)商量。 1.過(guò)渡：在生活中，我們經(jīng)常要和別人商量事情。大家看，（出示課件）有個(gè)小男孩他叫成成，他有些苦惱：今天是成成的生日，他想早點(diǎn)回家，于是就去找同學(xué)小麗商量，想調(diào)換值日時(shí)間，他是這樣和小麗說(shuō)的： 課件出示： 成成：“嗨，今天我生日，要早點(diǎn)回去，你和我換一下值日時(shí)間吧！” 小麗：（好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，理也不理他）2.成成真的很苦惱，可是，問(wèn)題到底出在哪兒呢？ （1）同桌交流。 （2）情境表演。 （3）滲透方法。 3.小結(jié)：原來(lái)和別人商量事情的時(shí)候，要學(xué)會(huì)打招呼，要問(wèn)好，要用“行不行”“好嗎”。要用征求別人意見(jiàn)的話(huà)，要用商量的語(yǔ)氣。（板書(shū)：商量的語(yǔ)氣）在大家的幫助下，成成明白了和別人商量事情要用（生齊讀板書(shū)：商量的語(yǔ)氣），所以他很自信地又去找小麗了。 小結(jié)：原來(lái)我們和別人商量事情，除了要用商量的語(yǔ)氣，還要把事情說(shuō)清楚，同學(xué)們，現(xiàn)在成成知道該怎么說(shuō)了，你看，他是這樣說(shuō)的。（課件出示）成成：“小麗，我想和你調(diào)換一下值日的時(shí)間，因?yàn)榻裉焓俏业纳?，想早一點(diǎn)回家，你看行嗎？” 設(shè)計(jì)意圖： 以情境為依托，營(yíng)造貼近孩子生活的交際氛圍（成成要和小麗調(diào)換值日時(shí)間），在交際的過(guò)程中，感受人與人商量時(shí)的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及人物表情。以獎(jiǎng)代評(píng)，滲透“大方應(yīng)對(duì)、彬彬有禮”，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用商量的語(yǔ)氣，清楚講述事情。 三、模擬交際，設(shè)置障礙，在實(shí)踐中形成能力。 以“和小麗換值日”為例子，學(xué)生模擬交際。 1.課件出示“會(huì)商量”技巧清單： 1.要有禮貌地說(shuō)，運(yùn)用商量的語(yǔ)氣。 2.要說(shuō)清楚理由，不能吞吞吐吐。 3.根據(jù)實(shí)際禮貌應(yīng)對(duì)。 2.學(xué)生找小伙伴模擬交際。 3.情境表演交際，全班評(píng)價(jià)。 4.設(shè)置障礙，靈活應(yīng)對(duì)。 （1）商量的結(jié)果有時(shí)候是征得了對(duì)方的同意，有時(shí)候也會(huì)被對(duì)方委婉地拒絕。我們應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)被拒絕的情況呢？討論交流。 課件出示： 學(xué)會(huì)理解他人，不勉強(qiáng)他人。遇到問(wèn)題多想想辦法，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。 學(xué)生模擬被對(duì)方委婉地拒絕的情境，進(jìn)行交際并評(píng)議。 （2）班主任來(lái)了，我們突然想到可以找老師商量。老師是長(zhǎng)輩，我們又該如何與他商量呢？ （生生合作，模擬情境練說(shuō)。）（師生合作，實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)：商量的對(duì)象變了，商量的語(yǔ)氣和表達(dá)是否也需要改變？）課件出示： 根據(jù)商量的對(duì)象，調(diào)整自己的語(yǔ)言及語(yǔ)氣。 設(shè)計(jì)意圖： 沿用教材中的范例，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境，在實(shí)踐中，讓學(xué)生直面問(wèn)題，在情境中機(jī)智應(yīng)對(duì)，以此培養(yǎng)口語(yǔ)交際的應(yīng)對(duì)能力。 四、聯(lián)系生活，再設(shè)情境，在實(shí)踐中提升能力。 過(guò)渡：下面我們來(lái)看看成成的其他難題。 課件出示： 1.向同學(xué)菲菲借的書(shū)沒(méi)有看完，想再多借幾天。 2.最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目就要開(kāi)始了，但爸爸正在看足球賽。 請(qǐng)大家與同桌商量商量，選擇其中的一種情況合作演一演，一人演成成，另一個(gè)演菲菲或爸爸。（情境1可以按“同意”和“不同意”兩種情況進(jìn)行交際；情境2可以按“爸爸特別好說(shuō)話(huà)，爽快答應(yīng)”“爸爸同意足球賽節(jié)目結(jié)束后換頻道”“爸爸比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn)進(jìn)行交際）1.同桌討論，隨機(jī)采訪(fǎng)。 2.情境表演，機(jī)智應(yīng)對(duì)。 3.相機(jī)頒獎(jiǎng)，滲透方法。 小結(jié)：現(xiàn)在成成明白了，和別人商量事情時(shí)，要用商量的語(yǔ)氣，把自己的想法說(shuō)清楚。成成的難題解決了，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的。（課件出示）與人商量有學(xué)問(wèn)，語(yǔ)氣委婉又誠(chéng)懇，理由充分且具體，商量未成別氣餒，文明修養(yǎng)最重要。 設(shè)計(jì)意圖： 再設(shè)情境，營(yíng)造略帶緊張的交際氛圍，使學(xué)生感受不同情境下人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化，產(chǎn)生不同的交際體驗(yàn)，理解“冷靜思考、清楚講述”的道理。 五、還原生活，演繹故事，在實(shí)踐中運(yùn)用能力。 過(guò)渡：下面老師帶大家去二年級(jí)的小學(xué)生龍小可家去看看。（課件出示）他叫龍小可，正在寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，他想靜下心來(lái)思考難題，可是家里太吵了，爸爸在大聲地打電話(huà)，奶奶在看電視，音量開(kāi)得很大，妹妹在屋子里又唱又跳。 龍小可應(yīng)該怎樣和家人商量呢？大家小組間討論討論，過(guò)會(huì)兒現(xiàn)場(chǎng)表演。 1.觀察畫(huà)面，好友互講。 2.演繹故事，完整講述。 3.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，學(xué)夸優(yōu)點(diǎn)。 4.相機(jī)頒獎(jiǎng)，滲透方法。 設(shè)計(jì)意圖： 以故事情節(jié)為教學(xué)環(huán)節(jié)，層級(jí)推進(jìn)，螺旋上升，在“現(xiàn)場(chǎng)表演”的情境中，讓學(xué)生把每個(gè)情境中發(fā)生的故事連起來(lái)，繼續(xù)進(jìn)行“清楚完整、大方自信”的交際實(shí)踐。 六、課堂小結(jié)，升華課題。 今天這節(jié)課，我們不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用商量的語(yǔ)氣和別人商量事情，還學(xué)會(huì)了把事情有禮貌地說(shuō)清楚。老師希望大家今后不管何時(shí)何地，和什么人商量事情，都要帶著一顆真誠(chéng)的心。（板書(shū)：心）設(shè)計(jì)意圖： 畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華課題。課外延伸，運(yùn)用實(shí)踐。從一節(jié)課延伸到一門(mén)課，從課堂延伸到課外拓展，語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文?？谡Z(yǔ)交際最終回歸生活。 1.創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生樂(lè)于交際。 創(chuàng)設(shè)交際情境是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的首要任務(wù)，特別是對(duì)于年齡小、注意力易分散的低年段學(xué)生，只有創(chuàng)設(shè)他們熟悉的、感興趣的情境，并讓他們?cè)谙鄳?yīng)情境中進(jìn)行有針對(duì)性的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，才能激發(fā)交際的興趣，習(xí)得交際的方法，進(jìn)而開(kāi)啟交際習(xí)作的大門(mén)。本設(shè)計(jì)以情境為依托，營(yíng)造貼近學(xué)生生活的交際氛圍（成成要和小麗調(diào)換值日時(shí)間），引導(dǎo)孩子進(jìn)入角色，想角色所想，思角色所思，同時(shí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、模擬交際 、同桌合作進(jìn)行角色扮演、演繹故事等，在對(duì)話(huà)情境中自然而然地開(kāi)始“商量”，積極探索幫助角色解決問(wèn)題的方法。2.交給方法，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于交際。 在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，學(xué)生最缺乏的就是交際的方法?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，必須讓學(xué)生明確如何聽(tīng)、如何說(shuō)，并在動(dòng)態(tài)的交際過(guò)程中反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì)，才能提高口語(yǔ)交際能力。在本課的教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)方法的獲得，不是老師生硬的講解，而是通過(guò)老師對(duì)學(xué)生正面的評(píng)議、學(xué)生相互間的評(píng)議及以獎(jiǎng)代評(píng)而獲得。在各種互動(dòng)過(guò)程中，如：借助例子，創(chuàng)設(shè)情境，初學(xué)商量；模擬交際，設(shè)置障礙，在實(shí)踐中形成能力；聯(lián)系生活，再設(shè)情境，在實(shí)踐中提升能力等環(huán)節(jié)中滲透“大方應(yīng)對(duì)、彬彬有禮”的交際原則，學(xué)習(xí)運(yùn)用商量的語(yǔ)氣，清楚講述事情的方法，并在各種實(shí)踐中不斷地提高口語(yǔ)交際能力。 第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)