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2019-2020年三年級語文下冊 秦兵馬俑教案 魯教版 教學目標： 　　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2．學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。 　　　3．聯(lián)系課文內(nèi)容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。 　　　4．憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 重點難點： 抓住過渡句統(tǒng)領全文的結(jié)構和內(nèi)容。 課前準備： 兵馬俑的資料。 教學時間： 二教時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一教時 一、導入新課 　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。 二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。 　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？ 三、檢查、交流：　 　　　1．指名朗讀生字、找出新詞?！　? 　　　2．意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。 　　　　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。 　　　　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。 　　　　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。 　　　　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。 　　　　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。 　　　　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。 　　　　　久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。 　　　　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。 　　　　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯?！? 　　　3．朗讀詞語?！? 　　　4．指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。 　　　?。?）寫秦兵馬俑和它出土的地方。 　　　　（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。 　　　?。?）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。 　　　?。?）寫將軍姿態(tài)。 　　　?。?）寫武士姿態(tài)。 　　 　 （6）寫騎兵俑姿態(tài)。 　　　?。?）寫車兵俑姿態(tài)。 　　　?。?）寫弓弩手姿態(tài)。 　　　?。?）寫馬俑姿態(tài)。 　　　?。?0）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。 　　　　（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的?！? 　　　5．從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。） 　　 四、精讀第二段　 　　　1．指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）　　 　　　2．這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。） 　　　3．人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。） 　　　?。?）這是什么句？（雙重否定句） 　　　?。?）換一種說法?！。ㄗ哌M大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）　　 　　　　　 　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？ 　　　4．有感情地朗讀課文第二段。 五、指導寫字 　　　1．老師示范。 　　　2．學生描紅。 六、作業(yè)　 抄寫詞語　感情朗讀課文 　　　　　　　　　　　　　　　　第二教時 一、復習　 　　　1．聽寫詞語　 　　　2．課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？ 二、精讀第三段　 　　　1．學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。） 　　　2．自學課文第三段完成表格。 　　　　　　兵　　馬　　俑 　　　　　類型眾多　個性鮮明 　　　　　將軍俑　　久經(jīng)沙場，肩負重任 　　　　　武士俑　　威武凝重 　　　　　騎兵俑　　勇猛善戰(zhàn) 　　　　　兵車俑　　分工明確，各司其職 　　　　　弓拏手　　張弓搭箭，神情專注 　　　　　馬　俑　　形體健壯，躍躍欲試 　　　3．朗讀有關語句。 　　　4．學習第10節(jié)引讀 　　　5．小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。　 三、齊讀最后一段　 　　　1．這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。 　　　　（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）　 　　　2．找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）　 　　　3．體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。 四、總結(jié)課文 　　　1．課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。 　　　2．選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。 五、作業(yè)　 　　 有感情地朗讀課文。 板書： 　　　　　　　　　　　　　規(guī)模宏大 　　　　　19　秦兵馬俑　　類型眾多　　舉世無雙 　　　　　　　　　　　　　個性鮮明　　 　 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 童年的回憶1教案 冀教版 教材分析： 這篇文章節(jié)選自安徒生的自傳《童話人生》第一章。通過對童年生活場景的回憶，展現(xiàn)了作者小時家庭生活的艱辛，父母的樂觀以及對作者深摯的愛。 安徒生用他特有的質(zhì)樸率真的語言，描繪了他的童年時光，字里行間處處洋溢著樂觀與自信，親情與關愛。他們的生活是艱辛的，住所“窄小破舊”，“整個空間幾乎都被作坊和我睡覺的床占據(jù)了”；父親盡管很聰明，并有著詩歌天分，但生活所迫，只能做個修鞋匠；“母親就穿上只有去領圣餐時才穿的那身褐色印花棉布衣服，這是那些年她最好的一件長服”。但父母親卻仍然樂觀自信的生活著，墻上、門的鑲板上滿是畫，“猶如一個畫廊”，既包含了對孩子的愛，又見父親、母親對美的追求與向往?！拔覀兣c鄰居家之間隔著的排水溝有個土箱子，里面種著香蔥和西芹。這就是媽媽的花園”，寥寥數(shù)字，母親的雅趣、對生活的向往立時呈現(xiàn)?！案赣H的眼里閃動著淚花。他深情地對我說：“這也是我應該走的路！”生活所迫只能修鞋維持生計，但心中的渴望仍在。而父母在堅強的承受著生活艱辛的同時，充滿了對孩子的摯愛?！八前盐耶敵少F族的孩子來撫養(yǎng)的”、“父親每到他的休息日都會用整天的時間給我做玩具和畫圖畫”、“冬天的晚上，父親給我讀書，做玩具；夏天，幾乎每個星期天，他都帶我去林間散步”、 媽媽“還總把帶葉的小枝插在屋梁的縫隙里，用它們的生命來標記我們生命的生長”。他們的生活沒有物質(zhì)上的豐厚，但卻讓人感覺到家庭的溫馨，感覺到安徒生小時的幸福。正是父母高潔的愛，給與他快樂的童年。 安徒生的童話洋溢著強烈的生活情感，充溢著對真善美的追求與向往，使任何時代的兒童都能從中獲得勇氣和愛心。可以說，他小時候拮據(jù)而快樂的時光，父母的向往與追求，深深的影響著他的創(chuàng)作。 知識與技能目標： 1.認識本課13個生字，會正確書寫10個生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 3.理解文本的內(nèi)容，體會文本表達的思想感情，積累文中率真質(zhì)樸的童話語言。 過程與方法目標： 1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 2.通過插圖和文章細節(jié)，感受安徒生小時候家庭生活雖然艱辛，但樂觀的父母讓家中充滿了溫馨，充盈著愛。 情感態(tài)度與價值觀目標： 通過學習，激發(fā)學生多積累童話語言，體會安徒生小時候的生活感受。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學準備： 學生準備：預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。 教師準備：多媒體課件、生字卡片。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境導入新課。 1、師：同學們通過前面的學習，我們都非常喜歡安徒生這位童話大師的作品，你們想不想知道他的童年是怎樣的呢？出示課件：（安徒生童年時居住的破舊的小房子） 2、同學們請看，安徒生就出生在這個窄小破舊的小屋里，這個家庭會給他留下什么樣的童年回憶呢？讓我們一起去看一看吧！ 3、導入新課，出示題目。 二、初讀課文，自學生字。 1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。 2.用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 3.用各種形式理解文中詞語、名詞。 如：地名-----歐塞登，人名------漢斯克里斯蒂安安徒生(對于這些地名和人名反復朗讀加強記憶) 對”拉封丹”和“霍爾堡”這兩個人和《天方夜譚》這本書可略做介紹。 三、再讀課文，感悟作品。 1.教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?說說安徒生的家給你留下了什么印象？ 2.引導學生交流讀后的感受、印象或看法。 3.引導學生抓住重點詞語點撥、歸納。如：窄小、破舊、貧窮、溫馨、美好、有生機等等。 四、品讀課文，感悟理解。 找一找文中的那些描寫給你留下了深刻的印象? （有些句子一帶而過，有些要細細品味。學生談到父親、母親時教師用不同的形式幫助學生理解語言，感悟形象） 可以重點感受以下語句： 涉及到父親的： 1.好在墻上掛滿了畫，抽屜里也滿是漂亮的玻璃杯和裝飾品。門的鑲板上是一幅優(yōu)美的風景畫，現(xiàn)在想想，那對我來說猶如一個畫廊。 （抓住“畫廊”這個詞展開聯(lián)想，想象那間破舊的小屋的另一番情景，讓學生描述。） 腦中有了畫面再有感情地朗讀這句話。 引導學生猜想畫廊是誰的杰作？ 2.父親漢斯。安徒生非常愛我。每到他的休息日----星期天，他都會用整天的時間給我做玩具和畫圖畫。到了晚上，他還常常給我大聲朗讀拉封丹、霍爾堡的作品和《天方夜譚》里的故事。在我的記憶里，只有這時候才能見到父親的笑容。 （可以從孩子的角度談父親給安徒生的啟蒙。 你喜歡安徒生的父親嗎？為什么？） 3.我可憐的父親，美夢從沒成真，可也從未忘記過去。記得有一次，一個文法學校的學生來訂做一雙新鞋當看到他的課本時，父親的眼里閃動著淚花。他深情地對我說：“這也是我應該走的路！”那個晚上，父親再沒有說什么。 （這句話可抓住“我可憐的父親，美夢從未成真，可也從未忘記過去。”這句話拓展：父親有一個夢，---------------------來感受他的父親有美好的追求。）找學生讀出對父親的愛，（齊讀，教師指導朗讀） 涉及到母親的： 1.我們與鄰居家之間隔著的排水溝有個土箱子，里面種著香蔥和西芹。這就是媽媽的花園。 （讓學生圍繞“媽媽的花園”談談自己的理解，感悟媽媽的心境。） 2.媽媽總跟我說，我比她小時候幸福多了。它是把我當成貴族的孩子來撫養(yǎng)的。 （讓學生深刻理解這句話的含義，安徒生的父母給了他那些財富？） 找學生讀出對母親的愛，（齊讀，教師指導朗讀） 美讀全文。 五、拓展、練筆。 像安徒生那樣用詩一樣的語言來表達： 童話是童年的夢，他的童年----------------- （學生根據(jù)自己的感受填寫）出示課后的一段話。 激勵學生讀一讀安徒生的自傳《我的童話人生》 六、記憶字形，指導書寫。 1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3.指導重點字的書寫。 4.學生獨立描紅書寫。