2019-2020年一年級語文下冊 第三單元 失物招領教案 人教新課標版教學目標：1.認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。2會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。3理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。教學重點：認識生字，加以運用，理解課文。教學難點：區(qū)分易混的字。課時安排：2課時第一課時一、揭題1指名讀題目，正音。2議一議：“失物”是什么意思？我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？師簡介“失物”的意思。3師生演一演招領的過程。要簡單。二、初讀課文1標出段序。2文中圈出生字，讀正確。3快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？4反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。5連起來說一說，看誰說得又具體又生動。6再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。7前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。三、識字并運用1指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應一樣）。2請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。3請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。4比較讀，并組詞：認（ ）準（ ）先（ ）備（ ）隊（ ）難（ ）失（）各（）五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。六、評析第二課時一、復習開火車讀字卡，同桌組詞指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。小組內(nèi)進行讀字、組詞、說話練習。二、讀課文，感悟齊讀第一自然段。你知道了什么時間什么人去干什么？植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？指名讀第一自然段，創(chuàng)設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。接下來的自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。小組內(nèi)練習，師巡視指導。各自讀第自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。齊讀第自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。各自讀課文，要求：完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。反饋（選一兩個段落即可）。三、指導寫字四、評析附送：2019-2020年一年級語文下冊 第三單元 松鼠和松果教案 人教新課標版教學目標：1. 認識“聰、活”等11 個生字，會寫“更、以”等6 個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀本課。3. 體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。教學重點：朗讀識字、寫字、教學準備：教學網(wǎng)站一個教學時間：第一課時一、談話導入同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢！（課件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？出示課題：松鼠與松果齊讀課題。歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。二、初讀課文1.聽老師講故事。2喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。3你讀懂了什么？還有哪些疑問？教師繪聲繪色的講述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。三、學習生字新詞。1（出示詞語）：cng mng hu po h rn zh yn jing聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛r gu zng yu y hu zh y如 果 總 有 以 后 主 意自己讀一讀、認一認。2指名讀。3交流識記生字的方法。4“開火車”讀詞語。（去掉拼音）5讀句子：（出示）（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。?）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。四、學習第一段。1（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？2誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？3評議、朗讀。重點：每個松果都那么香，那么可口。怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！指名朗讀，感受。在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？交流。（可以用上“那么那么”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”）4齊讀第一段。以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。五、指導寫字。1觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？2范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。）3仿寫、比較。寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。4練習寫字，教師巡視。5展示評議。觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個過程是他們在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。第二課時一、復習導入。（每位學生頭戴松鼠頭飾）1“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。）2（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧?。▽W生朗讀第一段。）角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學生的學習熱情。二、朗讀感悟1小松鼠一直這么快樂的嗎？為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？2光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。）指名讀，評議，男女賽讀。3你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。指導朗讀第三自然段。小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。4聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？指名讀句子說說為什么要這么做？5（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。6別的小松鼠還有好主意嗎？再次朗讀第五自然段，欣喜的。以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。三、想象升華1日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句?！案堋蹦鞘窃趺礃拥模磕闹凰墒笠娺^茂密的樹林，給大家說說。2這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？想象說話。3今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。四、指導寫字。1觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。2范寫，講解。3仿寫，比較4練習書寫。5展示評議。五、自選練習。收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。參加一次植樹活動，或養(yǎng)（認養(yǎng)）花、樹，體會這些活動的美好情緒。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生的智慧的火花。