鈉與水的反應(yīng)一、教學(xué)背景：1. 課標(biāo)要求：根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。2.教材分析：本課選自人教版高一化學(xué)必修1第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)第2課時(shí)“金屬與酸和水的反應(yīng)”。金屬元素及其化合物構(gòu)成了許許多多的物質(zhì)，形成了豐富多彩的世界。認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)有助于更好的建構(gòu)元素化合物的知識(shí)體系?！扳c”作為活潑金屬的典型代表，其性質(zhì)非?；顫?，可以在常溫下與水發(fā)生劇烈反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣，具有強(qiáng)還原性。本節(jié)鈉的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)其他金屬元素及其化合物的性質(zhì)起到引領(lǐng)示范的作用。3.學(xué)情分析：知識(shí)背景：學(xué)生已經(jīng)知道燃燒條件，也知道堿能使指示劑變色，以及氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的得失和偏移。這些作為本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更好的分析鈉與水的反應(yīng)。心理背景：高一學(xué)生對(duì)新事物充滿了好奇，因此本節(jié)采用新聞視頻引入新課，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)，喚起他們自主求知的欲望。但對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察只停留在簡(jiǎn)單的感性認(rèn)識(shí)上，還不能達(dá)到透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去分析本質(zhì)的程度，因此需要教師加以引導(dǎo)。4.教材整合：本節(jié)教材通過金屬活動(dòng)性順序表中一些金屬（如鐵、鋁、銅）不能與熱水反應(yīng)，引出了金屬鈉與水的反應(yīng)。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接得出鈉與水反應(yīng)生成氫氣。教材這樣的設(shè)計(jì)比較直接，但學(xué)生理解起來會(huì)出現(xiàn)困難：為什么生成的氣體是氫氣？一般從氧化還原反應(yīng)化合價(jià)升降角度的解釋又比較抽象，因此，為了讓學(xué)生更加直觀的理解氣態(tài)產(chǎn)物為氫氣，本次教學(xué)中，特別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，使現(xiàn)象更加具體直觀。之后，再從氧化還原反應(yīng)角度分析反應(yīng)中得失電子的情況，幫助學(xué)生理解鈉的強(qiáng)還原性，為日后學(xué)習(xí)其他金屬和非金屬元素的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。最后，以鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)為例，拓展鈉與鹽的水溶液反應(yīng)的順序問題，深入理解鈉與水的反應(yīng)。二、教學(xué)目標(biāo)：基于以上教材和學(xué)生特點(diǎn)，制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：1.掌握鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象及解釋2.理解鈉與鹽溶液反應(yīng)的一般規(guī)律過程與方法：1.通過鈉與水反應(yīng)、氣體驗(yàn)證、鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、歸納結(jié)論的能力。2.通過生動(dòng)多樣的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，幫助學(xué)生充分體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的功能性作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過新聞引課，感受化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，體會(huì)利用好化學(xué)原理對(duì)社會(huì)安全的積極作用。2.通過不斷發(fā)現(xiàn)問題，再利用實(shí)驗(yàn)分析解決問題的過程，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)：基于以上目標(biāo)制定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象及解釋難點(diǎn)：鈉與鹽溶液的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)四、教學(xué)方法：教法：創(chuàng)設(shè)情境法：創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)熱情。問題引導(dǎo)法：以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。實(shí)驗(yàn)探究法：以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答所提出的問題，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能性作用。學(xué)法：觀察歸納法：歸納總結(jié)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)收集挑選有用信息的能力。類比遷移法：在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，擴(kuò)展遷移觸類旁通。五、教學(xué)準(zhǔn)備：素材準(zhǔn)備：新聞視頻、設(shè)計(jì)并錄制實(shí)驗(yàn)視頻、多媒體課件、錄課軟件實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：金屬鈉、燒杯、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、酚酞、蒸餾水、注射器、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、CuSO4溶液6、 教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課0.5min播放視頻：新聞節(jié)目第1時(shí)間：儲(chǔ)存200公斤金屬鈉的廠房漏雨，導(dǎo)致下雨天廠房發(fā)生起火爆炸。提出問題：我們都知道水作為火的“克星”常用來滅火，可為什么在新聞里雨水遇到金屬鈉卻引起了火災(zāi)甚至爆炸呢？鈉和水究竟是如何反應(yīng)的呢？生成的產(chǎn)物又是什么呢？ 聆聽思考引發(fā)興趣與生活貼近的新聞情境，激發(fā)學(xué)生興趣。與普遍認(rèn)知的沖突，引領(lǐng)學(xué)生探求新知。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖實(shí)驗(yàn)演示提出問題1min實(shí)驗(yàn)演示：從煤油中取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面煤油，除去表面氧化膜，切取綠豆大小，投入到事先滴加有酚酞的蒸餾水中，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。解釋原因：鈉的密度比水小，鈉的熔點(diǎn)低，且反應(yīng)放熱，鈉與水反應(yīng)劇烈，生成氣體和堿性物質(zhì)。大膽推測(cè)，提出問題：根據(jù)元素守恒可以推知，鈉與水反應(yīng)生成的堿性物質(zhì)為氫氧化鈉，那么生成的氣體到底是氫氣還是氧氣呢？學(xué)生觀察，總結(jié)歸納出現(xiàn)象：浮、熔、游、響、紅得出結(jié)論：鈉可以和水發(fā)生反應(yīng)思考怎樣驗(yàn)證產(chǎn)物氣體訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，能用規(guī)范語言表述現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象進(jìn)一步歸納物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)。初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，滲透用實(shí)驗(yàn)解決問題的思想。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖探究實(shí)驗(yàn)解決問題2min突出重點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)：“愛化學(xué)”學(xué)習(xí)小組同學(xué)根據(jù)氣體是否可燃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氣體得出結(jié)論：突出重點(diǎn)2Na + 2H2O = 2NaOH + H2原理解釋：利用雙線橋法，從氧化還原角度分析電子得失，鈉作還原劑，水作氧化劑。提出問題：你發(fā)現(xiàn)鈉能引發(fā)火災(zāi)的原因了嗎？體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖：1.根據(jù)氫氣不純易爆炸的特點(diǎn)，反應(yīng)需要生成純凈氫氣，且容易收集。因此選用注射器。2. 因?yàn)闅錃饪梢匀紵鯕獠荒?，因此只需?yàn)證反應(yīng)生成的氣體是否可燃。觀察現(xiàn)象：氣體可燃，所以產(chǎn)物為氫氣。聯(lián)系鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象分析火災(zāi)原因：由于金屬鈉與水反應(yīng)時(shí)會(huì)釋放出大量的氫氣和熱量，這些熱量使氫氣溫度升高，達(dá)到著火點(diǎn)，大量氫氣迅速燃燒引發(fā)火災(zāi)甚至爆炸。通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證氣體產(chǎn)物的過程，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。從得失電子角度理解鈉與水的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象探索本質(zhì)的能力。利用化學(xué)原理解釋生產(chǎn)生活中實(shí)際問題，體會(huì)利用好化學(xué)原理對(duì)社會(huì)安全的積極作用。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境突破難點(diǎn)1.5min突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境：兩位同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到一些困難，你能幫助他們嗎？提出問題：將鈉投入到CuSO4的水溶液中，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。小敏認(rèn)為可以觀察到紅色金屬銅生成，小紅認(rèn)為可以觀察到藍(lán)色氫氧化銅沉淀生成。解決問題：通過實(shí)驗(yàn)解決問題，得出正確結(jié)論生成氫氧化銅?？偨Y(jié)規(guī)律：當(dāng)鈉和鹽的水溶液反應(yīng)時(shí)，都是鈉先與水發(fā)生反應(yīng)，再考慮生成的氫氧化鈉與鹽溶質(zhì)之間的反應(yīng)。規(guī)律應(yīng)用：嘗試解釋FeCl3溶液中加入之后生成紅褐色沉淀的原因。學(xué)生猶豫不決，兩種說法看似都有道理。提供多種思維角度，引發(fā)學(xué)生思考。在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，歸納出一般性規(guī)律，并通過練習(xí)再次鞏固。以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答所提出的問題，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能性作用。體會(huì)由“特殊” 到“ 一般” 再到“ 特殊”的哲學(xué)思想。七、教學(xué)反思：本節(jié)課我的創(chuàng)新點(diǎn)在于：1.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2.設(shè)計(jì)不同的思考問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考解決問題的方法。3.在課本演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“氫氣驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”和“Na與CuSO4溶液反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)解決問題，幫助學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的功能性地位。4.教學(xué)語言生活化，貼近學(xué)生，易于接受。不足之處：對(duì)于課堂的事先預(yù)設(shè)不夠，以后需要不斷改進(jìn)