2019-2020年五年級語文上冊 天窗 3教案 語文S版教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入在上個世紀(jì)我國南方鄉(xiāng)下有這樣一種房子，（課件出示）只有前面一排木板窗，晴天打開，光線和空氣就都進(jìn)入了。但大風(fēng)大雨天或是冬天木板窗只好關(guān)起， 屋子里就會黑的像地洞似地的，于是鄉(xiāng)下人就在屋頂上開一個小方洞，裝上一塊玻璃，以便讓陽光進(jìn)來，叫做“天窗”。隨著時(shí)間的流逝，歲月的變遷，這樣的房子已湮沒于歷史的流沙中不復(fù)存在了，但一段兒時(shí)美好的記憶、一段雋永的文字卻留存下來。今天就讓我們繼續(xù)跟隨茅盾先生，去見識天窗的魅力。板書：26、天窗茅盾（齊讀課題）二、新授（一）聽課文朗讀要求：用心聽1聽完后要回答你知道些什么，有何感受？2你產(chǎn)生了什么疑問。3學(xué)習(xí)朗讀技巧。用課件朗讀課文提問學(xué)生的感受預(yù)設(shè)：學(xué)生的疑問預(yù)設(shè)：能夠提出問題證明你用心思考了，很好。提取有價(jià)值的問題：大家提出的問題很好，這些問題中有兩個問題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個，其他的也就好明白了。課件出示：1為什么說，小小的天窗是唯一的慰藉2為什么說，這小小的一方是神奇的要解決這兩個問題，我們應(yīng)重點(diǎn)讀那些段落？（3-7）（二）品讀感悟1帶著問題，自由讀課文的二、三部分，用你的聲音詮釋你所理解到的情感。為了幫大家理解老師這兒有你個小提示，課件出示a、小小的天窗是唯一的慰藉出現(xiàn)了幾次，分別在什么時(shí)候情況下？b、慰藉是什么意思c、透過天窗孩子們看到了什么，又想到了什么？2匯報(bào)交流，a、第一次 看到 想到b、第二次 看到 想到說完這些你是如何理解小小的天窗是唯一的慰藉的呢？學(xué)生回答當(dāng)孩子們被大人們召回，告別疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別月光下的草地河灘的嬉戲，帶著意猶未盡的失落與無奈，這時(shí)，天窗成了他們的唯一寄托、安慰、在那里他們用想象讓精彩繼續(xù)，天窗放飛了他們心靈的翅膀。找回了失去的快樂。指導(dǎo)朗讀（無奈、激動、向往、快樂）3語言訓(xùn)練再讀“也許”，寫一段話。課件出示天上的云朵，也許是美麗的春雨，也許是一只鳥兒在枝頭鳴叫，也許是是誰染綠了柳樹，小草，也許是那清晨的露珠，也許學(xué)生造句老師留下的空白是多么神奇啊，它讓你的想象馳騁起來。4自由讀8、9自然段，同桌交流你的理解。是不是有了天窗都能看到這種種的事情？只有想象才會化腐朽為神奇，抓住一切想象的機(jī)會?？吹酱巴怙h飛的雪花，你會想到什么？5最后你用一句來說你理解的天窗。給你一個機(jī)會，現(xiàn)在窗外是飄飛的雪花，你會想到些什么呢？附送：2019-2020年五年級語文上冊 天窗教案 語文S版教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本課生字。2.抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3.有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題，設(shè)疑激趣1.今天，我們學(xué)習(xí)天窗。（板書課題并齊讀課題）2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問“什么是天窗？）3.下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。4.學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）(設(shè)計(jì)意圖：針對題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。)5.天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。4.自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。）5.齊讀全文。第二課時(shí)一、回顧課文內(nèi)容。1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉。”2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。）二、細(xì)讀課文，深入體會1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文?！拔拷濉卑参俊Ｒ簿褪钱?dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當(dāng)時(shí)的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。3.感情朗讀自己感觸最深的段落。（設(shè)計(jì)意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。）三、拓展積累1.教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？2.把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）板書設(shè)計(jì)：天窗孩子們唯一的慰藉看見想象雨腳閃電星云無窮無盡