2019-2020年五年級(jí)語文上冊 傲霜篇 2教案 語文A版教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，了解菊花的象征意義，激勵(lì)學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。2. 體會(huì)頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的用法，并能正確的使用。3. 模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落。重點(diǎn)：1.領(lǐng)悟菊花傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴的高尚情操。2.了解作者語言的表達(dá)特點(diǎn)，練習(xí)仿寫片斷難點(diǎn)：感悟菊花的象征意義。過程與方法：以學(xué)生為主體，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的感情朗讀中，體會(huì)菊花堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴的高尚情操。教具準(zhǔn)備：課件（菊花圖、秋天凋零圖等）教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們對(duì)課文有了初步的了解，誰能說說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你獲得了哪些知識(shí)？ 1.文章的主要內(nèi)容 2.生字生詞 萬木凋零 枝葉枯萎 展蕊怒放 爭妍斗艷 花團(tuán)錦簇 絢麗似錦對(duì)比兩組詞語的異同進(jìn)而導(dǎo)入新課二、精讀13自然段，感悟菊花與眾不同師：自由讀文，找出描寫秋霜到來時(shí)不同植物的不同表現(xiàn)，畫一畫。生1.那棵枝葉婆娑、爬滿了大半個(gè)院子的葡萄，它肥大的葉子上，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花兒，使得那葉子驟然厚了許多。但是，風(fēng)一吹，這頂著霜花的葉子，可就刷刷拉拉地飄落下來了。從“枝葉婆娑、爬滿了大半個(gè)院子、肥大”這些詞可以看出原來的茂盛，但經(jīng)霜洗禮后就刷刷拉拉地飄落下來了。生2.還有，院角里的那棵梧桐，從昨天夜里起，葉子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是帶霜的黃葉。從“刷刷拉拉、遍地都是”可以看出樹葉落得多而快。生3.昨天黃昏的時(shí)候，它們還都含苞未吐，只一夜的工夫，就展蕊怒放了。你看，它們開得是多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著西風(fēng)，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得滿院子花團(tuán)錦簇。師：大家都畫這幾句話了嗎？都讀讀這幾句話。大家想一想，這幾句話寫出了菊花怎樣的特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的心情呢？生1：這幾句話寫出了菊花凌寒傲霜，在寒霜中開得特別美麗。生2：這里寫了菊花開得熱烈，開得茂盛。從顏色上看，有“黃的、紅的、白的、紫的”，說明色彩艷麗，開得熱烈；從“一朵朵、一簇簇”看出花特別多。生3：“開得滿院子”也能看出花特別多，特別茂盛。生4：“迎著西風(fēng)”“披著寒霜”，說明菊花特別耐寒，不懼嚴(yán)霜；而且在嚴(yán)霜中它們還“爭妍斗艷、噴芳吐香”，還開得“花團(tuán)錦簇”的，從這里看出它們顏色美，氣味香，真是開得熱烈。師：同學(xué)們抓住這段話中的重點(diǎn)詞句體會(huì)得特別好，那么，從這些描寫中我們可以感受到作者怎樣的心情呢？生1：從與前文寫的葡萄、梧桐的對(duì)比中可以看出作者對(duì)菊花是贊賞的，所以作者才會(huì)這樣充滿感情的寫菊花。生2：我還從這出描寫中感受到作者對(duì)菊花的敬佩，你看，別的花都枯萎的時(shí)候，菊花卻“昨天還都含苞未吐，至一夜的功夫，就展蕊怒放了”，這一夜，不就是寒霜降臨的一夜嗎？這多么令人驚喜，令人敬佩呀。師：同學(xué)們，風(fēng)霜中的菊花爭妍斗艷，噴芳吐香，而且千姿百態(tài)。讓我們再認(rèn)真讀讀這段話，把我們的理解讀出來。生練習(xí)有感情朗讀，指名讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)（具體過程略）。(學(xué)生讀后再看看菊花凌寒盛開的畫面)三、學(xué)習(xí)作者直接抒情的段落，感受菊花的精神（4.5自然段） 師：這是由于秋菊傲霜，作者才會(huì)喜愛菊花。作者是怎樣抒發(fā)他對(duì)菊花的喜愛的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。生1：作者是這樣寫的：“每當(dāng)九月秋盡只有菊花在迎霜冒寒開得燦爛一片，絢麗似錦。好像他們決意要和西風(fēng)較個(gè)長短，要與寒霜見個(gè)高低?！睅煟赫l能結(jié)合這段話具體談?wù)勀愕睦斫?？?：這段話還是描寫菊花迎霜冒寒開放的景象，說他們開得燦爛，開得美麗，要與西風(fēng)較長短，與寒霜見高低的精神，也是作者喜愛菊花的原因。生3：我覺得最能抒發(fā)作者感情的是這兩句話“西風(fēng)越緊，它們開得越茂盛。寒霜越大，它們開得越艷麗?！边@里作者直接抒發(fā)了對(duì)菊花的贊美之情。生4：我同意他的觀點(diǎn)，我覺得這兩句話寫得很整齊，看出了決花的頑強(qiáng)的生命力，作者寫得非常有力。我想個(gè)大家讀一下這兩句話：“西風(fēng)越緊”師：讀得真好，確實(shí)讓我們體會(huì)到了菊花頑強(qiáng)的精神。大家都像他這樣讀讀這兩句話。師：誰還能接著談?wù)劊可骸拔覑鬯鼈兂裁撍椎娘L(fēng)姿，我愛它們暗暗浮動(dòng)的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是他們那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的精神?！边@幾句話直接表達(dá)了作者對(duì)菊花的愛。生：這是一個(gè)排比句，我覺得讀起來很有氣勢。師：怎樣讀才是有氣勢呢？大家都試著讀一讀。師指名讀，大家聽聽他讀得怎么樣？生：我覺得“傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴”這兩個(gè)詞應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)出來，和前邊的風(fēng)姿、幽香、神采、本色區(qū)別，因?yàn)樽髡咦類鄣氖撬@種品質(zhì)。生：我想再給大家讀一讀這句話。（感情朗讀）師：這么好的一處抒情描寫，讓我們再完整地讀一讀最后一段，試著背一背。四、回讀全文，完成仿寫練習(xí)師：（課件出示最后的排比句：“真不愧是一種我愛我愛我愛然而，我更愛”）同學(xué)們，這個(gè)排比句短短幾行文字，就把菊花優(yōu)雅的風(fēng)姿與卓越的品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前，你能模仿著寫寫嗎？可以贊美你喜愛的花、樹木或其它事物。生練筆。師指名讀1.2人，師生共同點(diǎn)評(píng)。（過程略）師總結(jié)：菊花不僅超凡脫俗，香氣撲鼻、清雅大方、平易簡樸、而且傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴。它所折射出來的是中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。老師希望你們也能做一個(gè)像菊花一樣具有高尚情操的人。板書：傲霜篇 葡萄梧桐 ： 凋零 枯萎 對(duì)比 菊花 ： 熱烈 茂盛 （傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴 ）附送：2019-2020年五年級(jí)語文上冊 全部教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。過程與方法：有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀者的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀者的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。課時(shí)安排： 2課時(shí)教學(xué)過程：。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)生字，理解詞語。2、 有感情地朗讀課文，品味描寫“我”竊讀的語句。教學(xué)過程：一、直奔“竊讀”，整體感知今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章。（板書課題）看到這個(gè)課題，你想到了什么？帶著問題，自瀆課文。老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：偷；偷偷地；謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第種）（積累詞語：-地讀），積累詞語地讀?！案`讀”是一種怎樣的滋味？請(qǐng)大家朗讀課文后劃出最能概括作者“竊讀”感受的句子。整體感知課文。自讀課文，注意生字的讀音。 認(rèn)讀生字詞。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。反饋“竊讀”感受的句子（我很快樂，我也很害怕這種“竊讀”的滋味）。二、品味“竊讀”，感受渴望邊默讀課文邊用“_”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。a、“我跨進(jìn)店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！碑嫵鼍渲斜硎緞?dòng)作的詞。你從這些詞語中感受到什么？b、“我的眼睛急切的尋找，卻找不到那本書?！?為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去找，c、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。d、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！”讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）為什么小女孩要裝著皺起眉？她裝給誰看。e、我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。為什么要貼在大人身邊，站不行嗎？自主品讀“竊讀”的滋味。a、課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”b、從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？（著力引導(dǎo)學(xué)生從以下詞語加以體會(huì)作者快樂，如：“急匆匆、急切、饑腸轆轆、依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c(diǎn)詞句。從“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)?！薄爸?、隱藏”“一本書要到幾家書店才能讀完”體會(huì)作者懼怕。）c、小結(jié)：從這些詞句中，我們可以看到這是一個(gè)的小女孩。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、聽寫字詞，加強(qiáng)積累。2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)過程：一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累二、品味詞句，感悟?qū)懛?、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！”你喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？2、小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了作者的動(dòng)作和心理，它寫出了矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在了我們面前。3、你有過類似的經(jīng)歷嗎？能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己，你一定行！4、學(xué)生練寫。5、交流點(diǎn)評(píng)。三、誦讀語句，升華感情1、過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是兩個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話的感想。3、一個(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就像是魚兒離開了水，生命沒有了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。4、總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容填一填：他為了讀書可以；他為了讀書可以；他為了讀書可以；他為了讀書更可以。板書設(shè)計(jì)竊讀記 酸快樂 甜 （心理活動(dòng)） 苦 （動(dòng)作） 你們是吃飯長大的，也是讀書長大的懼怕 辣教后反思：第2課 小苗和大樹的對(duì)話教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課時(shí)安排：1課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入1、準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料。閱讀我的童年，談一談讀后的感受。2、讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。 今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對(duì)讀書的見解。（板書課題） 3、“小苗”和“大樹”指誰？為什么把苗苗比喻成小苗，季羨林比喻成大樹？二、感悟課文內(nèi)容1、季羨林先生對(duì)于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（1）把文章寫好，要多看書；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語；（3）進(jìn)行古詩文積累。2、討論：你覺得閱讀還有那些好處？3、這篇文章在形式上與以往的文章有什么不同之處？（這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。）三、個(gè)性閱讀，組織辯論1、在小組內(nèi)就課文感興趣的某一個(gè)問題展開討論。重點(diǎn)圍繞以下句子：1）文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。2）21世紀(jì)的青年，要能文能理。3）三貫通，這才是21世紀(jì)青年。4）古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩子起碼要背200首詩，50篇古文，這是最起碼的要求。2、談?wù)勀銓?duì)閑書的認(rèn)識(shí)。四、朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)1、同桌倆分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。2、人物評(píng)價(jià)，說出理由。如：“我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動(dòng)，聽來如臨其境?！盃敔敚液湍窳?，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看水滸傳，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看水滸傳了?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。 “三貫通，這才是21世紀(jì)的青年?！笨梢钥闯黾玖w林老先生對(duì)下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)通過讀這篇文章，說一說進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么？七、拓展調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目；采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗?。板書設(shè)計(jì)教后反思：第3課走遍天下書為侶教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。4感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)字詞，能有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？為什么？二、釋題明意齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？讀了課題，你有什么想說的？三、初步感知，了解內(nèi)容1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、交流自學(xué)生字詞的情況，字音重點(diǎn)：背誦、娛樂、一趟；字形重點(diǎn)：豫，某3、默讀課文，了解課文內(nèi)容。思考作者選擇以書為侶的原因。四、讀文交流，體會(huì)作者情感1、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？重點(diǎn)理解：1）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。2）我愿意做在自己的床里，一遍一一遍地讀那本書。3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。a 自由讀句子。b 你體會(huì)到了什么，從那里體會(huì)到？c 讀出你體會(huì)到的感情。作者把書比做和，這樣比的原因是。此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀）2、一本書可以常讀常新，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對(duì)你有什么啟示？1）（首先）內(nèi)容思考（然后）品味欣賞尋找新知總結(jié)收獲（最后）產(chǎn)生共鳴指導(dǎo)背誦2）讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn)，或者聽了作者的讀書體會(huì)，你有什么啟發(fā)？3）老師介紹一些讀書方法：摘錄法、提綱式、批注式、書簽式、卡片式等。古今中外名人讀書法馬克思：三字秘訣：博、記、讀魯迅：“三性”：目的性、靈活性、廣泛性。矛盾：三式：鳥瞰式、精讀式、消化式。朱熹：三到：心到、眼到、口到。培根：三個(gè)比喻：螞蟻、蜘蛛、蜜蜂。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。2、閱讀課外補(bǔ)充詩歌及讀書名言。教學(xué)過程：一、回顧上節(jié)課內(nèi)容說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法？二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對(duì)書有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）2、作者對(duì)書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？（1）假設(shè)這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說明方法。（2）設(shè)問假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書的情有獨(dú)鐘。（3）反問你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。作者把書比喻為家。作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢？把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛。作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地?！肮实亍保笗炎x多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度。拓展練習(xí)：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，走遍天下書為侶。書，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個(gè)比喻就更能表達(dá)出作者對(duì)書的喜愛。補(bǔ)充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗(yàn)，也試著來說一說這樣的句子。學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。三、感情誦讀，體味情感在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。四、閱讀鏈接朗讀補(bǔ)充詩歌神奇的書。1說一說作者的表達(dá)方式。2談一談自己讀后的感受。3背一背這首詩歌。附有關(guān)讀書的名言：1、讀而不能運(yùn)用，則所讀書等于廢紙。華盛頓2、讀了一本好書，就象交了一個(gè)朋友。臧克家3、書是營養(yǎng)的面包。魯迅4、書是人類進(jìn)步的階梯。高爾基5、理想的書籍是智慧的鑰匙托爾斯泰 4、我的“長生果”教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者從讀書和作文中受益的語句。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、名言導(dǎo)入，明確目標(biāo)朗讀關(guān)于閱讀的名言：讀書好，讀好書，好讀書。會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。從這兩句名言中，你體會(huì)到了什么？今天，我們就以女作家葉文玲的散文我的“長生果”為例，去品味閱讀之趣，領(lǐng)會(huì)閱讀之法。同學(xué)們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會(huì)怎么樣？板書課題，并指名讀課題。這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。二、初讀課文，整體感知自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xio。默讀思考：“我的長生果”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)我的長生果”是什么？（書是“我”的“長生果”。）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文秋天來了得了“甲優(yōu)”，作文一件不愉快的往事老師夸我“嵌”字用得傳神。）a作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書）指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。b作者從作文中悟到了什么道理？讀1114自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?。莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。）作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的家這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表揚(yáng)。）作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對(duì)我有好處。）為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）四、感受全文，積累語言認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。事例。板書設(shè)計(jì)： 教后反思：口語交際.習(xí)作一教學(xué)目標(biāo)：1、通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。2、根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，練習(xí)修改自己的習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，練習(xí)修改自己的習(xí)作。教學(xué)過程： 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、交流讀書體會(huì)，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。2、通過口語交際，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo) 同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下。二、組內(nèi)討論，人人參與1、你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們在組內(nèi)交流.2、學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的 學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。3、互聽互評(píng)，共同提高口語交際水平。4、推薦代表參加全班交流。三、全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)1、先分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷。2、你對(duì)誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂。四、開展辯論，啟迪思維1、人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對(duì)這個(gè)問題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，展開一次辯論。2、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。3、師總結(jié)：好書會(huì)像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧! 第二、三課時(shí)習(xí)作課時(shí)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地，把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!二、閱讀提示，明確要求投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事采訪記錄記一次辯論活動(dòng)三、試寫初稿，反復(fù)修改1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2、學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。四、朗讀佳作，共同賞評(píng)1、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也2、再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上。教后反思： 回顧.拓展一 教案整理與修改：教學(xué)目標(biāo):1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。教學(xué)難點(diǎn)：讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。教學(xué)過程 一、 回顧“詞語盤點(diǎn)” 1、學(xué)生自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語。2、組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語。二、 交流平臺(tái)1、圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。2、全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示。三、日積月累1、激情導(dǎo)入 我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人。2、出示日積月累中的句子。a 學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.b嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解.3、背誦名言。 4、交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。書籍是全人類的營養(yǎng)品。(英)莎士比亞書籍是人類進(jìn)步的階梯。(蘇聯(lián))高爾基一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。(瑞士)凱勒至樂無如讀書。鄭成功藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。張潮5、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。教后反思：第二單元教材分析家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤健１窘M選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。古詩詞三首中，泊船瓜洲寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)、不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵；秋思寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴；長相思寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。梅花魂寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。桂花雨寫作者對(duì)童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念。小橋流水人家則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際習(xí)作”安排了讓學(xué)生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)和寫以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文，“回顧拓展”的“交流平臺(tái)”，安排了交流表達(dá)方法的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句，展示學(xué)生表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情的習(xí)作。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)整體關(guān)照本組的編排特點(diǎn)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆x書與表達(dá)、語言積累與語言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)本組教材，可用1114課時(shí)。其中，精讀課文45課時(shí)，略讀課文23課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作23課時(shí)，“交流平臺(tái)”和“日積月累”1課時(shí)，“展示臺(tái)”1課時(shí)。古詩詞三首學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.課前準(zhǔn)備1.了解王安石的生平.2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.b而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是王安石的泊船瓜洲.2.板書詩題，讀題.3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.你正在瀏覽老百曉在線提供的文章整體感知.直奔重點(diǎn)1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)5.你最欣賞詩中的哪一句呢?賞析詩句.感悟詩境1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.4.同桌之間互讀、練說.5.指數(shù)名學(xué)生說.6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.有種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的.9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山)10.是呀，作者放眼望去，看見了練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處( )的小草( )的柳樹，遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山.(學(xué)生口述)11.詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化)14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們在平時(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”18.這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.品評(píng)詩句.升華情感1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.回歸整體.深化體驗(yàn)1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.2.練習(xí)背誦.3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范! 第二課時(shí)樂調(diào)情1.播放歌曲故鄉(xiāng)的云.2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?讀入情1.讀一讀秋思和長相思，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)品悟情1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來.2.指名答.3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?4.學(xué)生同桌互相說一說；指名說.5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.議深情1.學(xué)生任選一首配樂背誦.2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.教案整理與修改：梅花魂教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。 自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)1你們說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。2檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。（1）指名讀課文，解決生字、新詞。指名讀課文。生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。新詞：訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。玷污：弄臟。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。眷戀：對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀。頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。）（3）劃出最使你感動(dòng)的語句，讀一讀。（4）質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。3理清脈絡(luò)，概括段意。（本文共分三部分，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。第一段（1）由梅花想到外祖父。第二段（215）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情。第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）（四）課堂練習(xí)有感情地朗讀課文。第二課時(shí)（一）明確目標(biāo)1理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人的思想感情。2回顧全文，歸納中心。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1復(fù)習(xí)檢查。指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。（本文主要寫身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛及對(duì)祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？2學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。因不能回國而難過得哭起來。在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。學(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。反復(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚？（因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚。）說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩人王維九月九日憶山東兄弟中的詩句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）（3）自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用畫在書上。（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！边@些詞語體會(huì)出來的。）外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹勖坊?，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對(duì)祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）（5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。）3回顧全文，歸納中心。（本文通過寫身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）（三）總結(jié)、擴(kuò)展1圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。（1）本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）（2）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時(shí)，語氣要堅(jiān)決。）2綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。在學(xué)過的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會(huì)它的好處。六、布置作業(yè)1在（）里填上合適的詞語。冷艷的（梅花）（崇高）的品格冰涼的（淚珠）（高尚）的靈魂慈祥的（外公）（梅花）的骨氣隆冬的（天氣）（梅花）的秉性2閱讀課文第13自然段，回答下面問題。（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！保?）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)?，F(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）桂花雨教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容2 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力3 德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程你正在瀏覽老百曉在線提供的文章一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文1 播放歌曲八月桂花遍地開，說說你對(duì)桂花的印象。2 板書課題桂花雨，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。二初讀課文，感知內(nèi)容。1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？3 指人回答，明確：出示課件4 分同桌輪讀，評(píng)議5 說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）三合作學(xué)習(xí)，理解課文。1 你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。2 匯報(bào)交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。3 出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”4 默讀課文，說說表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）五拓展延伸回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。六作業(yè)1 寫一寫童年的趣事。2 畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫板書設(shè)計(jì)： 桂花雨抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)滿頭滿身好香懷念童年生活小橋流水人家學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.課前準(zhǔn)備1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解.2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句.3.老師準(zhǔn)備古詩文天凈沙.教學(xué)過程讀詩，了解課題出處談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說點(diǎn)什么?)出示古詩文天凈沙，全班齊讀.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”請(qǐng)讀過這首詩的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩的理解.導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.初讀，把握課文主旨自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感.全班交流：a指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.b概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感.交流.探究表達(dá)方式默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.小組交流，合作探究.展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì).根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.a“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音