2019-2020年五年級語文下冊 豐碑 3教案 北京版 【教學(xué)目標(biāo)】1. 能夠通過提示準(zhǔn)確描述課文的主要內(nèi)容。2. 理解描寫軍長和軍需處長的語句，體會表達(dá)情感，并有感情地朗讀。3. 能夠結(jié)合課文內(nèi)容初步體會環(huán)境描寫的作用。4. 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會軍需處長的表現(xiàn)，產(chǎn)生對軍需處長的敬佩之情。【教學(xué)重點】分三個層次理解描寫軍需處長的語句，體會表達(dá)情感?！窘虒W(xué)難點】理解“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、檢查預(yù)習(xí)：1. 快速瀏覽課文內(nèi)容，并完成練習(xí)紙上第一題。練習(xí)紙：課文講述了在（ ）的途中，一位（ ）被（ ）的感人故事。 答案：課文講述了在（紅軍行軍）的途中，一位（軍需處長）被（嚴(yán)寒奪去生命）的感人故事。 2. 師：紅軍是在什么情況下行軍的呢？生：艱難師：（ppt出示）默讀1、2自然段，找出反映紅軍是在什么環(huán)境下艱難行軍的語句，并批注下你的感受。3. 交流：（1）抓住環(huán)境描寫體會天氣惡劣：冰天雪地 狂風(fēng)呼嘯 大雪紛飛（板書）（2）抓住一些詞語體會天氣惡劣的程度：吞掉 大冰坨（3）抓住特殊句式體會紅軍隊伍面臨重重困難：“可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊?！睅煟哼€可能怎樣？（4）抓住其他詞語體會困難之多：裝備差、軍長他的馬讓給重傷員、為后續(xù)部隊開辟一條通道。（5）朗讀，師評讀（突出環(huán)境描寫的詞語）全班自讀。二、細(xì)讀感悟。1. 師：（過渡 引讀）在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這只隊伍仍在前進著，突然，隊伍放慢了腳步，展現(xiàn)在他們面前的是這樣一幅畫面：（出示第七段，去掉“但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：”）生接讀師：哪些外貌描寫吸引了你？生：單薄 破舊（結(jié)合書上插圖理解）師：結(jié)合書上插圖理解詞語也是我們學(xué)習(xí)語文的一種方法，單薄破舊說明了什么？生：把衣服給了其他戰(zhàn)士這是一位（ ）的軍需處長。2. 師：無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)鎮(zhèn)定，安詳（生接讀）師：當(dāng)你看到他鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)后，你又有什么體會？生：不怕死、不怕犧牲、 臨危不懼、 大無畏、 死而無憾、 視死如歸師：你可以把這些詞語寫在旁邊，這是我們做批注的方法，寫下自己的閱讀理解和體會。此時，你又看都了一位怎樣的軍需處長呢？這是一位（ ）的軍需處長。3. 師：通過學(xué)習(xí)，我們知道了軍需處長是軍隊中負(fù)責(zé)辦理軍需業(yè)務(wù)，負(fù)責(zé)發(fā)送棉衣棉被的人，那我們的軍需處長他的棉衣棉被去了哪里？生：可能師：作為一名資歷很老的軍需處長，多為自己留件棉衣也是一件不足為怪的事情，但是我們的軍需處長不僅送出了棉衣棉被，令人震驚的是他居然送出了自己的生命，面對死亡，他的神態(tài)居然十分鎮(zhèn)定， 十分安詳（ppt出示 生接讀）（ppt標(biāo)點閃爍）師：當(dāng)你看到他十分鎮(zhèn)定、十分安詳?shù)纳駪B(tài)后，你能想象他在臨死前會想些什么，做些什么嗎？師：面對這幅畫面，你的內(nèi)心涌現(xiàn)出怎樣的情感？生：敬佩 感動生讀 生評讀 滲透方法 自讀這是一位（ ）的軍需處長。三、情感延伸：1. 師：看到這樣的畫面后，軍長的神態(tài)又發(fā)生了怎樣的變化呢？請你自己看閱讀提示，并完成。ppt自學(xué)提示：快速默讀8至12自然段，找出描寫軍長神態(tài)變化的語句并做批注。2. 師出示：（1）嚴(yán)峻 抽動 吼道 （生氣 讀出標(biāo)點的語氣）（2）發(fā)怒的豹子 抖動 （更加生氣 憤怒 讀）（3）師：但別人告訴他此人為軍需處長時，軍長（ppt出示12段 生接讀）師：這段文字字里行間都充溢著怎樣的情感？生：軍長對軍需處長的敬佩、感動。自讀：請你用你的朗讀聲表達(dá)出這種敬佩之情并完成填空（添加符號:面對（ ）的軍需處長）毫不利己、專門利人3. 寫法：（1）這一部分表面是在寫軍長，實際是在借軍長突出軍需處長毫不利己、專門利人的精神，這種描寫方法就是我們以前學(xué)過的側(cè)面描寫。（2）課文中多處出現(xiàn)了環(huán)境描寫的語句，如果不寫這些環(huán)境描寫好不好？（生結(jié)合課文談，試總結(jié)升華）環(huán)境描寫的作用：A： 交代背景：表現(xiàn)紅軍行軍艱難B： 渲染氣氛：悲涼 傷感C： 烘托人物形象：為表現(xiàn)軍需處長的精神做鋪墊。D: 推動故事情節(jié)發(fā)展：隨著故事的發(fā)展，環(huán)境越來越惡劣。四、深化情感。1. 師：（音樂）茫茫風(fēng)雪中，他默默地把寒冷與危險留給了自己；殘酷的戰(zhàn)斗中，他心安理得地把一切生的希望給了其他戰(zhàn)士；漫漫長征路上，他不朽的精神鼓舞著隊伍中的每一個人。然而，此時此刻，此情此景，這樣的一位軍需處長卻永遠(yuǎn)的離開了我們，這種悲涼的情緒感化了上蒼，于是（引讀）生：風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。2. 當(dāng)你親眼目睹這個感人的故事后，面對這座晶瑩的豐碑，你一定有千言萬語想訴說，請你在練習(xí)紙上留下你發(fā)自肺腑的心聲。3. 你一定還與許多話想說，可此時的軍長卻什么話也沒說（生接讀14段）【板書設(shè)計】冰天雪地狂風(fēng)呼嘯 軍需處長 豐碑 勝利大雪紛飛附送：2019-2020年五年級語文下冊 豐碑 4教案 北京版 【教學(xué)目標(biāo)】1. 能夠通過提示準(zhǔn)確描述課文的主要內(nèi)容。2. 理解描寫軍長和軍需處長的語句，體會表達(dá)情感，并有感情地朗讀。3. 能夠結(jié)合課文內(nèi)容初步體會環(huán)境描寫的作用。4. 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會軍需處長的表現(xiàn)，產(chǎn)生對軍需處長的敬佩之情?！窘虒W(xué)重點】理解描寫軍需處長的語句，體會表達(dá)情感?！窘虒W(xué)難點】理解“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的云中山腳下，一支裝備很差的隊伍，冒著風(fēng)雪，艱難地一步一步前進著。（出示多媒體形聲畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看影像。）這支紅軍隊伍正在艱難地爬雪山。在天寒地凍、漫天飛雪的云中山，紅軍戰(zhàn)士會遇到什么困難？請同學(xué)們讀課文。二、創(chuàng)造意境，讀中感悟。 生: （寒風(fēng)凜冽，冰凍三尺，天氣嚴(yán)寒）師：你從哪些詞句能夠感受到云中山的風(fēng)雪嚴(yán)寒？生：（狂風(fēng)怒吼、大雪紛飛、凍成、大冰坨、冰天雪地、頂風(fēng)冒雪）師：讀第一自然段。感受紅軍是在怎樣的天氣環(huán)境中前進的。師：面對著這樣惡劣的氣候條件，此時此刻紅軍戰(zhàn)士最需要的是什么?生：（御寒衣物） 三、以讀悟文，用心感受。（一）師生交流：師：就在這個時候，發(fā)生了什么事？ 有人凍死了。仔細(xì)默讀第二段，找出描寫軍長神態(tài)和動作變化的詞語，畫下來，想一想為什么軍長的感情會有這樣的變化？師：首先軍長聽到了有人凍死的消息。他是什么表情？怎么做的？生：朗讀“軍長愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去?！?師：為什么“愣了一下”？生： 事情發(fā)生的很突然，沒想到。師：快步朝前走去，說明什么？”師：心里很急，所以什么話都沒說，快步朝前走去。板書：軍長著急。讀出將軍著急的心情。指名讀，自己練讀。師：來到人群中呈現(xiàn)在他面前的是怎樣一幅畫面呢？（多媒體播放老戰(zhàn)士凍死的畫面引導(dǎo)觀看） 再次朗讀課文中此處的描寫。出示（風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，貼在身上。）生范讀。自己有感情讀。師：從靠著冰崖坐著，體會他不想引起別人的注意師：從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨師：這位老戰(zhàn)士渾身落滿雪花為什么神情依然鎮(zhèn)定、自然？生：1. 戰(zhàn)士們都已經(jīng)穿上了棉衣，能夠抵御嚴(yán)寒，勝利前進了，我的任務(wù)完成了。2. 我不能讓戰(zhàn)士們看出我很冷，不能引起大家的注意，不能影響大家的情緒。師：從“一身破舊的單衣”“貼”體會軍需處長穿著少是凍死的；師：他為什么沒穿棉衣？他的棉衣哪里去了？生：1. 可能因為環(huán)境艱苦，舊棉衣也不夠一人一件，發(fā)到最后，他自己沒有了。2. 行軍途中，他看到掉隊的傷員，把棉衣送給了更需要的戰(zhàn)友師：通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。多么偉大的戰(zhàn)士啊！師：（讓我們用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字吧）范讀，指名讀，齊讀。師：將軍看到這樣的情景，他在想什么？又是怎么做的？指名讀，出示投影。師：體會將軍“陰云密布、抽動、喊、大聲命令”的原因。生：（他看到一位老戰(zhàn)士大冷天只穿單衣而被凍死，感到心疼，為這個戰(zhàn)士沒有領(lǐng)到棉衣而氣憤，要追究軍需處長的責(zé)任。）師：此時此刻軍長是什么樣的心情？ 板書： 憤怒 用“憤怒”的語氣朗讀。指名讀師：正當(dāng)他怒不可遏時，有人小聲告訴他，學(xué)生接讀（軍長，軍需處長）。師：這時，他的情感從憤怒突然轉(zhuǎn)為冷靜， 板書： 冷靜 他緩緩地舉起了右手，莊嚴(yán)的行了一個軍禮。（多媒體出示將軍敬禮畫面）師：軍長本來認(rèn)為是軍需處長失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他非常憤怒。但當(dāng)他得知眼前這位被凍僵的老戰(zhàn)士居然就是軍需處長時，他心里會想些什么呢？ 內(nèi)疚、悲痛、敬佩、感動之情一齊涌上心頭，將軍的眼睛濕潤了 軍需處長全心為著他人的崇高品質(zhì)是值得崇敬的，將軍為有這樣的好干部而自豪；這么好的軍需處長自己不了解，剛才還遷怒于他，他為此而內(nèi)疚、自責(zé)。師： 在嚴(yán)寒面前，有一件棉衣就能繼續(xù)前進，就能活下去，而軍需處長這個管棉衣的人，在這樣及其寒冷的天氣里，把棉衣讓給了別人，也就是（把生的希望留給了別人。）出示投影。師：引導(dǎo)學(xué)生想象：軍需處長為什么不給自己留一件棉衣？凍死前他可能在想什么？小組討論。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）師：此時此刻軍長是什么樣的心情？ 板書： 敬佩 師：軍長向與云中山化為一體的軍需處長莊嚴(yán)的行了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬語，表達(dá)了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們帶著對軍需處長的無比敬佩之情再來讀第二自然段吧！讀出將軍從著急憤怒冷靜敬佩的復(fù)雜心情。 師：讀到這兒，你想用什么詞語來形容這個軍需處長？板書：軍長 舍己為人 克己奉公（二）學(xué)習(xí)課文，理解“豐碑”。 1. “豐碑”本義是什么？從這畫面上看是指什么？2. 為什么作者說“他成了一座晶瑩的豐碑” 被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？請大家分組討論。 生：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑?？偨Y(jié)：不僅僅軍需處長形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中，留在我們所有人的心中！四、拓展思維訓(xùn)練。1.學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時的心情？請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。 2.結(jié)合生活實際，進行思想教育。戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長卻永遠(yuǎn)長眠在血山中了。盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠(yuǎn)記住這段感人的故事。軍需處長那舍己為人、勇于獻身的精神，將在中華大地上永世長存。最后讓我們?nèi)w起立，向這位可敬的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮！板書：豐碑軍長 著急 憤怒 冷靜 敬佩軍需處長 舍己為人克己奉公