2019-2020年三年級語文上冊 南轅北轍教學反思 魯教版執(zhí)教了南轅北轍一課,教后感受頗深,特將感想整理如下:1.建立大語文觀，使學習達到更高的層次。感悟一個道理。在引導學生回憶讀過的寓言故事后，我立即用生動的語氣向他們介紹了寓言在我國的發(fā)展史，及其表達的特點，讓他們在深入了解寓言這種文學體裁的基礎上，對寓言這種歷史文化產生濃厚的閱讀興趣，同時他們對祖國悠久的文化史的贊嘆之情也油然而生。這樣的教學很好的對學生今后的學習起到了以點帶面的作用，他們由這一個寓言故事的學習，發(fā)展到喜歡這種文學體裁，從而在更廣闊的范圍內大量閱讀這種文學作品。此時，我們語文教學所產生的功效啟是僅僅學會一篇課文所能比的？2.“學生是學習和發(fā)展的主體”，教學中充分尊重學生的需要。教師的任何教學都是為更好的促進學生的學服務的，因此，本節(jié)課的教學中，我盡力做到以學定教。教學中，為了使后面的精讀更有效的展開，首先在初讀課文時，引導學生掃請字詞障礙。這個過程中，教師完全把學習的主動權交給學生。讓他們自己找不理解的字詞。找到后，又給他們自己發(fā)問和講解的機會。教師只是在大家都遇到困難時，才現身引導。長此以往，學生學會了如何發(fā)現問題和解決問題，也正是在這樣反復實踐的過程中，語文能力逐漸形成了。3.“珍視學生的獨特體驗”，讓學生大膽放飛思維的翅膀，讓語文教學如萬花筒般五彩斑斕。有句名言說的好：有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人由于歷史背景，人生經歷，知識水平的不同對同一篇文章的感受和體驗是各不相同的，因此，我們在正確把握文章的價值取向的同時最不容忽視的就是珍視學生的獨特體驗。本節(jié)課的教學中，針對楚國人能否到達楚國的問題，學生產生了不同的看法。我及時的抓住了這一有價值的生成問題組織學生展開辯論。辯論使學生的口語表達能力潛移默化的得到了訓練，使問題的答案逐漸變的明朗，使學生的思考成果得到了驗證。他們在這樣的過程中體驗到了：學習，原來還是如此愉悅，還可以如此輕松。4.自主感悟與適時引導貫穿整堂課的學習中?，F代的課堂教學既屏棄一味把學生當成吸收知識的容器的接受式學習，又反對大撒把的所謂的自主學習。課堂中，學生的自主感悟與教師的適時引導應有機結合在一起。本節(jié)課的教學中，需要通過讀人物的對話揣摩人物的心理。我先給學生足夠的時間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，請兩名同學上前來表演讀，此時，教師抓住關鍵句進行朗讀指導，運用移情體驗的方法引導學生揣摩人物的心理。這樣，學生對故事中人物的把握就十分準確了。本節(jié)課的教學使我經歷了很多，有了如此豐富的經歷，也使我的教學之路越走越扎實，充實。附送：2019-2020年三年級語文上冊 盧溝橋的獅子 1教案 鄂教版教學目標：知識目標：認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭“等詞語。能力目標：感情地朗讀課文，背誦第二自然段。情感目標：閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。教學重點：了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。教學準備：課文掛圖，有關盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。布置學生課外收集盧溝橋和有關抗日戰(zhàn)爭的圖片、文字資料。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、激趣導題。在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二的橋“。你們想看看嗎？（出示投影片）這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么？（板書課題）看到這個題目，你想知道什么？二、師生交流收集到的資料。對盧溝橋，你想知道些什么？根據學生資料收集的情況，教師做適當補充：盧溝橋因橫跨在盧溝水上而得名。盧溝橋為北京現存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。三、指導看圖。先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？四、初讀課文。1自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。2再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。3檢查交流。（1）學生當小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方?！奥?lián)、侵”是前鼻音?！翱埂笔呛蟊且簟！案拧弊x“gi”，不讀“ki”。（2）交流詞語的理解情況。歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的迷面，后一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子數不清。”向學生介紹幾則歇后語，或由學生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水一場空；泥菩薩過江自身難保。聯(lián)拱石橋：板畫或出示圖片，并問學生在那見過聯(lián)拱時橋。望柱：橋欄板之間的柱子。結合看圖理解。挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。五、精讀課文（第13自然段）。1教師范讀課文第13自然段，學生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“”。2學生反復自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。3小組合作學習，文中哪些語句具體描寫了這三個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？4通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現出來的。學生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什么盧溝橋的獅子數不清？5重點探究“形態(tài)各異”的特點。（1）課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)？讓學生根據自己的選擇談談打算怎么學。可從文中找處描寫獅子的動作、形態(tài)的詞來想象獅子不同的形態(tài)?？煽磮D想象獅子的不同形態(tài)，并結合語言文字體會?？赏ㄟ^邊讀邊想，想象不同形態(tài)獅子的畫面。也可通過表演，再現獅子的不同形態(tài)。還可結合句末的省略號，想象其他獅子的形態(tài)。（2）學生根據自己喜歡的學法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情。（3）看到這些形態(tài)各異的獅子，你想說什么？6學生整體朗讀第13自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。六、小結。讓學生交流學習的收獲。七、布置作業(yè)。1識記字形，抄寫生字詞。2完成思考練習2。第二課時一、復習導入。1聽寫生字詞。2朗讀課文第一至三自然段。二、學習第四自然段。1盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態(tài)，還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段，思考：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？2引導學生討論。3引讀課文。1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了（學生接讀）“侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始?！?學生交流收集到的有關七七事變的資料。5有感情地朗讀第四自然段。三、指導背誦第二自然段。1讀一讀，想一想，這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么？理清層次。2請學生交流打算用什么方法背誦。3學生用各自喜歡的方式練習背誦課文。四、拓展練習。1交流觀察當地的石獅子所得，或展示收集到的有關石獅子的資料。2引導學生用“有的好象”練習說話、寫話。3交流抄寫的句子。五、總結課文。1這篇課文主要寫了什么？2學了課文你有什么收獲？還有什么疑問？六、布置作用。1有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。2抄寫課文中寫獅子形態(tài)各異的句子。板書： 盧溝橋的獅子數量多：數不清盧溝橋的獅子大小不一：甚至歷史意義的建筑形態(tài)各異：有的有的