惟惟楚楚有材有材于斯為盛于斯為盛歷史就在我們身邊二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析一、教材分析一、教材分析三、教法探究三、教法探究四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思六、教學(xué)反思總體設(shè)計(jì)思路總體設(shè)計(jì)思路 春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)古代十分重要的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)、文化和春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)古代十分重要的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)、文化和政治都產(chǎn)生重大的變革。它上承夏、商、西周的興衰，下政治都產(chǎn)生重大的變革。它上承夏、商、西周的興衰，下接秦朝的大一統(tǒng)，為統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立奠定基礎(chǔ)。本接秦朝的大一統(tǒng)，為統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立奠定基礎(chǔ)。本課所講的紛爭(zhēng)局面，正是春秋戰(zhàn)國(guó)一個(gè)典型的時(shí)代特征課所講的紛爭(zhēng)局面，正是春秋戰(zhàn)國(guó)一個(gè)典型的時(shí)代特征 。 通過本課的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解一批古代風(fēng)云人通過本課的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解一批古代風(fēng)云人物，熟悉古代中國(guó)紛爭(zhēng)時(shí)期的政治發(fā)展形勢(shì)，也可以讓學(xué)物，熟悉古代中國(guó)紛爭(zhēng)時(shí)期的政治發(fā)展形勢(shì)，也可以讓學(xué)生明白統(tǒng)一、和平是國(guó)家發(fā)展的重要前提。生明白統(tǒng)一、和平是國(guó)家發(fā)展的重要前提。（一）本課的地位和作用：（一）本課的地位和作用：一、教材分析一、教材分析（二）教學(xué)目標(biāo)：（二）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期以及發(fā)知識(shí)與技能：了解春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期以及發(fā)生在這一時(shí)期的重大史實(shí)。通過分析春秋戰(zhàn)國(guó)形生在這一時(shí)期的重大史實(shí)。通過分析春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖，提取有效信息的能力。勢(shì)圖，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖，提取有效信息的能力。過程與方法：利用圖表，以討論的方式歸納齊、過程與方法：利用圖表，以討論的方式歸納齊、晉稱霸的共同點(diǎn)。以小組合作的形式，比較春秋晉稱霸的共同點(diǎn)。以小組合作的形式，比較春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)目的、性質(zhì)的差異。和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)目的、性質(zhì)的差異。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)改革作用和重要性的評(píng)析，幫助改革作用和重要性的評(píng)析，幫助學(xué)生樹立與時(shí)俱進(jìn)的精神品質(zhì)；學(xué)生樹立與時(shí)俱進(jìn)的精神品質(zhì)；通過對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和結(jié)果的解讀，通過對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和結(jié)果的解讀，啟發(fā)學(xué)生反思戰(zhàn)爭(zhēng)、感悟和平。啟發(fā)學(xué)生反思戰(zhàn)爭(zhēng)、感悟和平。1 1、重點(diǎn)：齊桓公的稱霸和條件，桂陵之戰(zhàn)和、重點(diǎn)：齊桓公的稱霸和條件，桂陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭(zhēng)。長(zhǎng)平之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭(zhēng)。 2 2、難點(diǎn)：理解分封制和春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)局面出、難點(diǎn)：理解分封制和春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)局面出現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系；正確理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系；正確理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)爭(zhēng)性質(zhì)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)（三）教學(xué)重難點(diǎn)1、從教材內(nèi)容來看，學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)應(yīng)有、從教材內(nèi)容來看，學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)應(yīng)有所了解，對(duì)其中一些著名的人物和典故也應(yīng)所了解，對(duì)其中一些著名的人物和典故也應(yīng)有所耳聞。有所耳聞。2、從思維發(fā)展規(guī)律上看，學(xué)生好奇心強(qiáng)，、從思維發(fā)展規(guī)律上看，學(xué)生好奇心強(qiáng)，但尚未形成正確的歷史觀，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)還但尚未形成正確的歷史觀，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)還停留在表面現(xiàn)象上，需要老師史論結(jié)合，深停留在表面現(xiàn)象上，需要老師史論結(jié)合，深入淺出地引導(dǎo)。入淺出地引導(dǎo)。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析1、比較法、比較法 2、講述法、講述法 3、問題探究法、問題探究法 利用圖表，比較齊桓公和晉文公稱霸的異同利用圖表，比較齊桓公和晉文公稱霸的異同經(jīng)典故事學(xué)生講述，老師補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的參與經(jīng)典故事學(xué)生講述，老師補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的參與以小組為單位，設(shè)置兩個(gè)探究問題，分組討以小組為單位，設(shè)置兩個(gè)探究問題，分組討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解和突破論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解和突破三、教法探究三、教法探究一、春秋爭(zhēng)霸一、春秋爭(zhēng)霸二、戰(zhàn)國(guó)七雄二、戰(zhàn)國(guó)七雄四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程感悟歷史感悟歷史 撥開紛爭(zhēng)謎團(tuán)撥開紛爭(zhēng)謎團(tuán)細(xì)說歷史細(xì)說歷史 觀睹霸主風(fēng)采觀睹霸主風(fēng)采走進(jìn)歷史走進(jìn)歷史 感受春秋戰(zhàn)感受春秋戰(zhàn)國(guó)國(guó)趣談歷史趣談歷史 品論戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云品論戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云走進(jìn)歷史走進(jìn)歷史 感受春秋戰(zhàn)國(guó)感受春秋戰(zhàn)國(guó)西周的分封制西周的分封制1、巧妙的知識(shí)整合、巧妙的知識(shí)整合一、分封制的概念一、分封制的概念v 周王是怎樣進(jìn)行分封？周王是怎樣進(jìn)行分封？v 受封諸侯有哪些義務(wù)和權(quán)力？受封諸侯有哪些義務(wù)和權(quán)力？二、實(shí)行分封制的目的及其影響二、實(shí)行分封制的目的及其影響v 分封的目的和評(píng)價(jià)分封的目的和評(píng)價(jià)烽火戲諸侯烽火戲諸侯周幽王周幽王周平周平王東遷洛王東遷洛2、經(jīng)典的故事導(dǎo)入、經(jīng)典的故事導(dǎo)入3、簡(jiǎn)潔的原因補(bǔ)充、簡(jiǎn)潔的原因補(bǔ)充資料一資料一:“平王立平王立,東遷于洛邑東遷于洛邑,辟辟(避避)戎寇。戎寇。平王之時(shí)平王之時(shí),周室衰微周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。秦、晉始大，政由方伯?！?史記史記周本紀(jì)周本紀(jì)材料二：材料二： 為奪取更多的土地、財(cái)產(chǎn)和人口，爭(zhēng)為奪取更多的土地、財(cái)產(chǎn)和人口，爭(zhēng)當(dāng)左右天下、支配別國(guó)的霸主，幾個(gè)大的當(dāng)左右天下、支配別國(guó)的霸主，幾個(gè)大的諸侯國(guó)之間，展開了長(zhǎng)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。諸侯國(guó)之間，展開了長(zhǎng)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。 整理自整理自北師大版歷史教科書教師用書北師大版歷史教科書教師用書 細(xì)說歷史細(xì)說歷史 觀睹霸主風(fēng)采觀睹霸主風(fēng)采春秋列國(guó)圖春秋列國(guó)圖1、生動(dòng)的圖文展示、生動(dòng)的圖文展示齊桓公為何能夠首先齊桓公為何能夠首先稱霸，及稱霸，及與晉文公稱霸的異同？與晉文公稱霸的異同？ 材料材料2、深入的原因探究、深入的原因探究晉文公晉文公齊桓公齊桓公霸主風(fēng)采霸主風(fēng)采趣談歷史趣談歷史 品論戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云品論戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云1 12 23 34 4齊齊5 56 67 7讀圖填圖讀圖填圖秦秦燕燕趙趙魏魏韓韓同時(shí)并存同時(shí)并存1 1、準(zhǔn)確的空間定位、準(zhǔn)確的空間定位楚楚戰(zhàn)戰(zhàn) 役役交戰(zhàn)雙方交戰(zhàn)雙方軍事策略軍事策略結(jié)結(jié) 果果齊魏齊魏齊勝魏敗齊勝魏敗齊魏齊魏魏削弱，齊強(qiáng)大魏削弱，齊強(qiáng)大趙秦趙秦秦國(guó)大勝，加速秦國(guó)大勝，加速統(tǒng)一進(jìn)程統(tǒng)一進(jìn)程2 2、合理的列、合理的列表歸納表歸納桂陵之戰(zhàn)桂陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)長(zhǎng)平之戰(zhàn)長(zhǎng)平之戰(zhàn)離間計(jì)離間計(jì)分組歸納戰(zhàn)國(guó)時(shí)期三分組歸納戰(zhàn)國(guó)時(shí)期三次次經(jīng)典戰(zhàn)役經(jīng)典戰(zhàn)役圍魏救趙圍魏救趙減灶計(jì)減灶計(jì)齊軍進(jìn)攻路線齊軍進(jìn)攻路線魏軍進(jìn)攻路線魏軍進(jìn)攻路線魏軍撤退路線魏軍撤退路線孫臏孫臏龐涓龐涓齊齊趙趙魏魏3 3、形象的戰(zhàn)例分析、形象的戰(zhàn)例分析 歷史劇歷史劇 圍魏救趙圍魏救趙 公元前公元前354年，魏國(guó)軍隊(duì)圍趙國(guó)都城邯鄲，雙方戰(zhàn)守年余，趙衰魏疲。年，魏國(guó)軍隊(duì)圍趙國(guó)都城邯鄲，雙方戰(zhàn)守年余，趙衰魏疲。齊國(guó)應(yīng)趙國(guó)的求救，派田忌為將，孫臏為軍師，率兵八萬(wàn)救趙。齊國(guó)應(yīng)趙國(guó)的求救，派田忌為將，孫臏為軍師，率兵八萬(wàn)救趙。田忌田忌：“趙軍危急，各位將軍可有何良策否？趙軍危急，各位將軍可有何良策否？”將軍甲將軍甲：“敵軍已疲，我軍可直取邯鄲。敵軍已疲，我軍可直取邯鄲。”將軍乙將軍乙：“我軍不可輕動(dòng)，不如以逸待勞。我軍不可輕動(dòng)，不如以逸待勞。”孫臏孫臏：“解亂絲結(jié)繩，不可握拳去打。現(xiàn)魏國(guó)精兵傾國(guó)而出，若直攻魏國(guó)，解亂絲結(jié)繩，不可握拳去打。現(xiàn)魏國(guó)精兵傾國(guó)而出，若直攻魏國(guó)，那龐涓必回師解救，這樣一來邯鄲之圍定會(huì)自解。我們?cè)儆谥型痉鼡酏嬩笟w那龐涓必回師解救，這樣一來邯鄲之圍定會(huì)自解。我們?cè)儆谥型痉鼡酏嬩笟w路，其軍必?cái)?。路，其軍必?cái)?。”田忌田忌思慮再三：思慮再三：“軍師所言甚是，依計(jì)而行。軍師所言甚是，依計(jì)而行?！蔽和跷和酰骸褒嬩福罅焊婕?，速回！龐涓，大梁告急，速回！” 魏軍離開邯鄲，歸路中陷伏擊，與齊戰(zhàn)于桂陵。魏軍離開邯鄲，歸路中陷伏擊，與齊戰(zhàn)于桂陵。龐涓龐涓：“大事不好，中計(jì)！大事不好，中計(jì)！”田忌田忌：“哈哈哈，善哉，趙軍之危已除！哈哈哈，善哉，趙軍之危已除！” 魏部卒長(zhǎng)途疲憊，潰不成軍，龐涓勉強(qiáng)收拾殘部，退回大梁，齊師大勝，魏部卒長(zhǎng)途疲憊，潰不成軍，龐涓勉強(qiáng)收拾殘部，退回大梁，齊師大勝，趙國(guó)之圍遂解趙國(guó)之圍遂解 。感悟歷史感悟歷史 撥開紛爭(zhēng)謎團(tuán)撥開紛爭(zhēng)謎團(tuán)據(jù)載：長(zhǎng)據(jù)載：長(zhǎng)平之戰(zhàn)秦平之戰(zhàn)秦國(guó)坑殺趙軍降兵人國(guó)坑殺趙軍降兵人數(shù)數(shù)長(zhǎng)平之戰(zhàn)遺址一號(hào)尸骨坑長(zhǎng)平之戰(zhàn)遺址一號(hào)尸骨坑 坑殺趙軍想象圖坑殺趙軍想象圖400000歷史感悟一：信史還是野史？歷史感悟一：信史還是野史？300 000“信史信史”的主要依的主要依據(jù)：據(jù)：2、實(shí)物資料、實(shí)物資料1、文獻(xiàn)史料記載文獻(xiàn)史料記載小組合作探究：春小組合作探究：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生這么多戰(zhàn)爭(zhēng)，是好事期發(fā)生這么多戰(zhàn)爭(zhēng)，是好事還是壞事？還是壞事？消極：消極：給人民帶來深重的災(zāi)難和痛苦。給人民帶來深重的災(zāi)難和痛苦。積積極：促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一；極：促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一； 增進(jìn)民族交流；增進(jìn)民族交流； 推動(dòng)社會(huì)推動(dòng)社會(huì)變革。變革。歷史感悟二：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平歷史感悟二：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 成語(yǔ)故事會(huì)：成語(yǔ)故事會(huì)：搜集春秋戰(zhàn)國(guó)搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有關(guān)于楚國(guó)的成語(yǔ)故事，如時(shí)期有關(guān)于楚國(guó)的成語(yǔ)故事，如“問鼎中原問鼎中原”、“不鳴則已、一不鳴則已、一鳴驚人鳴驚人”等，在班級(jí)小組交流。等，在班級(jí)小組交流。第第6課課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)一、分封制一、分封制1、概念、概念2、內(nèi)容、內(nèi)容3、作用、作用4、影響、影響二、春秋爭(zhēng)霸二、春秋爭(zhēng)霸1、原因、原因2、過程、過程（爭(zhēng)霸）（爭(zhēng)霸）三、戰(zhàn)國(guó)七雄三、戰(zhàn)國(guó)七雄1、空間定位、空間定位2、經(jīng)典戰(zhàn)役、經(jīng)典戰(zhàn)役3、戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)價(jià)（消極和積極）、戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)價(jià)（消極和積極）（兼并）（兼并）齊桓公稱霸齊桓公稱霸晉文公稱霸晉文公稱霸五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì) 結(jié)合現(xiàn)實(shí)，補(bǔ)充比較豐富的圖文材料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，補(bǔ)充比較豐富的圖文材料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)相結(jié)合，且設(shè)置了一定難度的探究合作問題，是教師主導(dǎo)相結(jié)合，且設(shè)置了一定難度的探究合作問題，是本課最大的特色。本課最大的特色。1、對(duì)教材內(nèi)容的整合，即對(duì)分封制的調(diào)整處理是否合理，、對(duì)教材內(nèi)容的整合，即對(duì)分封制的調(diào)整處理是否合理，有待商榷；有待商榷；2、如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中得出啟發(fā)性的意義，有效的將、如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中得出啟發(fā)性的意義，有效的將趣味性和知識(shí)能力相結(jié)合還有待進(jìn)一步的提高。趣味性和知識(shí)能力相結(jié)合還有待進(jìn)一步的提高。一、本課的亮點(diǎn)：一、本課的亮點(diǎn)：二、本課有待深入思考和進(jìn)一步加強(qiáng)的地方二、本課有待深入思考和進(jìn)一步加強(qiáng)的地方六、教學(xué)反思六、教學(xué)反思