2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 金色的腳印教案 魯教版教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 2過程與方法：能有感情地朗讀課文。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 教學(xué)難點(diǎn)： 揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。 教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。 教學(xué)方法： 談話法 故事深化 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）那么，通過對(duì)第4課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。 2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文金色的腳印。 二、初讀課文，整體感知 1小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學(xué)生讀文） 2匯報(bào)初讀情況。 (1) 本文主要講了什么事？ (2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞） 預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。 (3) 說說你還有什么問題？ 預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？ 補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。 三、自主探究，討論交流 1根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。 2集體討論交流： （1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。） 老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。） （2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？ （3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。 “金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。 3教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。 四、課外延伸，升華主題 1你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？ （海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校） 2課外練筆：（二選一）你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 教學(xué)反思 ：在這課教學(xué)中，同學(xué)們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。如（1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。（2）正太郎把食物送給老狐貍。（3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無人時(shí)一起玩耍。（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對(duì)第四個(gè)答案，同學(xué)們展開熱烈的討論，有的認(rèn)為主要是因?yàn)楦星樯?，而不是因?yàn)橐刃『?。通過同學(xué)們辯論，學(xué)生終于明白主要還是因?yàn)楦星樯詈竦脑颉?從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質(zhì)疑，釋疑，你會(huì)有意想不到的收獲。 但在本課的教學(xué)中，也存在不足球，由于大部份時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，釋質(zhì)，而缺少讓學(xué)生讀課文的時(shí)間。附送：2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 金色的魚鉤 1教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版一、題解，領(lǐng)略思想內(nèi)容1“金色”是什么意思？2(輕聲朗讀)把和題目相關(guān)的句子寫出來。3說說本文記敘一件什么事？4(出示小黑板)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”師：為什么說長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？抓住關(guān)鍵，問得中肯，富有啟發(fā)性生：因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)曾用這個(gè)魚鉤救過三位小戰(zhàn)士的生命，而自己卻犧牲在河邊。生：魚鉤上有老班長(zhǎng)的血汗，看到它，仿佛看到了老班長(zhǎng)的一顆閃閃發(fā)光的心。生：“魚鉤”是老班長(zhǎng)的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長(zhǎng)。生：這魚鉤象征著老班長(zhǎng)忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。二、繪形，激發(fā)思想感情師：作者用什么方法來揭示老班長(zhǎng)的內(nèi)心世界的？生：通過老班長(zhǎng)的外表描寫來揭示的。(從課文中畫出老班長(zhǎng)外表的句子)既動(dòng)腦又動(dòng)手，緊扣課文，由表及里。(出示小黑板)師：三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？問得妙!一石投水生：因?yàn)樵陂L(zhǎng)征途中，他經(jīng)歷過無數(shù)艱苦的戰(zhàn)斗生活。生：說明在長(zhǎng)征路上老班長(zhǎng)為革命十分操勞。生：“滿臉的皺紋”足以證明他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。生：“斑白的兩鬢”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。生：從老班長(zhǎng)這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內(nèi)心世界。生：對(duì)，看到了他忠于黨、忠于革命、關(guān)心戰(zhàn)士、舍己為人的崇高品質(zhì)。答得好!一問數(shù)答，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，突出老班長(zhǎng)的形象。師：老班長(zhǎng)這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來？抓住不放，步步深入。生：從他的行動(dòng)表現(xiàn)出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和青稞面當(dāng)飯吃的。生：他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚。生：他翻了很多草皮，才能找到魚餌。生：他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。師：這一連串感人肺腑的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到老班長(zhǎng)那堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和對(duì)黨的忠誠。(出示小黑板)“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的？為什么這樣描寫？生：這些詞語都是描寫老班長(zhǎng)的神情的。生：“合不攏眼”這個(gè)詞可以看出老班長(zhǎng)整夜睡不著。生：面對(duì)“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長(zhǎng)焦急不安。生：“喜出望外”是寫一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)一條魚躍出水面時(shí)的高興勁兒。生：“收斂笑容”是當(dāng)老班長(zhǎng)不吃魚湯的秘密被發(fā)現(xiàn)后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長(zhǎng)見后的神情。生：這個(gè)詞說明老班長(zhǎng)很生氣。生：說明他既嚴(yán)肅又耐心。生：看到戰(zhàn)士們吃完了魚湯，老班長(zhǎng)才“露出笑意”。生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。生：這些詞語看出老班長(zhǎng)為傷員的虛弱、饑?yán)Ф鴵?dān)憂，為小戰(zhàn)士能得到一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)而高興。生：說明老班長(zhǎng)一心牽掛的是三個(gè)小戰(zhàn)士。生：老班長(zhǎng)為自己想得少，為別人想得多。生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業(yè)。三、入境、掀起情感波瀾師：這篇文章除了通過老班長(zhǎng)的外表來揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語言來襯托老班長(zhǎng)的內(nèi)心。(同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。)再次動(dòng)筆。“道”不離“文”，借“我”烘托出老班長(zhǎng)的偉大。師：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味？當(dāng)你和小梁一樣看到了老班長(zhǎng)把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時(shí)，你的心情怎么樣？問得細(xì)致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。生：我會(huì)激動(dòng)得流下眼淚，哭起來。生：我會(huì)十分痛苦。生：我覺得老班長(zhǎng)的境界十分崇高，自己太渺小了。生：我會(huì)怨恨自己為什么讓老班長(zhǎng)這樣吃苦，而自己卻坐享其成!師：一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不嘴邊？在這情景下，你將會(huì)怎么樣？生：這是夸張的寫法，是說心情萬分沉重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好？生：我一定鼓勵(lì)兩位小同志，邊養(yǎng)病邊鍛煉，設(shè)法減輕老班長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。生：我一定要求老班長(zhǎng)和我們一起也吃一些。四、剖析、接受品德熏陶(細(xì)讀老班長(zhǎng)犧牲這一重點(diǎn)段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的情景)細(xì)讀品味，不能忽視的一環(huán)。師：老班長(zhǎng)昏迷不醒時(shí)，我們?yōu)槭裁粗帕?？生：老班長(zhǎng)平時(shí)只顧著三個(gè)小戰(zhàn)士，自己吃得少，操勞多，又缺營(yíng)養(yǎng)。現(xiàn)在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。生：可能老班長(zhǎng)的精力消耗盡了。生：因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)的生命十分危險(xiǎn)。師：快接近草地的邊了，老班長(zhǎng)終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時(shí)間來，他是堅(jiān)持著走過來的。他為什么能這樣堅(jiān)持呢？生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。生：他堅(jiān)信一定能走出草地，有堅(jiān)強(qiáng)的信念。生：他堅(jiān)決要完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)。生：他有頑強(qiáng)的意志、驚人的毅力。師：當(dāng)老班長(zhǎng)奄奄一息時(shí)，小梁把魚湯送到他的嘴邊?？墒抢习嚅L(zhǎng)依然一滴不沾，他說了什么？你對(duì)這一席話是怎樣體會(huì)的？(讀老班長(zhǎng)的話)老班長(zhǎng)的話感人肺腑。讀之更為動(dòng)情，再次體現(xiàn)老班長(zhǎng)形象的偉大。生：這席話說明老班長(zhǎng)在生命垂危關(guān)頭，仍然念念不忘自己的責(zé)任。生：老班長(zhǎng)把黨的話永記心頭。生：我體會(huì)到：老班長(zhǎng)把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己。生：我覺得老班長(zhǎng)是一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學(xué)習(xí)。生：我要學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)赤膽忠心為革命的品質(zhì)!五、歸納，提高思想認(rèn)識(shí)問題：1作者為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里？老班長(zhǎng)精神不死，流芳百世。2用“金色的魚鉤”做課題說明了什么？(有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受老班長(zhǎng)的光輝形象。略)感情朗讀，加深印象，倍受教育。