核心突破二掌握關(guān)鍵的補(bǔ)寫能力合理推導(dǎo)，扣緊接上第八章專題五解答語(yǔ)句補(bǔ)寫題，一般分三步：第一步是閱讀語(yǔ)段確定中心，理清脈絡(luò)；第二步是推導(dǎo)句子明位置，看聯(lián)系，抓暗示，推導(dǎo)出要補(bǔ)寫句子的表達(dá)內(nèi)容和形式；第三步是檢查驗(yàn)證代入檢驗(yàn)，以求連貫。其中第二步是最核心的工作。掌握關(guān)鍵能力掌握關(guān)鍵能力 語(yǔ)句補(bǔ)寫：三大步與三小步第一步：閱讀語(yǔ)段第一步：閱讀語(yǔ)段確定中心，理清脈絡(luò)確定中心，理清脈絡(luò)1.閱讀下面的語(yǔ)段，完成題目。驚蟄是農(nóng)歷二十四節(jié)氣之一，其含義是春雷始鳴，驚醒蟄伏在地下冬眠的昆蟲。實(shí)際上，_，大地回春、天氣變暖才是使它們結(jié)束冬眠、“驚而出走”的原因。驚蟄雷鳴最引人注意?，F(xiàn)代氣象科學(xué)表明，_，是因?yàn)榇蟮貪穸葷u高，促使近地面熱氣上升；或北上的濕熱空氣勢(shì)力較強(qiáng)，活動(dòng)頻繁。從我國(guó)各地自然物候進(jìn)程看，由于我國(guó)南北跨度大，_，“驚蟄始雷”的說(shuō)法僅與沿長(zhǎng)江流域的氣候規(guī)律相吻合。(1)該語(yǔ)段的中心是什么？其內(nèi)部有著怎樣的層次思路？答案解析答案答案語(yǔ)段中心：驚蟄雷鳴。層次思路：語(yǔ)段共五句，一、二兩句解釋驚蟄雷鳴不是昆蟲結(jié)束冬眠、“驚而出走”的原因；三、四兩句解釋驚蟄雷鳴的原因；第五句解釋驚蟄雷鳴的地域差異。(2)在上面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。答案答案(示例)昆蟲是聽不到雷聲的驚蟄前后之所以會(huì)有雷聲春雷始鳴的時(shí)間遲早不一解析解析語(yǔ)段的中心話題是驚蟄雷鳴。第處之前的“實(shí)際上”是對(duì)首句春雷驚醒冬眠的昆蟲的說(shuō)法表達(dá)轉(zhuǎn)折之意，結(jié)合空缺處后文解釋真正原因的內(nèi)容，不難推斷此處應(yīng)填寫“昆蟲并不是被雷聲驚醒的”一類意思的語(yǔ)句。第處，前文“驚蟄雷鳴最引人注意”提示空缺處說(shuō)明的對(duì)象是關(guān)于“驚蟄雷聲”的，再結(jié)合后面“是因?yàn)椤本渥拥膬?nèi)容，可推斷此處應(yīng)填寫“驚蟄前后之所以會(huì)有雷聲”一類意思的內(nèi)容。第處，根據(jù)空缺處前后“南北跨度大”“驚蟄始雷的說(shuō)法僅與沿長(zhǎng)江流域的氣候規(guī)律相吻合”的內(nèi)容，可推斷此處應(yīng)填寫“春雷始鳴的時(shí)間遲早不一”一類意思的語(yǔ)句。2.閱讀下面的語(yǔ)段，完成題目。 全球氣候在整個(gè)20世紀(jì)確實(shí)一直在變暖，_？對(duì)此，眾說(shuō)紛紜。有些科學(xué)家認(rèn)為20世紀(jì)氣候變暖是“小冰期”氣溫回升的延續(xù)，是自然演變的結(jié)果，跟“溫室效應(yīng)”無(wú)關(guān)。但有些人反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，_，而人類是造成“溫室效應(yīng)”的罪魁禍?zhǔn)?。氣象系統(tǒng)是十分復(fù)雜的，無(wú)論地球變暖是否因?yàn)椤皽厥倚?yīng)”，我們都應(yīng)該加以關(guān)注。相信終有一天我們會(huì)弄明白地球變暖的來(lái)龍去脈，_。(1)該語(yǔ)段的中心是什么？其內(nèi)部有著怎樣的層次思路？答案答案答案語(yǔ)段中心：全球氣候變暖是否與“溫室效應(yīng)”有關(guān)。層次思路：語(yǔ)段共六句。第一句先提出話題。二、三、四句介紹了兩種相反的觀點(diǎn)：先說(shuō)否定觀點(diǎn)，后說(shuō)肯定觀點(diǎn)。五、六兩句提出希望：我們應(yīng)關(guān)注地球變暖并相信終有一天會(huì)弄明白地球變暖的來(lái)龍去脈。(2)在上面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)17個(gè)字。答案答案(示例)但氣候變暖是不是因?yàn)椤皽厥倚?yīng)”呢全球氣候變暖是因?yàn)椤皽厥倚?yīng)”從而改善環(huán)境，造福人類語(yǔ)句補(bǔ)寫題雖說(shuō)考查的主要是語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力，但首先是閱讀能力。做題時(shí)，首先要閱讀語(yǔ)段，把握語(yǔ)段的中心和脈絡(luò)。應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)段的中心好把握，關(guān)鍵是弄清其脈絡(luò)。脈絡(luò)是作者思路的軌跡，分文脈和語(yǔ)脈，文脈指上下文內(nèi)在的意義聯(lián)系，不一定有語(yǔ)言標(biāo)志；語(yǔ)脈是表達(dá)同一話題前后呼應(yīng)、上下契合的詞語(yǔ)線索，有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志。理清了脈絡(luò)，才能清楚語(yǔ)句之間的意義聯(lián)系和語(yǔ)段內(nèi)部語(yǔ)言之間的布局，從而為準(zhǔn)確答題奠定良好的基礎(chǔ)。點(diǎn)撥關(guān)鍵第二步：推導(dǎo)句子第二步：推導(dǎo)句子明位置，看聯(lián)系，抓暗示明位置，看聯(lián)系，抓暗示推導(dǎo)要補(bǔ)寫的句子是做題的核心，它也分為三步：第一步：依據(jù)所填句子的位置及其他暗示，推導(dǎo)所補(bǔ)寫句子的類第一步：依據(jù)所填句子的位置及其他暗示，推導(dǎo)所補(bǔ)寫句子的類型和特點(diǎn)。型和特點(diǎn)。語(yǔ)句補(bǔ)寫題要補(bǔ)寫的句子總共有三句，盡管這三句在具體題型中千差萬(wàn)別，但是從它們?cè)谡Z(yǔ)段中的功能、地位看，無(wú)非三種類型：總提句、展開句(含過(guò)渡句)、總結(jié)句。3.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12個(gè)字。臭氧是個(gè)亦正亦邪的角色，是正還是邪，_：在距地面1050 千米的高空，臭氧是地球的衛(wèi)士，能吸收紫外線、保護(hù)地球上的生物；到了距地面100米左右的近地面層，_，引發(fā)頭痛、胸悶甚至肺氣腫等癥狀。除了對(duì)人體健康的傷害，臭氧污染_。臭氧濃度達(dá)到50 ppb時(shí)，全國(guó)冬小麥就會(huì)減產(chǎn)413.2 萬(wàn)噸；而英國(guó)每年因?yàn)槌粞跷廴驹斐傻牟牧蠐p失也有1.74 億3.45 億英鎊。答案解析取決于它所處的高度臭氧就變成健康的殺手還會(huì)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失解析解析語(yǔ)段的中心內(nèi)容是臭氧的益處與危害。第處，根據(jù)冒號(hào)后面的內(nèi)容推斷，距離地面的高度決定了臭氧的角色是正還是邪，顯然空缺處應(yīng)填寫“取決于它所處的高度”之類的語(yǔ)句。第處，所屬的分句談的是臭氧在近地面的“邪”，空缺處所填內(nèi)容與分號(hào)前面的“臭氧是地球的衛(wèi)士”意思相反，再結(jié)合后面“引發(fā)頭痛、胸悶甚至肺氣腫等癥狀”可知，應(yīng)填寫“臭氧就變成健康的殺手”之類的語(yǔ)句。第處，與前文“除了對(duì)人體健康的傷害”構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，進(jìn)一步說(shuō)明臭氧的危害，結(jié)合后文內(nèi)容可知，空缺處應(yīng)填寫“還會(huì)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失”之類的語(yǔ)句。4.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。_，不提更遠(yuǎn)的傳說(shuō)，只憑史籍記載，周代的宮廷教育科目有“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六項(xiàng)“書”是識(shí)字，當(dāng)然屬于語(yǔ)文；“數(shù)”的教科書九章算術(shù)一直與“小學(xué)”(文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué))同科，是用語(yǔ)文的方式編寫的；“禮樂”要訓(xùn)練，但觀念、規(guī)范寫在經(jīng)書上，也要閱讀文本，理解文意，其實(shí)也是高級(jí)語(yǔ)文。當(dāng)時(shí)的宮廷教育分文武兩科，_；但是，“射御”在“禮樂”的覆蓋下，也是要閱讀和理解文本的。所以，_。西周至今3 000余年，不可謂不早。中國(guó)古代社會(huì)制度雖然固化，但上古、中古到近古，內(nèi)在的變化也很復(fù)雜。社會(huì)變，語(yǔ)文不能不變。但是，這樣一門古老的課程，自然會(huì)有萬(wàn)變不離其宗的中國(guó)體式，保留著太多的傳統(tǒng)，也形成了太多的習(xí)慣。答案解析語(yǔ)文是中國(guó)最古老的教育課程射箭和駕車屬于武科 一切教育均以語(yǔ)文為基礎(chǔ)(或“語(yǔ)文是一切教育的基礎(chǔ)”)解析解析語(yǔ)段談的是一門古老的教育課程語(yǔ)文，考生需在整體把握文意的基礎(chǔ)上作答。第處，從后文“不提更遠(yuǎn)的傳說(shuō)周代的宮廷教育科目有”看，此處要表現(xiàn)的是語(yǔ)文的古老。第處，根據(jù)前文“文武兩科”之說(shuō)，參考后文“但是，射御在禮樂的覆蓋下”，此處應(yīng)填“射箭和駕車屬于武科”之類的語(yǔ)句。第處，前面的“所以”表明此處是對(duì)前文的總結(jié)，需填寫一個(gè)總結(jié)性語(yǔ)句，如“一切教育均以語(yǔ)文為基礎(chǔ)”或“語(yǔ)文是一切教育的基礎(chǔ)”。首先，依據(jù)所補(bǔ)寫句子在段中的位置推導(dǎo)它們的類型。如果空缺在段首，說(shuō)明它可能是語(yǔ)段的起始句，起總領(lǐng)作用。如2016年全國(guó)卷第16題第句就是這樣的句子，應(yīng)圍繞總結(jié)性、提要性的內(nèi)容組織答案。如果空缺在語(yǔ)段中間，說(shuō)明它可能是過(guò)渡句、銜接句，起承上啟下、遞進(jìn)延展的作用，所補(bǔ)寫句子應(yīng)與上文或下文有緊密關(guān)聯(lián)，需要兼顧，不能顧此失彼。如2017年全國(guó)卷第20題第句就是一個(gè)過(guò)渡性質(zhì)的句子。點(diǎn)撥關(guān)鍵如果空缺在語(yǔ)段末尾，說(shuō)明它可能是個(gè)總結(jié)句，是對(duì)該句或整個(gè)語(yǔ)段內(nèi)容的高度概括。如2016年全國(guó)卷第16題第句就是結(jié)論句，所補(bǔ)寫句子要具有高度概括性，需要顧及整個(gè)語(yǔ)段，有時(shí)要與總領(lǐng)句照應(yīng)。其次，抓語(yǔ)言標(biāo)志。如總結(jié)句前多有“因此”“所以”等提示語(yǔ)。最后，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示。問號(hào)。如果空缺前有問號(hào)，則所補(bǔ)寫句子可能是答句；如果空缺本身后面帶問號(hào)，則所補(bǔ)寫句子可能是設(shè)問句或反問句。冒號(hào)。如果空缺本身后面帶冒號(hào)，則所補(bǔ)寫句子可能是個(gè)總提句；如果空缺前帶冒號(hào)，則所補(bǔ)寫句子可能是個(gè)總括句。分號(hào)。無(wú)論空缺前或后出現(xiàn)分號(hào)，則所補(bǔ)寫句子與前或后構(gòu)成一個(gè)并列關(guān)系，可能句式上要與前或后保持一致。逗號(hào)。如果空缺前是逗號(hào)，則所補(bǔ)寫句子可能是個(gè)銜接句，語(yǔ)意是在前面基礎(chǔ)上的延伸、承接、遞進(jìn)等。分號(hào)與逗號(hào)暗示前面可能是個(gè)展開句。第二步：依據(jù)上下文內(nèi)容及其邏輯發(fā)展，推導(dǎo)所補(bǔ)寫句子的內(nèi)容，第二步：依據(jù)上下文內(nèi)容及其邏輯發(fā)展，推導(dǎo)所補(bǔ)寫句子的內(nèi)容，做到內(nèi)容上扣得緊。做到內(nèi)容上扣得緊。5.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)18個(gè)字。古代在紙張發(fā)明之前，用削成狹長(zhǎng)的竹片作為書寫材料，_，用于寫信的簡(jiǎn)則稱為“書簡(jiǎn)”。在書寫之前，要挑選青竹簡(jiǎn)，在微火上烤炙使之脫水，就是把竹簡(jiǎn)的水分蒸發(fā)出來(lái)。經(jīng)烤灼，_，猶如人體出汗。經(jīng)烘干的竹簡(jiǎn)易于書寫，且不易為蟲蛀，_，“汗青”后來(lái)引申為書冊(cè)、史籍。答案解析這種竹片稱為“簡(jiǎn)”竹簡(jiǎn)表皮滲出水滴所以稱烘烤處理過(guò)的竹簡(jiǎn)為“汗青”解析解析語(yǔ)段的中心話題是竹簡(jiǎn)。第處，結(jié)合后面內(nèi)容“用于寫信的簡(jiǎn)則稱為書簡(jiǎn)”可知，此處應(yīng)填“這種竹片稱為簡(jiǎn)”之類的語(yǔ)句。第處，結(jié)合前后內(nèi)容“把竹簡(jiǎn)的水分蒸發(fā)出來(lái)”“猶如人體出汗”可知，此處應(yīng)填“竹簡(jiǎn)表皮滲出水滴”之類的語(yǔ)句。第處，結(jié)合前文對(duì)竹簡(jiǎn)烘烤處理的說(shuō)明和后文的“汗青”一詞可知，此處應(yīng)填“所以稱烘烤處理過(guò)的竹簡(jiǎn)為汗青”之類的語(yǔ)句。6.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。在傳統(tǒng)的人機(jī)交互系統(tǒng)中，用戶身處真實(shí)世界中，通過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤、顯示 器 等 傳 統(tǒng) 設(shè) 備 與 計(jì) 算 機(jī) 生 成 的 虛 擬 世 界 進(jìn) 行 交 互 ，_。而在新開發(fā)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中，用戶被完全包裹在計(jì)算機(jī)生成的世界中，虛擬世界與真實(shí)世界仿佛融為一體。置身于虛擬世界中的用戶，_，而是通過(guò)更為自然而友好的交互方式與虛擬世界進(jìn)行互動(dòng)。研究人員為了增強(qiáng)人機(jī)交互的效果，_，來(lái)更好地實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)參與用戶的行為，并對(duì)其行為做出反應(yīng)。答案解析虛擬世界與真實(shí)世界完全隔離無(wú)須通過(guò)傳統(tǒng)的交互設(shè)備優(yōu)化參與用戶行為的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)解析解析第處，根據(jù)后文表轉(zhuǎn)折的“而”和“虛擬世界與真實(shí)世界仿佛融為一體”可知，傳統(tǒng)的人機(jī)交互關(guān)系中，“虛擬世界與真實(shí)世界完全隔離”。第處，與下句構(gòu)成并列關(guān)系復(fù)句，根據(jù)后文“通過(guò)更為自然而友好的交互方式與虛擬世界進(jìn)行互動(dòng)”可知，空缺處在內(nèi)容上應(yīng)強(qiáng)調(diào)“無(wú)須通過(guò)傳統(tǒng)的交互設(shè)備”。第處，根據(jù)“實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)參與用戶的行為”可知，表達(dá)對(duì)象應(yīng)該是“參與用戶行為的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”；因前文說(shuō)“增強(qiáng)效果”，故此處應(yīng)是對(duì)系統(tǒng)做出“優(yōu)化”，才能達(dá)到“更好”的目的。要推導(dǎo)出所補(bǔ)寫句子的內(nèi)容，還是要依據(jù)上下文。這個(gè)“上下文”，首先指所補(bǔ)寫句子的上句或下句，許多展開句的內(nèi)容主要是依據(jù)它的上句或下句推導(dǎo)出來(lái)的。如上面第5題第處主要結(jié)合下句“用于寫信的簡(jiǎn)則稱為書簡(jiǎn)”，尤其是句中“則”字的暗示，可知它應(yīng)填的也類似“什么叫什么”的內(nèi)容。對(duì)于總提句或總括句來(lái)說(shuō)，它們固然要依據(jù)上下句，但有時(shí)需要更遠(yuǎn)的“上下句”。只有緊緊把握了“上下句”，才能確保寫出來(lái)的句子在內(nèi)容上扣得緊。在考慮補(bǔ)寫句子的內(nèi)容時(shí)，一般情況下都要借助上下句的部分關(guān)鍵詞語(yǔ)，不可全用自己的語(yǔ)言來(lái)寫。點(diǎn)撥關(guān)鍵第三步：依據(jù)上下文的語(yǔ)言形式，推導(dǎo)所補(bǔ)寫句子的具體銜接詞語(yǔ)第三步：依據(jù)上下文的語(yǔ)言形式，推導(dǎo)所補(bǔ)寫句子的具體銜接詞語(yǔ)及表達(dá)形式，做到形式上接得上。及表達(dá)形式，做到形式上接得上。7.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。傳統(tǒng)社會(huì)中，誠(chéng)信是做人之本，_，那么他就難以立身處世。在我國(guó)古代社會(huì)，誠(chéng)信不僅是調(diào)節(jié)個(gè)人行為的道德規(guī)范，而且是為大多數(shù)人所尊奉、具有普遍意義的倫理道德。它要求個(gè)人對(duì)內(nèi)立足于“誠(chéng)”，堅(jiān)持自我本真和獨(dú)立，不趨炎附勢(shì)，不隨波逐流；_，信守自己的承諾，不出爾反爾，不人云亦云。誠(chéng) 信 更 應(yīng) 成 為 現(xiàn) 代 社 會(huì) 的 基 本 規(guī) 范 ， 然 而 人 們 卻 也 感 受 到 了_，當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的某些無(wú)序和道德失范，已成為社會(huì)生活中的突出問題。因此，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立和完善的過(guò)程中，特別需要誠(chéng)信來(lái)維系，需要誠(chéng)信的精神價(jià)值的支持。答案一個(gè)人一旦沒有了誠(chéng)信對(duì)外恪守于“信”自己的周遭生活誠(chéng)信缺失推知所補(bǔ)寫句子的語(yǔ)言表達(dá)形式主要依據(jù)的是上下文(主要指上下句)的語(yǔ)言形式。“上下句的語(yǔ)言形式”具體指：語(yǔ)序要一致，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要搭配，問句與答句相照應(yīng)，指代詞要銜接，句式前后要一致，與前后句的詞語(yǔ)要搭配。在語(yǔ)段中，常常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容上總分或分總的照應(yīng)；關(guān)鍵詞“即使、不僅、之所以、不是”分別與“也、而且、是因?yàn)?、而是”照?yīng)；代詞指代對(duì)象出現(xiàn)在前，代詞指代句出現(xiàn)在后，二者之間也有照應(yīng)的暗示。抓住了這些暗示信息，所補(bǔ)寫句子的句序、句式甚至用詞大致也可確定下來(lái)。點(diǎn)撥關(guān)鍵在語(yǔ)段中，常常會(huì)有相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。根據(jù)已出現(xiàn)的句式可以推知空缺處的句式，采用仿寫句式法即可作答。例如上面第7題。第處后面有“那么”一詞，表明是假設(shè)關(guān)系，故所填句子應(yīng)含有表假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞。第處前面是分號(hào)，表明所填句子在結(jié)構(gòu)上應(yīng)與前面句子保持一致，故應(yīng)用“對(duì)外”一詞。第處要填的是“感受到”的賓語(yǔ)，故所填句子應(yīng)與“感受”相搭配，不能使用“后果”“行為”“現(xiàn)象”“風(fēng)氣”“現(xiàn)狀”等詞語(yǔ)。不少考生做此類題目，問題不是出在內(nèi)容的連貫上，而是語(yǔ)言形式上，缺少必要的銜接詞。解決這一問題的唯一辦法就是好好研究上下文的語(yǔ)言形式。第三步：檢查驗(yàn)證第三步：檢查驗(yàn)證代入檢驗(yàn)，以求連貫代入檢驗(yàn)，以求連貫語(yǔ)句補(bǔ)寫題所填句子，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都只能來(lái)自語(yǔ)段，絕對(duì)不能脫離語(yǔ)段。根據(jù)這個(gè)原則，必須要對(duì)擬寫好的句子作全面細(xì)致的檢查驗(yàn)證，看是否自然巧妙、準(zhǔn)確和諧；是否做到了內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密；是否兼顧了事理的邏輯性、風(fēng)格的趨同性、文體色彩的一致性。如語(yǔ)段是議論性的，就要表達(dá)得周密嚴(yán)謹(jǐn)；是說(shuō)明性的，就要表達(dá)得簡(jiǎn)明清晰；是文藝性的，就要表達(dá)得典雅而富有詩(shī)意。總之，必須要代入原文讀一讀，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。