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2019-2020年一年級數(shù)學下冊 練習七教案 蘇教版 教學內(nèi)容：教科書第51頁的練習7的第1——4題 教學目標： 1.進一步提高同學們口算位數(shù)兩位加整數(shù)十或一位數(shù)的能力； 2. 提高同學們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。 3. 發(fā)展大家的數(shù)感，體驗數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。 教學重點：理解和掌握口算方法 教學難點：弄清相同數(shù)位的數(shù)相減的道理 教具準備： 教學掛圖或多媒體，小黑板 教學過程： 一、導入新課 師：前面我們學習了兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的口算以及運用數(shù)學知識解決一些實際問題，今天我們來上一節(jié)練習.看同學們掌握得怎樣。 二、練習 1.練習7--1 學生獨立口算第1題，在學生口算后，選擇幾組對比。 如:34+3 2+25 20+25 34+30 2+52 20+52 先說一說上、下兩組題有什么不同，分別怎樣計算? 2.練習7—2 先出示第一組的兩道題，讓學生說出它們的運算順序。然后分別計算這六道題。計算時要給學生充裕的時間,做完后要求他們檢查，養(yǎng)成良好的計算習慣，集體訂正,做對的學生給予表揚。 3.“先估一估，再計算” (1)估一估的第一組題:65+30 56+3老師結(jié)合題目說說題意. 如:65+30得九十幾”，估計不需要算出得數(shù)，只要估計幾十多就可以了。學生自己口頭估一估剩下幾題的得數(shù)是幾十多，老師巡視，對有困難的學生給予輔導，集體交流估算結(jié)果。 (2)學生獨立計算。集體交流，并與估算結(jié)果進行比較。 (3)老師小結(jié)：估算對計算的幫助很大，有益于提計算的正確率，同學們在平時的計算中可以運用估算來檢查計算結(jié)果。 4．練習7---3 不計算，比大小。 (1)先讓學生獨立完成，提醒學生不要采用計算的方法比大小。 (2)集體交流比較的方法，鼓勵學生說出不同的比較方法。對思維開拓想出多種思考方法的學生給予表揚。 5．練習7---4。 (1)出示第4題圖，要求學生弄懂圖意，并指名說說這道題已知什么?求什么? (2)學生獨立列式計算，集體訂正。同桌同學先互相說一說“怎樣求出原來有多少本《數(shù)學故事》?”再指名說怎樣求? (3)這道題做完了嗎?還少了什么? (口答)(集體口答一遍) 三、作業(yè)布置。 《練習與測試》練習 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學下冊 練習三 1教案 北師大版 課題 練習三 教學目標： 1.使同學們熟練掌握100以內(nèi)不進位加減法的口算。 2.進一步熟練100不進位加減法的豎式計算方法。 3.培養(yǎng)同學們解決實際問題的能力。 教學重點：100以內(nèi)不進位加減法口算和筆算。 教學難點：100以內(nèi)不進位加減法口算和筆算。 教學準備：課件 教學過程： 一、計算能力培養(yǎng)。 1.板書例題： 57+20 65+2 88-4 60+4 8+70 57-20 65+20 88-40 64-60 78-8 注意比較區(qū)別方法。 2.學生獨立完成第1題。 教師巡視，輔導有困難的學生。 3.板演（列豎式）。 45+13= 75-65= 64+3= 注意及時反饋。 獨立完成第2題，教師巡視，個別輔導。 游戲練習。 完成第4題，小熊投籃，讓學生脫離豎式計算，并連線。 二、幾何知識滲透。 引導學生完成第3題。 看圖（板書在黑板上），三個點分別代表三個地點，三條邊代表路線，并讓學生明白兩點之間的路程分別是多少。 讀題理解問題（1），可讓學生實地走一走幫助理解。然后列式解答在書上。 42+35=77m 做完（1）后問：小明要從家到少年宮怎樣走比較近一小些？ 77＞54 讀題理解問題（2），列式解答在書上。 三、探索規(guī)律。 引導學生完成第5題。 先找規(guī)律，讓學生說一說，再完成在書上。 四、計算能力綜合練習。 完成第6題，你能寫出得數(shù)是37的算式嗎？寫在孔雀的尾巴上。 可以讓學生換一個得數(shù)再寫。 五、解決實際生活問題。 完成第7題。 讀題，理解題意，小組討論完成。 板書設計： 練習三 57+20 65+2 88-4 60+4 8+70 57-20 65+20 88-40 64-60 78-8 板演： 45+13= 75-65= 64+3= 課后反思： 學生在做練習時，由于不認識字，對理解造成一定的困難，如：小明從家到學校比從家到少年宮少走多少米？這句話太長了，讓學生聽懂這句話就要費點時間，然后還要理解，再寫算式，一道題要很長時間才能完成。對于這樣的題，我認為沒有必要，這道題的目的兩個，一是知道用減法計算，另一個是會計算兩位數(shù)減兩位數(shù)，本來就有兩個難點了，又加上一個文字認識理解的難點，我認為不符合該年齡段的孩子學習。