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2019-2020年三年級科學(xué)上冊 認(rèn)識空氣 2教案 冀教版 課時安排 本課教學(xué)可分2課時進(jìn)行。建議第一課時完成活動1和活動2的教學(xué)；第二課時完成活動3的教學(xué)。 找空氣 一、活動目標(biāo) 1.能用不同的方法證明空氣的存在。 2.能獨(dú)立用正確的方法收集空氣。 3.能舉例說明空氣對我們生存的重要性。 二、活動過程： 1.活動從問題開始，提出“哪里有空氣?’’的問題導(dǎo)人本活動。學(xué)生可采用的找空氣的方法有：用塑料袋裝空氣、直接覺察空氣、將粉筆或土塊放進(jìn)水中觀察粉筆或土塊中冒出的空氣。除此之外，還應(yīng)導(dǎo)學(xué)生想出更多的辦法證明空氣的存在。 2.活動后，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到：地球表面到處都有空氣，空氣是確實(shí)存在的，人是可以感覺到的。 比較空氣和水 一、活動目標(biāo) 1.能用各種感官從顏色、氣味、味道等方面比較水和空氣的異同點(diǎn)。 2.能正確地用語言描述空氣的基本物理性質(zhì)。 二、活動過程： 1.空氣與水具有許多相同的基本物理性質(zhì)，在水單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用感官認(rèn)識水，了解了水的基本物理性質(zhì)。 2.觀察、比較水和空氣的相同點(diǎn)。教師為各組準(zhǔn)備一杯清潔的水、每人一根吸管?；顒訒r要求學(xué)生按照研究水的方法，從顏色、氣味、味道等幾個方面觀察空氣是什么樣的，然后再和水比較，找出空氣和水的相同點(diǎn)。空氣的流動是看不見的，教師可以啟發(fā)學(xué)生利用找空氣的實(shí)驗(yàn)，或依據(jù)到處都有空氣的事實(shí)推理，認(rèn)識空氣的流動。 3.活動后，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到：空氣是無顏色、無味道、無氣味、透明的氣體。它和水都具有無顏色、無氣味、無味道、透明的性質(zhì)。水是液體，空氣是氣體。 注意：空氣(氣體)與水(液體)的不同，只要求學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓母泄偕蠀^(qū)分即可。教學(xué)時不要在“氣體”、“液體”的定義上糾纏不放。 空氣占據(jù)空間嗎? 一、活動目標(biāo) 1.在教師的指導(dǎo)下，能按正確的方法設(shè)計(jì)空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)。 2.能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的好處。 二、活動過程： 1.空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)是進(jìn)一步證明空氣存在的探究活動。這一研究內(nèi)容既有利于訓(xùn)練學(xué)生提出假設(shè)的能力，又有利于訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探究能力。教學(xué)時一定要組織學(xué)生經(jīng)獨(dú)立思考后再提出自己的假設(shè)。 2.研究空氣是否占據(jù)空間。教學(xué)應(yīng)從水占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)開始，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)讓學(xué)生清楚地觀察到：水占據(jù)了燒杯里的空間；鉤碼進(jìn)入燒杯以后，水讓出了一部分空間，讓出空間的水流出了燒杯。 3.組織學(xué)生對空氣是否占據(jù)空間的問題提出自己的假設(shè)，并對假設(shè)正確與否進(jìn)行預(yù)測。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出兩種不同的預(yù)測，并討論。討論過程還可以為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提示的目的是啟發(fā)學(xué)生從水的實(shí)驗(yàn)類推。 4.學(xué)生提出假設(shè)之后，教師可組織學(xué)生．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時學(xué)生可依托教師提供的材料想自己的辦法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思維過程可提示學(xué)生首先考慮把空氣裝在什么容器里?用什么方法驗(yàn)證空氣占據(jù)了容器的空間? 5.實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察清楚實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。 6.實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)組織學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告雖然文字量少，但內(nèi)容和格式一定要規(guī)范。 7.對實(shí)驗(yàn)結(jié)果或現(xiàn)象的解釋和交流過程，是探究學(xué)習(xí)的重要過程。但本課不做重點(diǎn)訓(xùn)練，如教學(xué)時間允許可做簡單的交流。 8.實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫之前，不妨先組織小組討論，在學(xué)生口頭修改了表述句子的基礎(chǔ)上，再動筆填寫。 教學(xué)后記：學(xué)生通過動手，用不同的方法證明空氣的存在，并能舉例說明空氣對我們生存的重要性。 附送： 2019-2020年三年級科學(xué)上冊 認(rèn)識空氣 3教案 冀教版 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 認(rèn)識空氣是本單元的重點(diǎn)課，本課先是發(fā)現(xiàn)空氣的存在（認(rèn)識表面現(xiàn)象）——接著認(rèn)識空氣的物理性質(zhì)（進(jìn)一步深入認(rèn)識空氣）——最后用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣的存在來組織活動的。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作及記錄時讓學(xué)生選擇自己想研究的問題和喜歡的方式，給學(xué)生個性發(fā)展的空間。實(shí)驗(yàn)時強(qiáng)調(diào)同組合作，匯報(bào)交流時引導(dǎo)學(xué)生相互評價，提高表達(dá)、傾聽能力。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能用感官感知并描述空氣的特點(diǎn)。 2．能用實(shí)驗(yàn)證明空氣是否占據(jù)空間的猜想。 二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1．能認(rèn)識到科學(xué)探究過程中要用實(shí)驗(yàn)證明自己猜想的正確。 2．能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的好處。 三、科學(xué)知識目標(biāo) 能具體說出空氣具備的基本物理性質(zhì)。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo) 能舉例說明空氣對我們生存的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識空氣的基本物理性質(zhì)。 難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)把握好尺度，給學(xué)生提供必要的幫助。 教學(xué)方法： 引導(dǎo)探究與學(xué)生分組討論相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備 材料與用具： 活動1：塑料袋、氣球、扇子、燒杯、土塊、粉筆、吸管。 活動2：紙、瓶子、漏斗、鉤碼、燒杯、水槽。 課時建議： 2課時。 第一課時 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動 設(shè)計(jì)意圖 （一）導(dǎo)課 教師：水是生命之源，我們每天都離不開水，大家想一想，我們每時每刻都離不開的還有什么呢？ 學(xué)生回答。（空氣） 教師：對，我們每天都離不開空氣，你知道哪里有空氣嗎？它究竟長什么樣呢？ 學(xué)生：充分發(fā)言。 教師：今天，我們就一起來認(rèn)識空氣、研究空氣吧。 了解學(xué)生的認(rèn)知水平，為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 （二）新課教學(xué) 活動1：找空氣 教師：大家都知道空氣就在我們周圍的每個角落，那么用什么樣的方法來證明空氣就在我們周圍呢？或者說你怎樣能找到空氣呢？ 學(xué)生回答。 （1）用塑料袋兜氣，塑料袋會鼓起來，說明里面有空氣。 （2）吹氣球，鼓起來的氣球里有空氣。 （3）往裝水的燒杯里吹氣，會有氣泡，說明有空氣。 （4）用扇子扇風(fēng)（使空氣流動），會有涼絲絲的感覺，頭發(fā)也會飄起來，說明空氣流動。 （5）把土塊放進(jìn)水里，也有氣泡，說明土塊里有空氣。 教師：既然大家有這么多方法想證明空氣的存在，那就利用你手中的材料來試一試吧！注意實(shí)驗(yàn)時，要求每人都體驗(yàn)一次，別人體驗(yàn)時，你要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要充分調(diào)動眼、耳、鼻、手、皮膚等感官喲！也就是怎樣用眼睛看到空氣,用耳朵聽到空氣，用手摸到空氣，用皮膚感覺到空氣。 1．學(xué)生分組活動，教師巡回指導(dǎo)。 2．組織匯報(bào)，交流：你們在哪里找到了空氣？是怎樣找到的？ 學(xué)生發(fā)言：把方法和結(jié)果匯報(bào)出來，教師評價總結(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的 欲望。 活動2：比較空氣和水 教師：前面我們認(rèn)識了水，誰還記得水有什么特點(diǎn)呢？ 學(xué)生：水沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的。 學(xué)生：水是液體，水會流動。 教師：現(xiàn)在各組再裝一袋空氣，研究空氣有什么特點(diǎn)。 各組分組活動，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并做好記錄。 組織匯報(bào)交流：空氣有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生：空氣沒有顏色，沒有氣味，沒有味道。 學(xué)生：空氣會流動，透明的，氣體。 教師組織學(xué)生口頭描述空氣的特點(diǎn)。 組織學(xué)生比較水與空氣的不同和相同。 學(xué)生積極發(fā)言。 小結(jié)：空氣是無顏色、無味道、無氣味、無形狀、透明的氣體。 教師：下面請大家把通過水和空氣的比較，以及得出的結(jié)論，寫在書本上。請大家打開書P45。 復(fù)習(xí)舊知識，為新知識的遷移作鋪墊。 學(xué)生通過親自對比，認(rèn)識到空氣與水的相同與不同，記憶會更深刻。 作業(yè) 教師：今天，我們通過找空氣，知道了空氣的特征，其實(shí)空氣還有好多用處，那你還想知道有關(guān)空氣的哪些知識呢？ （1）空氣占據(jù)空間嗎？ （2）空氣有重量嗎？ （3）空氣里有什么？呼出的空氣和吸進(jìn)的空氣一樣嗎？ 為下節(jié)課做準(zhǔn)備 板書設(shè)計(jì)： 第十二課 認(rèn)識空氣 活動1：找空氣 （1）用塑料袋兜氣，塑料袋會鼓起來，說明里面有空氣。 （2）吹氣球，鼓起來的氣球里有空氣。 （3）往裝水的燒杯里吹氣，會有氣泡，說明有空氣。 （4）用扇子扇風(fēng)（使空氣流動），會有涼絲絲的感覺，頭發(fā)也會飄起來，說明空氣流動。 （5）把土塊放進(jìn)水里，也有氣泡，說明土塊里有空氣。 活動2：比較空氣和水 空氣是無顏色、無味道、無氣味、透明的氣體。 第二課時 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動 設(shè)計(jì)意圖 （一）導(dǎo)課 1．復(fù)習(xí)舊知識 教師：前面我們學(xué)習(xí)了水，將水盛在燒杯里，水就占據(jù)了燒杯的空間，那么，大家想一想，空氣能占據(jù)的空間嗎？ 學(xué)生猜測并回答。 教師：今天我們就來研究空氣是否占有空間這個問題。 復(fù)習(xí)舊知識，為新知識的遷移作鋪墊。 （二）新課教學(xué) 活動3：空氣占據(jù)空間嗎？ 2．教師演示水占據(jù)燒杯空間的實(shí)驗(yàn)。 教師：大家看，鉤碼放進(jìn)盛滿水的燒杯中，水讓出了一部分空間，讓出空間的水流出了燒杯，說明水占據(jù)了燒杯的空間，那么，空氣能占據(jù)燒杯的空間嗎？ 學(xué)生思考并回答。 3．組織學(xué)生對空氣是否占據(jù)空間的問題提出自己的猜想假設(shè)。 4．對假設(shè)作預(yù)測，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 教師：（出示實(shí)驗(yàn)材料），既然大家有這么多方法想證明空氣占據(jù)空間，那就利用你手中的材料來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)試一試吧！ 學(xué)生分組活動，教師巡回指導(dǎo)。（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察清楚實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。） ◆小組活動示例： 學(xué)生預(yù)測：將塞有紙的杯子倒扣入水底，里面的紙會濕嗎？為什么？ 活動：觀察實(shí)驗(yàn)。 交流：實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。 討論：紙巾為什么沒有濕呢？ 結(jié)論：空氣占據(jù)空間。 5．活動結(jié)束，組織匯報(bào)交流，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 由此演示實(shí)驗(yàn)引出如何設(shè)計(jì)空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)。 培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力。 匯報(bào)交流，為寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告做準(zhǔn)備。 板書設(shè)計(jì)： 第十二課 認(rèn)識空氣 活動3：空氣占據(jù)空間嗎？ 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 我們的方法： __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 看到的現(xiàn)象： __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 得出的結(jié)論： __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 第_________小組_______年_______月_______日