6雖有嘉肴課內(nèi)精讀 閱讀下文，回答問題。雖有嘉肴雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。兌命曰“學學半”，其此之謂乎！1解釋下列句中加點的詞。(1)雖有嘉肴()(2)弗食，不知其旨也()(3)是故學然后知不足() (4)其此之謂乎()2下面的句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是()A不知/其旨也 B教/然后知困C是故學/然后知不足 D然后/能自反也3用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(1)雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。_(2)知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。_4下面的說法錯誤的一項是()A禮記又名小戴禮記，是儒家經(jīng)典著作之一。B禮記是戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編，相傳是西漢經(jīng)學家戴圣編纂的。C“雖有至道，弗學，不知其善也”，其中“至”解釋為“達到極點”，“至道”指最好的道理。D本文主要闡述了教書對學習的重要作用。5填空。(1)雖有嘉肴集中論述了_與_的關系問題，說明了_的道理。(2)本文在論述時先以“_”作比，繼而引入“_”，進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“_”這個結論。(用原文回答)6你對“教學相長”是怎么理解的？_比較閱讀 一、xx永州閱讀下面的文言文，完成題目。甲 雖有嘉肴雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。兌命曰“學學半”，其此之謂乎！乙 孫權勸學初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。1下列加點詞解釋正確的一項是()A不知其旨也(旨意)B然后能自強也(勉勵)C蒙辭以軍中多務(言辭) D但當涉獵(但是)2下列句子的朗讀停頓劃分不正確的一項是()A雖有/至道，弗學，不知/其善也。 B是故/學/然后知不足，教/然后知困。C孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！ D蒙乃/始就學。3下列對選文內(nèi)容理解正確的一項是()A實踐出真知，經(jīng)常學習才能發(fā)現(xiàn)自己知識的缺乏。B教育指導他人，把時間和精力花在別人身上，不利于自己的發(fā)展。C孫權希望呂蒙專心學習，成為一個學識淵博的人。D呂蒙經(jīng)常與魯肅交流，增長了許多才能。4用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(1)“學學半”，其此之謂乎！_(2)士別三日，即更刮目相待。_5請從甲、乙兩文中分別找出一個成語。甲文：_乙文：_二、xx孝感閱讀下列兩個文段，完成題目。甲 雖有嘉肴雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。兌命曰“學學半”，其此之謂乎！(選自禮記)乙 孔子學琴孔子學鼓琴師襄子，十日不進。師襄子曰：“可以益矣?！笨鬃釉唬骸扒鹨蚜暺淝?，未得其數(shù)也。”有間，曰：“已習其數(shù)，可以益矣?！笨鬃釉唬骸扒鹞吹闷渲疽??！庇虚g，曰：“已習其志，可以益矣?！笨鬃釉唬骸扒鹞吹闷錇槿艘病！庇虚g，有所穆然深思焉，有所怡然高望而遠志焉。曰：“丘得其為人，黯然而黑，頎然而長，眼如望洋，如王四國，非文王其誰能為此也！”師襄子辟席再拜，曰：“師蓋云文王操也?！?選自史記孔子世家)注 鼓琴：彈琴。進：進展，此指換新曲。下文“益”同此。數(shù)：拍節(jié)之數(shù)，指彈奏技巧。有間：過了一段時間。志：樂曲中所表達的思想感情。得其為人：知道作曲者是什么樣的人。如王四國：好像統(tǒng)治四方的王者。辟席：離開座位站起來，表示敬意。6下列加點字的意義和用法相同的一項是()A其此之謂乎 丘未得其為人也B弗學，不知其善也 孔子學鼓琴師襄子C知不足，然后能自反也 寒暑易節(jié)，始一反焉D學而不思則罔 丘得其為人，黯然而黑7將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)弗食，不知其旨也。_(2)丘已習其曲矣，未得其數(shù)也。_8下列對甲、乙兩文的理解有誤的一項是()A甲、乙兩文都是關于學習的，甲文談了“教學相長”的觀點，乙文講述了孔子拜師學琴的故事。B禮記，儒家經(jīng)典之一，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編，相傳是西漢戴圣編纂的。C乙文中孔子學琴經(jīng)歷了熟悉曲子、掌握技法、領會志向(主旨)、融入曲子(理解作者)的過程。D乙文孔子一直不換新內(nèi)容，是因為他認為文王操是最容易學的曲子。9孔子學琴的故事印證了“學然后知不足”的道理，請結合乙文具體分析。_課外閱讀 一、閱讀下文，回答問題。善學者善學者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解；不善問者反此。善待問者，如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善答問者反此。此皆進學之道也。(選自禮記學記)注 逸：安閑，這里指費力小。功：效果。庸：功勞。攻：治，指加工處理木材。節(jié)目：“節(jié)”是指樹的枝干交接處，“目”是指紋理不順處，泛指節(jié)疤。說：同“脫”，脫落。從容：同“舂容”，即撞鐘。盡其聲：使它的聲音響完。1解釋下面加點的詞。(1)善學者()(2)又從而怨之()(3)及其久也()(4)叩之以小者則小鳴()2下列句子中加點詞的用法和意義完全相同的一項是()A師逸而功倍又從而怨之B然后盡其聲 不知其善也C叩之以大者則大鳴 我知之濠上也D不善問者反此 南冥者，天池也3用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(1)善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。_(2)此皆進學之道也。_4作者把“應答”比作敲鐘，這樣寫有什么作用？_5讀完全文后，你覺得什么是“進學之道”？_二、閱讀下文，回答問題。物各有短長甘戊使于齊，渡大河。船人曰：“河水間耳，君不能自渡，能為王者之說乎？”甘戊曰：“不然，汝不知也。物各有短長，謹愿敦厚，可事主不施用兵；騏驥、，足及千里，置之宮室，使之捕鼠，曾不如小貍；干將為利，名聞天下，匠以治木，不如斤斧。今持楫而上下隨流，吾不如子；說千乘之君，萬乘之主，子亦不如戊矣?！?選自劉向說苑)注 甘戊：秦武王時丞相。船人：船夫。間：間隔。謹愿敦厚：謹慎老實，誠懇厚道。不施用兵：不能夠用他們帶兵打仗。施，使用。騏驥、：都是良馬名。小貍：小野貓。干將：古代寶劍名。千乘之君，萬乘之主：小國、大國的君王。6下列加點的詞解釋錯誤的一項是()A甘戊使于齊(到)B不然，汝不知也(這樣)C物各有短長(短小) D說千乘之君(游說)7把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。匠以治木，不如斤斧。_8下列對短文內(nèi)容的理解，正確的一項是()A船夫對甘戊出使齊國的能力很佩服，但對甘戊連一條河都過不去很瞧不起。B甘戊指出任何事物都有其長處與短處，只有揚長避短，才能充分發(fā)揮其作用。C甘戊從不同的角度論述了萬事萬物的長處與短處在一定條件下會互相轉化的道理。D甘戊認為自己的才能是善于游說君王，而船夫擅長在河里游來游去。參考譯文與答案詳析課內(nèi)精讀1(1)即使(2)吃(3)所以(4)表示推測，可譯為“大概”2解析 C“是故”是“所以”的意思，為連詞，后面應該停頓。所以正確的劃分為“是故/學然后知不足”。3(1)即使有美味可口的飯菜，不吃，就不知道它的味美。(2)知道了自己的不足之處，然后才能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵自己。4D5(1)教學教學相長(2)雖有嘉肴，弗食，不知其旨雖有至道，弗學，不知其善教學相長6教和學是相互促進的。我們通過學習，然后才知道自己的不足；在與同學合作探究的過程中，和同學交流，幫同學解決問題，可以知道自己哪些地方理解得不透徹。在教學中，“教學相長”是現(xiàn)代師生關系的特點之一。在這種師生關系中，老師不僅僅是講授者，本身也是獲益者，學生在被教的同時，反過來也會教老師，老師和學生在“課堂生態(tài)系統(tǒng)”中共同展現(xiàn)著自身的價值，在充分發(fā)掘自己的潛能中共同成長，共同進步。比較閱讀1解析 B本題考查的是對文言實詞的理解能力。解答時要注意文言實詞的基本義、比喻義和特殊用法。A項，味美；C項，推脫，推辭；D項，只，只是。2解析 D本題考查的是文言句子的朗讀停頓。解答時要注意理解句子的意思。D項，正確的停頓應為“蒙/乃始就學”。3A4(1)“教別人，占自己學習的一半”，大概說的就是這個道理吧！(2)對有志氣的人，分別了數(shù)日后，就應當用新的眼光看待。5甲文：教學相長乙文：刮目相看(或：吳下阿蒙)6解析 BB項，兩個“學”都是“學習”的意思。A項，“其”字第一個是表示推測的語氣；第二個是代詞。C項，“反”字第一個是“反思”的意思，第二個同“返”，往返。D項，“而”字第一個表示轉折，第二個表并列。故選B。7(1)不吃，就不知道它的味美。(2)我已經(jīng)學會了這首曲子，但還沒有掌握彈奏的技巧。8解析 D此題考查對內(nèi)容的理解，結合全文，即可得知?？鬃硬]有認為文王操是最容易學的曲子，而是不愿在學習上淺嘗輒止。所以D項有誤。9示例：孔子學習了十天，熟悉曲子后，發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握技法；再學習了一段時間，發(fā)現(xiàn)自己沒有領會到曲子所表達的思想感情；又學習了一段時間，發(fā)現(xiàn)沒有融入作品理解作者，于是一直學習，最后融入作品中，他真正做到了“學然后知不足”。參考譯文乙 孔子向師襄子學彈琴，學了十天仍沒換新曲。師襄子說：“可以學新曲子了?！笨鬃诱f：“我已經(jīng)學會了這首曲子，但還沒有掌握彈奏的技巧?！边^了一段時間，(師襄子)說：“(你)已經(jīng)掌握了彈奏的技巧，可以學新曲子了。”孔子說：“我還沒有領會曲子所表達的思想感情。”過了一段時間，(師襄子)說：“你已經(jīng)領會了曲子所表達的思想感情，可以學新曲子了?！笨鬃诱f：“我還不知道作曲者是什么樣的人?！庇诌^了一段時間，(孔子神情儼然，仿佛進入新的境界：)時而神情莊重穆然，若有所思；時而高興地高望，意味深遠。(孔子)說：“我知道作曲者是什么樣的人了，他皮膚深黑，身材高大，眼睛注視遠方，好像統(tǒng)治四方的王者，除了文王還有誰能是這個樣子呢！”師襄子(聽到后，)離開座位站起來，向孔子拜了兩拜，說：“我的老師(傳授此曲時的確)說(這支曲子叫)文王操?！?課外閱讀1(1)善于(2)跟隨，跟著(3)等到 (4)敲擊2解析 B此題考查虛詞的用法和意義。A項，前者表轉折，意為“可是”；后者表順承。B項，都是代詞，它的。C項，前者是代詞，代指鐘；后者也是代詞，指“魚之樂”。D項，前者意為“的人”，后者與后面的“也”連用，表判斷。3(1)善于提問題的人，就像木工砍伐堅硬的木頭，先從紋理較順的部位著手，再砍堅硬的節(jié)疤一樣，等到時間久了，木材就可以分解了。(2)這些都是推進學習的方法。4解析 此題考查比喻的修辭手法及其作用。比喻的作用常常是生動形象地說明(描述)某一道理(事物)?！皯稹比缤扒苗姟保@是個很不錯的比喻。敲鐘者應當了解鐘的特點和性能，然后以適當?shù)姆椒ㄈデ脫?。老師回答學生的提問，同樣也需要對學生的問題、心態(tài)等等有較準確的把握，這樣，回答才會說到點子上。答案 生動形象地闡述了老師回答學生的問題時，需要對學生有一個清晰的了解，這樣的回答才是準確而有針對性的。5善于思考問題，提出問題，解決問題。參考譯文善于學習的人，老師很輕松而教學效果反而加倍好，(學生)跟隨著老師學習更把功勞歸于老師教導有方。不善于學習的人，老師很勤苦而學生收效甚微，(學生)跟隨著老師學習還要埋怨老師教導無方。善于提問題的人，就像木工砍伐堅硬的木頭，先從紋理較順的部位著手，再砍堅硬的節(jié)疤一樣，等到時間久了，木材就可以分解了。不善于提問題的人恰恰與此相反。善于回答問題的人，就如同撞鐘一樣，用力小，鐘聲就小，用力大，鐘聲就大，等到盡力撞擊時，則發(fā)出最為洪亮的一聲，然后聲音漸漸響完。不善于回答問題的人恰巧與此相反。這些都是推進學習的方法。6C7木匠用它來砍削木頭，還比不上斧頭(鋒利)。8B參考譯文甘戊出使齊國，(要乘船)渡過一條大河。船夫說：“河水間隔很窄，你都不能靠自己的力量渡河，怎樣說服齊王呢？”甘戊說：“不是這樣的，你不知道(這其中的道理)。事物各有長處和短處，那種謹慎老實、誠懇厚道的臣子，可以輔助君王，不可以派去帶兵打仗；好馬(可以)日行千里，把它們放在家里，讓它們?nèi)ゲ独鲜?，還不如小野貓；干將可以算是鋒利的寶劍，天下聞名，(可是)木匠用它來砍削木頭，還比不上斧頭(鋒利)?，F(xiàn)在用槳劃船，進退自如，我不如你；游說小國、大國的君王，你就比不上我了。”