浙江省七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第4章 物質(zhì)的特性 4.4 物質(zhì)的比熱教案2 (新版)浙教版.doc
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浙江省七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第4章 物質(zhì)的特性 4.4 物質(zhì)的比熱教案2 (新版)浙教版.doc
物質(zhì)的比熱教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能: 1.了解熱量的初步概念,知道熱量的單位,知道物體吸放熱量對(duì)溫度的影響2了解物體吸收或放出熱量多少的影響因素。3通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究初步了解物質(zhì)的特性-比熱。二、過(guò)程與方法: 1、通過(guò)科學(xué)探究式研究“物質(zhì)的比熱容”培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。 2、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收集實(shí)驗(yàn)證據(jù),交流和總結(jié)讓學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、學(xué)會(huì)交流與討論,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。 2、通過(guò)對(duì)比熱容的定性應(yīng)用了解初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響,逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn):“物質(zhì)的比熱容”科學(xué)探究,過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 難點(diǎn):探究過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比熱的知識(shí)解釋自然現(xiàn)象。 學(xué)習(xí)方式 學(xué)生用實(shí)驗(yàn),收集證據(jù),分析討論,歸納應(yīng)用的方法,尋求新知,進(jìn)一步掌握探究的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。 教具:多媒體課件、小燒杯、溫度計(jì)。教學(xué)過(guò)程:引入:漸入深秋,天氣轉(zhuǎn)冷,人們常用搓手的動(dòng)作來(lái)取暖,讓學(xué)生通過(guò)此活動(dòng)來(lái)重溫對(duì)熱的體會(huì)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),體會(huì)熱傳遞的過(guò)程讓學(xué)生邊做邊思考:1,兩燒杯的水溫為什么會(huì)發(fā)生變化? 2在熱傳遞中,那杯水放熱,那杯水吸熱? 熱傳遞過(guò)程 : 高溫物體 (放熱) 降溫教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)(板書(shū)): 熱 等溫升溫低溫物體 (吸熱)物體吸收或放出熱的多少-熱量(Q)單位:焦耳(J) kJ 1 kJ=1000J師:請(qǐng)同學(xué)們思考以下問(wèn)題: (1)用電水壺把一壺水燒開(kāi)與燒成溫水需要的時(shí)間一樣多嗎?(2)用電水壺?zé)畷r(shí), 燒開(kāi)一壺水與燒開(kāi)半壺水需要的時(shí)間一樣多嗎? 生: 溫度升高多少(溫差) 老師總結(jié)(板書(shū)):物體吸收熱量的多少的影響因素 物體質(zhì)量 牛刀小試:學(xué)生思考與討論(ppt),讓學(xué)生加深對(duì)溫差和質(zhì)量影響物體吸收熱量多少的理解。師:當(dāng)你漫步在正午沙灘上,你會(huì)感覺(jué)沙子很熱而海水很涼快,在同一個(gè)時(shí)刻,為什么兩者的溫度會(huì)有所不同呢? 生:師;為了解決這個(gè)問(wèn)題,讓我們一起進(jìn)行科學(xué)探究。提出問(wèn)題:建立假設(shè):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案; 表格設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(視頻)得出結(jié)論 質(zhì)量相等的砂石和水加熱相同時(shí)間,砂石比水升高溫度快,升高相同溫度時(shí)砂石加熱時(shí)間,砂石比水吸收的熱量少。質(zhì)量相同的不同物質(zhì),升高相同溫度,吸收的熱量不同,降低相同溫度,放出的熱量不同。這種特性叫做比熱容 溫度升高多少(溫差)學(xué)生回答: 老師總結(jié)(板書(shū)):物體吸收熱量的多少的影響因素 物體質(zhì)量 大 物質(zhì)種類(lèi) 比熱容 小 解釋;烈日下河邊上砂石和河水溫度不同。應(yīng)用:水稻育秧。作業(yè):作業(yè)本