物質(zhì)的比熱教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能： 1.了解熱量的初步概念，知道熱量的單位，知道物體吸放熱量對(duì)溫度的影響2了解物體吸收或放出熱量多少的影響因素。3通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究初步了解物質(zhì)的特性-比熱。二、過(guò)程與方法： 1、通過(guò)科學(xué)探究式研究“物質(zhì)的比熱容”培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。 2、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)，交流和總結(jié)讓學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、學(xué)會(huì)交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。 2、通過(guò)對(duì)比熱容的定性應(yīng)用了解初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：“物質(zhì)的比熱容”科學(xué)探究，過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 難點(diǎn)：探究過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比熱的知識(shí)解釋自然現(xiàn)象。 學(xué)習(xí)方式 學(xué)生用實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，分析討論，歸納應(yīng)用的方法，尋求新知，進(jìn)一步掌握探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。 教具：多媒體課件、小燒杯、溫度計(jì)。教學(xué)過(guò)程：引入：漸入深秋，天氣轉(zhuǎn)冷，人們常用搓手的動(dòng)作來(lái)取暖，讓學(xué)生通過(guò)此活動(dòng)來(lái)重溫對(duì)熱的體會(huì)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體會(huì)熱傳遞的過(guò)程讓學(xué)生邊做邊思考：1，兩燒杯的水溫為什么會(huì)發(fā)生變化? 2在熱傳遞中，那杯水放熱，那杯水吸熱？ 熱傳遞過(guò)程 : 高溫物體 (放熱) 降溫教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)（板書(shū)）： 熱 等溫升溫低溫物體 (吸熱)物體吸收或放出熱的多少-熱量（Q）單位：焦耳（J） kJ 1 kJ=1000J師：請(qǐng)同學(xué)們思考以下問(wèn)題： （1）用電水壺把一壺水燒開(kāi)與燒成溫水需要的時(shí)間一樣多嗎？（2）用電水壺?zé)畷r(shí), 燒開(kāi)一壺水與燒開(kāi)半壺水需要的時(shí)間一樣多嗎？ 生： 溫度升高多少（溫差） 老師總結(jié)（板書(shū)）：物體吸收熱量的多少的影響因素 物體質(zhì)量 牛刀小試：學(xué)生思考與討論（ppt），讓學(xué)生加深對(duì)溫差和質(zhì)量影響物體吸收熱量多少的理解。師：當(dāng)你漫步在正午沙灘上，你會(huì)感覺(jué)沙子很熱而海水很涼快，在同一個(gè)時(shí)刻，為什么兩者的溫度會(huì)有所不同呢？ 生:師;為了解決這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起進(jìn)行科學(xué)探究。提出問(wèn)題：建立假設(shè)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案; 表格設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（視頻）得出結(jié)論 質(zhì)量相等的砂石和水加熱相同時(shí)間，砂石比水升高溫度快，升高相同溫度時(shí)砂石加熱時(shí)間，砂石比水吸收的熱量少。質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同溫度，吸收的熱量不同，降低相同溫度，放出的熱量不同。這種特性叫做比熱容 溫度升高多少（溫差）學(xué)生回答： 老師總結(jié)（板書(shū)）：物體吸收熱量的多少的影響因素 物體質(zhì)量 大 物質(zhì)種類(lèi) 比熱容 小 解釋;烈日下河邊上砂石和河水溫度不同。應(yīng)用：水稻育秧。作業(yè)：作業(yè)本