2019-2020年三年級科學上冊 哪杯水多教案1 青島版一、教學目標：1.會進行假設(shè)和猜想；學會正確使用量筒；會用量筒對水及其它液體進行定量觀 察、采集數(shù)據(jù)并作簡單記錄。2.知道怎樣比較物體的多少；知道使用測量工具觀察比感官更準確、更有效。3.通過測量，使學生體驗科學探究要尊重證據(jù)；在探究過程中，愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活；養(yǎng)成認真細致的科學習慣二、學習重、難點：能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學的探究過程。學會正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測更準確。三、教學準備：1.每組三個大小不同的杯子，裝的水不一樣多，一把尺子，一支水彩筆、一塊抹布。2.實驗用品：透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的水。3. 實驗報告， 教學課件。四、教學過程：1.情景導入：新烏鴉喝水創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：同學們，烏鴉遇到了這樣一個難題，你們愿意不愿意幫助它解決？咱們今天就一起研究這個問題。（板書課題：哪杯水多）2.探究活動：活動一：比較三杯水的多少（1）根據(jù)感官判斷水的多少。烏鴉找到的那三杯水，老師給每個小組都準備了一份，你們給烏鴉出出主意，看看哪杯多，哪杯少？為什么？（2）研討方法，探究到底那杯水多，那杯水少。同學們給烏鴉出了這么多主意，一起來聽聽烏鴉是怎么說的。研討方法：怎樣比較三杯水的多少呢？各小組討論一下，看哪個小組想的辦法最巧妙。學生匯報：哪個小組來說說你們想到了什么辦法？指導探究：你們想的方法行嗎？需要親自動手試一試。誰來說說實驗的時候我們應(yīng)該注意什么？學生分組實驗驗證。匯報驗證方法及結(jié)果（結(jié)果如有不同，找原因）評價：同學們，你們真有一股科學家那樣的鉆研勁兒，想到了這么多辦法，你們覺得哪個小組的辦法最好？活動二：用量筒測量水及其它飲料的體積（1）認識量筒：方案一：同學們用自己想出的辦法比較出了哪杯水多，到底多多少呢？用肉眼看不出來，這需要一種儀器。（出示量筒）方案二：我們來看這個小組的方法（如紙杯上畫線），如果我們有一個類似于它的儀器，就可以準確地測量水的多少了。那么，有沒有這樣的儀器呢？（學生猜測后出示量筒）這種儀器叫什么？看看是什么樣的？（實物投影）（2）學習用量筒測量水的體積現(xiàn)在量筒里的水是多少毫升，請各小組把量筒取回去觀察一下，讀出數(shù)來。匯報數(shù)據(jù)量筒里的水其實是一樣多的，為什么大家讀的不一樣呢？（出示投影：量筒的讀數(shù)）（3）用量筒測量各種飲料的體積觀察飲料包裝上標注體積并記錄。用量筒測量各種飲料的體積并記錄。匯報數(shù)據(jù)。比較數(shù)據(jù)。查找原因。3.自由活動：配制飲料同學們，想不想自己動手配制飲料？（1）你們需要用到什么？（2）大家準備怎樣配制？在配制過程中要注意些什么？（3）投影展示操作建議。（4）學生領(lǐng)取材料，分組配制。（5）學生匯報（6）分享勞動成果（7）交流體驗評價4.延伸活動：測量記錄自己每天喝多少水飲料好喝，但不能多喝。營養(yǎng)學家告訴我們，要保證身體健康成長，每天應(yīng)該喝大約1500-xx毫升水，不能用喝飲料代替喝水。同學們，課后用今天學到的知識想辦法測量并記錄自己每天喝多少水，看和營養(yǎng)學家給我們的建議是否相符，好嗎？附送：2019-2020年三年級科學上冊 哪杯水更熱教案1 青島版【教材分析】學生通過它是什么一課的學習，初步學會了運用感官對物體進行觀察、辨認，認識了一些常見物體的基本特征，如形狀、顏色、軟硬、冷熱等等，知道了感官的作用。生活中學生還會產(chǎn)生誰更大、誰更重、誰更硬、誰更熱等問題。在用感官無法做出準確判斷的時候，尋找更科學、更有效的方法就有了必要。本課就是引導學生利用工具驚醒觀察，使學生認識到使用工具測量比利用感官判斷更有效?！窘虒W目標】1.通過用溫度計進行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄。2.通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地運用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。3.認識各種問堆積；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并做簡單記錄?！窘虒W準備】溫度計、杯子、筷子、扇子、秒表等?！窘虒W重點】能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。【教學難點】知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度?！窘虒W時間】一課時?！窘虒W過程】一、導入新課：今天我們來學習怎樣知道物體的溫度？二、學習新課：1.感官判斷水溫的高低。教師出示兩杯水，提出問題：“哪杯水更熱？”學生根基自己已有經(jīng)驗，運用感官來進行判斷。學生進行交流。讓學生自己產(chǎn)生問題：“到底哪杯水更熱呢？”學生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結(jié)合的方法，了解溫度以及溫度計的相關(guān)知識。（1）溫度的認識。物體的冷熱程度叫溫度。溫度計是測量物體溫度的儀器。我們常用的溫度計是攝氏溫度計，它的單位是“攝氏度”，用“”來表示。（2）怎樣測量物體的溫度？用手拿著溫度計的上部。將溫度計的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。等溫度計內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。讀數(shù)時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液柱頂端相平。2.測量水的溫度。在初步學會測量的基礎(chǔ)上，教師組織學生匯報剛才的測量結(jié)果。教師適時地通過溫度計投影，結(jié)合釋放使學生認識如何正確使用溫度計，并熟練掌握溫度的讀、寫。教師可以讓學生多進行一些讀寫訓練。教師給學生提供一杯熱水、一杯冷水、一個空杯子，提出問題：“利用它們，你能測量出幾個不同的溫度？”學生經(jīng)過討論，實驗。3.哪杯水更熱？在學習了正確的使用溫度計的方法之后，學生再一次進行測量活動，這次測量還是剛上課時用感官判斷的兩杯水，教師要及時提示學生測量中出現(xiàn)的問題。并提醒學生做好測量記錄。在學生匯報的基礎(chǔ)上，引導學生對測量數(shù)據(jù)進行分析，最終判斷出哪杯水更熱。4.比較哪杯水溫度更低。教師提出問題：“如何使水的溫度降得快？”學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，設(shè)計并采用各種方式降低水的溫度。學生進行實驗活動。學生匯報交流。在告一段落的時候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？提示學生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，使用溫度計測量后再進行比較。學生自己控制時間，然后學生開始測量并記錄測量結(jié)果，教師進行指導。測量結(jié)束時組織進行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學生獲得新的認識。5.自由活動：教師可以先提出問題：“你會使用溫度計嗎？你想測量哪些物體的溫度？”給學生一個充足的自由空間，由學生自由選擇身邊的物品進行測量，以使學生正確、熟練地使用溫度計，滿足他們的求知欲，提高他們的認識，為今后正確使用溫度計，解決生活中遇到的問題打好基礎(chǔ)?；顒咏Y(jié)束，教師可以和學生一起或讓學生自主對本課的探索活動進行評價。在教科書中規(guī)定的表格中標出表示自己探究水平的級別，進行評星活動。如果認為自己本課測量活動認真、正確，可以標三星；如果認為自己本課測量記錄及時、準確，也可以標三星；如果認為收獲豐富的話同樣可以標三星。6.拓展活動：教師可以先激發(fā)學生在課外探究熱水溫度變化的欲望。教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問題，讓學生根據(jù)經(jīng)驗發(fā)表意見。學生任意發(fā)表自己的看法，教師不給予否定或肯定，只是對學生的預測進行質(zhì)疑，引導學生想出：應(yīng)對一杯熱水進行實際測量。在學生實際探究的基礎(chǔ)上，讓學生相互交流探究的發(fā)現(xiàn)、體會?！景鍟O(shè)計】哪杯水更熱溫度溫度計攝氏度