2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 運(yùn)算的意義教學(xué)反思與點(diǎn)評(píng) 北師大版教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級(jí)下冊(cè)第49頁(yè)運(yùn)算的意義教學(xué)反思與點(diǎn)評(píng)1. 教學(xué)反思這節(jié)課上，學(xué)生一直都比較忙碌，忙著提問(wèn)題，忙著解決問(wèn)題，忙著總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。老師在旁邊適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)一下，主動(dòng)權(quán)都在學(xué)生手中。因?yàn)槎际巧钪械膯?wèn)題，大部分學(xué)生解決起來(lái)都得心應(yīng)手，心里充滿了成就感，學(xué)習(xí)的積極性比較高。本節(jié)課看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含了許多總結(jié)性的東西。在實(shí)際生活情境中體會(huì)四則運(yùn)算的意義。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)對(duì)于有問(wèn)題學(xué)生考慮得不夠多。在提問(wèn)題的過(guò)程中，一部分孩子有些跟不上，比較著急。雖然我把一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，但是仍然感覺(jué)節(jié)奏稍快。2.點(diǎn)評(píng)：王老師這節(jié)課備課比較充分，在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮了學(xué)生的主動(dòng)性和已有的知識(shí)基礎(chǔ)。在各個(gè)環(huán)節(jié)考慮到學(xué)生之間的個(gè)性差異，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，這就給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考提供了時(shí)間和空間，再集體交流，是所有的學(xué)生在這節(jié)課中都有收獲。特別是在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)圖中的情境提出問(wèn)題并解答做的比較好。但是在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，有個(gè)別學(xué)生的思維沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)。學(xué)得好的學(xué)生思維比較敏捷，學(xué)習(xí)程度不太高的學(xué)生聽(tīng)的多一些，主動(dòng)性不夠。如果有時(shí)間也讓學(xué)生先獨(dú)立提問(wèn)題或者小組內(nèi)解決，可能效果更好一些。附送：2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 運(yùn)算的意義教案 北師大版教學(xué)目標(biāo):1.結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義，在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。2.培養(yǎng)同學(xué)們的理解能力，感受四則運(yùn)算間的關(guān)系。3.培養(yǎng)同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的好習(xí)慣。教學(xué)建議:可結(jié)合老教材的方法，特別是可增加能提高學(xué)生計(jì)算正確率的方法，如：加減法之間的關(guān)系和乘除法之間的關(guān)系的關(guān)系式。教學(xué)過(guò)程: 一、情境導(dǎo)入。1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開數(shù)學(xué)課本49頁(yè)，找到第一題。主題是什么呢？“慶祝六一”。這個(gè)班的同學(xué)們?cè)谝允裁葱问綉c祝六一呢？我們來(lái)看一看。 2.解決問(wèn)題。根據(jù)這四副情境圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決。 在小組內(nèi)交流自己的問(wèn)題和解決方法，說(shuō)一說(shuō)自己的理由。 全班交流，說(shuō)出自己的想法。 第一幅圖： 兩個(gè)同學(xué)一共折了多少只紙鶴？還要折多少只紙鶴？ 求和：39+2665（只） 120-39-2655（只） 120-（39+26）55（只） 求剩余數(shù)可以用連減的方法，也可以用減去兩數(shù)之和的方法。 第二幅圖： 一共需要花費(fèi)多少元？1.55278.5（元）求52個(gè)1.5是多少用乘法計(jì)算。 第三幅圖： 捆扎禮品盒用多少米彩帶？ 扎蝴蝶結(jié)用多少米彩帶？ 181/3=6（米） 181/2=9（米） 一共用去多少米彩帶？ 還剩下多少米彩帶？ 18（1/3+1/2）=15（米） 18-18（1/3+1/2）=3（米）或者18（1-1/3-1/2）=3（米） 這幾種方法基本上都是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。 第四幅圖： 每個(gè)小組有多少人？484=12（人）把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，一份是多少？ 這幅圖上沒(méi)有要求平均分，但是要想一想做游戲時(shí)怎么分最公平？還是平均分最公平。 3.小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才看圖提問(wèn)題并解答，做的非常好。在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，就可以用這些知識(shí)來(lái)解決。 二、回顧、總結(jié)學(xué)過(guò)的運(yùn)算。師：在小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)過(guò)加、減、乘、除這幾種運(yùn)算，在生活中哪些地方能夠用到乘法呢？（集體完成） 學(xué)生舉例后總結(jié)：例子省略 1.乘法：求幾個(gè)幾是多少；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少；求長(zhǎng)方形面積；求一個(gè)數(shù)的幾分之幾或百分之幾是多少。 2.除法：把一個(gè)數(shù)平均分成若干份，求一份；求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)；已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾或百分之幾是多少求這個(gè)數(shù)。 3.加法：求和；減法逆運(yùn)算。 4.減法：求剩余；比較；加法逆運(yùn)算。 三、加減法、乘除法之間的關(guān)系。1.12+20=32，根據(jù)這個(gè)算式寫出兩個(gè)減法算式。32-12=20，32-20=12。根據(jù)這3個(gè)算式編寫有聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題。例如：校園里有12棵楊樹，20棵桐樹，這兩種樹一共有多少棵？用加法，而學(xué)校里楊樹和桐樹一共有32棵，其中楊樹有12棵，桐樹有多少棵？和學(xué)校里楊樹和桐樹一共有32棵，其中桐樹有20棵，楊樹有多少棵？這兩個(gè)問(wèn)題要用減法。 感受加法和減法之間的關(guān)系。 加法和減法之間有什么關(guān)系呢？（互為逆運(yùn)算。） 2.那么48個(gè)學(xué)生做游戲可以分成4個(gè)小組，每個(gè)小組多少人？用什么方法計(jì)算？（用除法）可是“每個(gè)小組有12個(gè)人，4個(gè)小組共有多少人？”用什么方法呢？（用乘法） 乘法和除法之間有什么關(guān)系呢？3.也就是說(shuō)，加減法之間有逆運(yùn)算的關(guān)系，乘除法也是如此。 四、總結(jié)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系。12+20=32，加法算式中各部分叫什么名稱呢？我們還可以把這個(gè)算式寫成：加數(shù)+加數(shù)=和。五、習(xí)題設(shè)計(jì)。鞏固與練習(xí)，第50頁(yè)“鞏固與應(yīng)用”。（課本上的習(xí)題設(shè)計(jì)的已經(jīng)很不錯(cuò)了，我們就利用這些習(xí)題對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固） 1、看第4題：獨(dú)立完成，集體交流。（根據(jù)算式來(lái)提出問(wèn)題，是為了鼓勵(lì)學(xué)生找生活中的具體情境，加深理解各種運(yùn)算的意義，5分鐘） 2、集體交流。盡可能全面的提出各種運(yùn)算的例子。（3分鐘） 3、獨(dú)立完成第13題。(56分鐘) 六、擴(kuò)展練習(xí)。（1）31.54( )=38 ( ) 1.3+3.5=13.25（2）試著寫一寫哪些數(shù)量關(guān)系能用除法運(yùn)算？