2019-2020年三年級上冊第五單元千米的認識word教案【教學目標】認識長度單位：千米，知道1千米等于1000米。并能進行千米、米之間的換算。【教學重點】1、通過體驗，形成對“千米”的量感。 2、千米、米之間的換算【教學難點】千米、米之間的換算教學準備：多媒體教學過程：教學過程：一、千米的認識1、（出示高速公路的路程指示牌）看懂了什么？有什么問題？2、（出示數(shù)射線）看懂了什么？有什么問題？3、小結(jié)：1千米就是1000米。1千米也可以表示10個100米。表示較長的路程時，經(jīng)常用km作單位。3、運動場的標準環(huán)行跑道是400m，1km有幾圈？4、學校環(huán)行跑道一圈是幾米？1km有幾圈？估一估走1km大約需要多長時間？下課后在跑道上走上1千米，說說走完之后你的感受。5、你在放學回家的路上，估一估從學校到什么地方大約是1km？6、千米在生活中有什么應(yīng)用？舉例說明二、千米、米之間的單位換算1、（出示出租車和放大的紅色貼紙）我們經(jīng)常可以從出租車上看到一張紅色的貼紙，你能讀懂上面的意思嗎？2、1公里也就是1千米。3公里就是3千米； 師：上海市的出租車，3公里以內(nèi)的起步價為11元，超過3公里，10公里以內(nèi)的路程，每1公里單價2.10元，可是我們平時付車費卻從沒有遇到過的幾角的，這是為什么呢？原來出租車里的計價器會根據(jù)實際車費進行四舍五入計算，所以我們平時付的車費實際上都是以“元”為單位的。3、練一練2km=( )m 5km=( )m 11km=( )m4000m=( )km 6000m=( )km 28000m=( )km8km+1km=( )m 12km-6km=( )m 5000m-2km=( )m（1）學生獨立完成（2）全班交流、反饋（3）重點講解：（方法） 11km=( )m28000m=( )km50000m-2km=( )m三、練習鞏固1、填空：8000m=（ ）km 12km-6km=( )m1km5m=( )m=（ ）km 重點講解 6540m=( )km( )m2、判斷：小轎車每小時行駛80米（ ） 小丁丁身高135厘米（ ）電線桿高6千米（ ） 飛機每小時飛行1000千米（ ）四、總結(jié)1、今天我們學習了什么？你有哪些收獲？2、出示課題五 板書： 千米、米用小數(shù)表示2km=( )m 5km=( )m 11km=( )m4000m=( )km 6000m=( )km 28000m=( )km8km+1km=( )m 12km-6km=( )m 5000m-2km=( )m教后反思：附送：2019-2020年三年級上冊第五單元口算除法教學建議信息窗1按時交貨本信息窗呈現(xiàn)的是一個風箏加工車間的場景，一邊是工人們正在加工風箏，一邊是車間主任和廠長在談話。圖中“生產(chǎn)進度表”上主要信息有：老鷹風箏還有60只未完成，離交貨還有2天時間；燕子風箏還有240只未完成，離交貨還有6天時間；蝴蝶風箏還有320只未完成，離交貨還有4天時間；車間主任說：“保證按時交貨?！币龑?dǎo)學生根據(jù)信息提出問題，借助“平均每天要做多少只老鷹風箏才能按時完成任務(wù)？”引入對“整十數(shù)除以一位數(shù)”口算除法的學習，借助“平均每天要做多少只燕子風箏才能按時完成任務(wù)？”引入對“幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)”口算除法的學習。通過本信息窗的學習，學生應(yīng)能夠進一步體會除法的意義，能正確口算整十數(shù)、幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)的除法。教學時，教師可以采用與學生對話的方式，詢問學生春天是否放過風箏，引發(fā)學生對風箏制作這一事件的關(guān)注。此時教師利用課件或者掛圖出示該情境，引導(dǎo)學生觀察情境圖，以“從圖中你了解到哪些信息”啟動教學，重點關(guān)注統(tǒng)計表中的文字信息（包括統(tǒng)計表和對話中的內(nèi)容）。學生說出圖中的信息后，教師再引導(dǎo)學生根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學問題，并選擇與本節(jié)教學有關(guān)的問題按順序板書出來。如：“平均每天要做多少只老鷹風箏才能按時完成任務(wù)？”等。 “合作探索”中共有1個紅點、1個綠點問題。紅點標示的問題是：“平均每天要做多少只老鷹風箏才能按時完成任務(wù)？”引入“整十數(shù)除以一位數(shù)”的口算除法的學習。綠點問題是對整十數(shù)除以一位數(shù)的拓展鞏固，學生用自己的方法計算“幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)”的口算除法。針對紅點問題，教材提供了3種方法：方法一，借助學具，通過動手操作，發(fā)現(xiàn)6捆小棒（每捆10根），平均分成2份，每份30根，這種方法的作用是通過直觀模型讓學生明確算理；方法二，根據(jù)數(shù)的組成和除法的意義分析“整十數(shù)除以一位數(shù)”的口算除法的算理和算法，即“把6個十平均分成2份，每份是3個十，就是30”。方法三，根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，想乘算除，即“因為30260，所以60230”。教學時，要注意溝通三種方法之間的聯(lián)系。教學時，教師可以先讓學生根據(jù)提出的問題列出算式，然后讓學生自主探索“602”的計算方法。生可以借助小棒學具（6捆小棒，每捆10根）操作，學生有了想法后再在小組內(nèi)交流。交流時，可以讓學生說說各種算法的道理；提倡其他學生進行討論，引導(dǎo)學生明確算理，掌握算法。綠點標示的問題是：“平均每天要做多少只燕子風箏才能按時完成任務(wù)？”教材呈現(xiàn)了兩個學生的不同做法，第一個學生思路是“把240看作24個十”；第二個學生的思路是想乘算除：“640240，240640?！苯虒W時，要指導(dǎo)學生自主選擇算法，然后組織學生交流是怎樣算的。根據(jù)數(shù)的組成和除法的意義計算的要點是“把240看作24個十”。如果學生有困難，可以借助小棒加以分析。 “自主練習”第1題是進行“整十數(shù)除以一位數(shù)”口算的練習題。第2題是進行“幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)”口算的練習題?？梢圆捎每诖稹ⅹ毩⒂嬎?、“開火車”等形式進行；交流時教師可挑選幾道題讓學生說說算法，以加深對算理的理解。第3題是“整十數(shù)除以一位數(shù)”的應(yīng)用，應(yīng)用類型屬于包含除，除了練習口算除法外，還可以借此題復(fù)習除法的意義：學生列出算式后，問問學生為什么列除法算式，引導(dǎo)學生說出“要求一共可以制作多少朵郁金香，就是求120里面有幾個4”。第4題是在練習口算解決問題中滲透路程、時間、速度之間的關(guān)系。練習時可以讓學生仔細觀察，找出已知條件和問題，填寫表格。然后，引導(dǎo)學生說一說“怎樣求每小時行駛的千米數(shù)？”和“怎樣求行駛的總千米數(shù)？”如此為后面學習路程、速度和時間三者間的數(shù)量關(guān)系打好基礎(chǔ)。第5題“投籃”是進行“整十數(shù)除以一位數(shù)”和“幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)”綜合口算的練習題，可以要求學生先寫得數(shù)，再連線。第6題是解決實際問題的題目7，練習時可以先問學生“誰跑得快”是什么意思？讓學生明確，這是要比較它們每秒鐘誰跑的路程多。這里還可再次滲透路程、速度、時間的三個數(shù)量之間的關(guān)系。然后，學生獨立計算，再交流計算結(jié)果。第7題是一道解決實際問題的題目，可讓學生獨立完成，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。第8題是一個找規(guī)律的題目。練習時，要引導(dǎo)學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能利用規(guī)律正確填寫。教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)魔術(shù)箱的特點，自己設(shè)計一些找規(guī)律的題目，與同伴進行交流。第9題是一道解決實際問題的練習。練習時，教師要先引導(dǎo)學生讀懂問題，分析所求問題的意思，讀懂統(tǒng)計表所表示的意思，弄清數(shù)量之間的關(guān)系，然后獨立計算解決。解答后，教師可引導(dǎo)學生分析數(shù)據(jù)，讓學生交流發(fā)現(xiàn)了什么，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：總量不變的情況下，每袋質(zhì)量越多，裝的袋數(shù)越少。第10題是一道解決實際問題的練習，可以引導(dǎo)學生分析，要求“平均每個班捐了多少元”需要根據(jù)哪些信息？要求“360元可以買多少棵樹苗”需要根據(jù)哪些信息？以此培養(yǎng)學生觀察信息、分析問題、解決問題的能力。第11題以表格的形式呈現(xiàn)了一個同學一周內(nèi)練習踢毽子的情況。學生也可以把自己踢毽子的情況進行記錄。練習時，可先讓學生討論題目的要求是什么，讓學生明確要想比較哪一天的成績最好，就是要比較每天每分鐘踢毽子的個數(shù)。第12題以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了學生做跳繩、分跳繩的情境。練習時，教師要先引導(dǎo)學生讀懂信息，然后學生獨立解答。