2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字2合在一起成新字word教案1一、教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)與技能： （1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)3個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”、“木字旁”。 （2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。 2過程與方法： （1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。 （2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對(duì)所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。 （3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國語言文字的熱愛之情（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.會(huì)寫“甘、從”等7個(gè)字，做到字跡清晰、字體端正。 2.朗讀課文，體會(huì)合體字的構(gòu)造。難點(diǎn)：體會(huì)漢字構(gòu)造的表意性。3、 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體ppt學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，制作生字卡片。四、課時(shí)計(jì)劃 兩課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí) 一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題 1顯示獨(dú)體字： 小嘴說一說：圖中有什么？日、月、田 小手寫一寫：書空字的筆畫我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。 2.提出問題：一棵大樹用什么表示？“木” 想想兩顆大樹用什么表示？“林”三棵大樹用什么字表示？“森” 3.揭示課題：一個(gè)木字就能組合出這么多新字，今天我們就來學(xué)習(xí)獨(dú)體字合在一起成新字二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字 1讀兒歌，講道理： （1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。 （2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。 （3）師生合作：讀兒歌、理解字義 師：一個(gè)太陽和和一個(gè)月亮合起來是 生：日月明 （4）男女生對(duì)讀：通過競賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 男：日月 女：明 2游戲激趣，鞏固生字 碰碰撞：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生拿著已經(jīng)準(zhǔn)備好的卡片，ppt顯示什么字學(xué)生找出來并拼合在一起，大聲讀出組合后的字。 三、齊讀兒歌 四、 布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。第二課時(shí)一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字 1找朋友：讓學(xué)生拿出獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“合在一起就念” 2開火車認(rèn)讀合體字生字卡片 3小老師帶讀生詞卡。二、學(xué)寫生字，讓學(xué)生挑出自己感興趣的字并組詞。 1觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫。 2講講：甘中間的小橫靠左不靠右。 尖小字的豎勾變成豎。 明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。 3教師范寫學(xué)生描寫三、總結(jié)學(xué)到了什么，古代人造字的方法。四、布置作業(yè)：學(xué)著課文編一編，編成新字歌。五、板書設(shè)計(jì)： 合在一起成新字 日-月-明 田-力-男 小-土-塵 小-大-尖 木-木-林 木-林-森 人-人-從 人-從-眾 白-水-泉 山-石-巖 魚-羊-鮮 舌-甘-甜附送：2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字2合在一起成新字word教案2教材分析本單元是一個(gè)識(shí)字單元，包括有趣的漢字合在一起成新字添“口”歌三篇課文及“語文百花園”。三篇課文初步向?qū)W生滲透了漢字的造字規(guī)律（象形、會(huì)意、形聲），引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識(shí)字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。 有趣的漢字一文以祖孫倆對(duì)話的形式，生動(dòng)地反映出我們祖先創(chuàng)造漢字的方法，以及漢字演變的過程。課文語言生動(dòng)形象，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字文化熏陶的好材料。合在一起成新字添“口”歌屬讀兒歌識(shí)字，向?qū)W生滲透了會(huì)意字、形聲字的特點(diǎn)，兩首兒歌富有韻律，讀起來瑯瑯上口，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生分析 學(xué)生對(duì)漢字的造字方法、規(guī)律非常陌生，但是學(xué)生喜歡聽故事、讀兒歌，課文生動(dòng)的語言為學(xué)生識(shí)字提供了語境，學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中，一定會(huì)有所感受、有所發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師要把發(fā)現(xiàn)的思想貫穿于教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)想1設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)興趣。小學(xué)生喜歡游戲、活動(dòng)，如：開火車、你指我猜、找朋友等，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，感受識(shí)字的快樂。2引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)字。在充分讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生仿造課文自編識(shí)字兒歌，并把這種方法遷移運(yùn)用到今后的識(shí)字中去。3生活識(shí)字，拓寬途徑。生活是學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生留心商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌等，做生活的有心人，在生活中主動(dòng)識(shí)字。在語文百花園的教學(xué)時(shí)，給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成就感。學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)39個(gè)生字，會(huì)寫21個(gè)生字，學(xué)習(xí)4個(gè)偏旁。2正確流利地朗讀課文。3培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字的效率。4初步了解漢字的造字規(guī)律，受到漢字文化的熏陶。課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、生字生詞卡、多媒體課件。教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備1在學(xué)習(xí)本單元之前，可布置學(xué)生通過多種途徑了解一下漢字的起源，對(duì)漢字文化有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文的興趣。2布置學(xué)生收集商標(biāo)、剪報(bào)，留意廣告、招牌上的字，充分利用身邊的識(shí)字資源，盡可能多的識(shí)字，提早進(jìn)入閱讀。二、基本策略1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)語和情景圖進(jìn)行閱讀或觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到方塊漢字是那么鮮活有趣，從而以飽滿的熱情投入到本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。2讀文識(shí)字結(jié)合，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀文，如：分角色讀比賽讀，在讀書中感受漢字的無窮奧秘。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)漢字，交流識(shí)字方法。3抓住重點(diǎn)，寫好生字。要把寫字任務(wù)分散，每節(jié)課都要寫字，扎扎實(shí)實(shí)的打好寫字的基本功。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字不好寫，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師抓重點(diǎn)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，學(xué)生再臨寫或獨(dú)立書寫，并展示寫字成果。三、各有側(cè)重（一）有趣的漢字本課教學(xué)應(yīng)圍繞識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，把讀文和識(shí)字結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，避免在每一個(gè)生字上平均用力，從學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高識(shí)字的效率。教學(xué)中，重點(diǎn)處理好以下環(huán)節(jié)：1充分自讀，自學(xué)生字。自讀課文，畫出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀后和小伙伴互相交流學(xué)習(xí)收獲，利用互讀、互考等方式，糾正字音，讀通句子。2抓住重點(diǎn)，掌握識(shí)字方法。本課生字較多，可采用隨文識(shí)字的方法。在識(shí)記生字的過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字積累，可以讓學(xué)生說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，并說說是怎樣認(rèn)識(shí)的，如：讀拼音、問他人、聯(lián)系上下文猜讀等，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的自主識(shí)字的方法。（二）合在一起成新字本課教學(xué)應(yīng)以識(shí)字為重點(diǎn)。利用本課生字的特點(diǎn)，在理解字義的基礎(chǔ)上來識(shí)記生字。教學(xué)中，重點(diǎn)處理好以下環(huán)節(jié)：1故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。傳說漢字是一個(gè)名叫倉頡的人造出來的。倉頡根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說“日、月、田”可是后來他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，很多東西畫不出來。怎么辦呢？有一天，他走出家門發(fā)現(xiàn)，外面特別明亮，他就想：太陽和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看見一片尖尖的草葉，他又想：上面小，下面大，就是“尖”字吧！用這樣的方法，他又創(chuàng)造了許多的漢字。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字。（也可以讓學(xué)生交流課前了解到的有關(guān)漢字起源方面的內(nèi)容。）2創(chuàng)編故事，趣味識(shí)字。在學(xué)生反復(fù)讀兒歌的基礎(chǔ)上，借助插圖，聽故事，編故事，幫助學(xué)生理解字意。3創(chuàng)編識(shí)字歌，豐富識(shí)字積累。在課文學(xué)習(xí)完后，可以讓學(xué)生以小組為單位，仿造課文的樣子，自己編幾句識(shí)字歌。（三）添“口”歌教學(xué)本課應(yīng)圍繞識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，把識(shí)字和學(xué)文緊密結(jié)合，通過熟讀背誦兒歌，提高識(shí)字效率。教學(xué)中，重點(diǎn)處理好以下環(huán)節(jié)：1多種方式讀好兒歌?？上纫龑?dǎo)學(xué)生自由讀，把兒歌讀通順、讀正確，再引導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，通過自由讀、齊讀、輪讀、問答讀等多種方式讀好兒歌，在讀中鞏固識(shí)字。2課件展示，識(shí)記生字。學(xué)生在朗讀兒歌的同時(shí)，演示獨(dú)體字添“口”組成新字的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。3拓展活動(dòng)，創(chuàng)編添“口”歌。四、交流展示在本單元教學(xué)結(jié)束之后，可開展“識(shí)字大擂臺(tái)”的交流展示活動(dòng)，把學(xué)生收集的商標(biāo)、圖文并茂的兒歌、剪報(bào)等在全班同學(xué)中進(jìn)行匯報(bào)，比一比，看誰在課外識(shí)字多。還可以用這些商標(biāo)、剪報(bào)等做成識(shí)字課本，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。