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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象 教學(xué)反思 教科版 第二單元物質(zhì)的變化學(xué)到這一課，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過(guò)程，看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。教材開(kāi)頭，提出化學(xué)變化伴隨著哪些現(xiàn)象呢？激起學(xué)生回憶做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過(guò)歸納這些產(chǎn)生的現(xiàn)象，尋找證據(jù)證實(shí)物質(zhì)變化過(guò)程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 第一部分活動(dòng)是整節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，說(shuō)重點(diǎn)是整節(jié)課只安排了這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)難點(diǎn)是學(xué)生是否能通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，尋找足夠證據(jù)來(lái)判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。由于實(shí)驗(yàn)室缺少硫酸銅，迫使我停了幾節(jié)課，而改上第四單元，直到我到化學(xué)用品店里買(mǎi)到了硫酸銅。在前面兩個(gè)班的教學(xué)中，有點(diǎn)偷懶的心思，我只是在投影上演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)屏幕讓學(xué)生觀察鐵釘和硫酸銅溶液的變化，發(fā)現(xiàn)這樣做有不少問(wèn)題：學(xué)生并不能看清楚變化的細(xì)節(jié)，對(duì)覆蓋在表面上的這層物質(zhì)的認(rèn)識(shí)也是無(wú)花八門(mén)，最后讓我不得不采用“灌輸”式的方法，告訴了他們這是銅，進(jìn)而判斷這個(gè)變化是否是化學(xué)變化。這種教學(xué)方式無(wú)疑是有問(wèn)題的。 兩個(gè)班教完后，我改變了策略，耐心地準(zhǔn)備材料，用瓶子配置好硫酸銅溶液，準(zhǔn)備好鐵釘，并且用砂皮打過(guò)，使鐵透出本來(lái)的銀白色（也有說(shuō)灰白色的，純鐵本身的顏色應(yīng)該是銀白的）。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧了前面學(xué)習(xí)到的各種變化以及物質(zhì)變化過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，接著讓學(xué)生觀察了硫酸銅晶體和鐵釘?shù)奶卣?。?dāng)我提出把兩種物質(zhì)接觸，鐵釘和溶液會(huì)有什么變化呢？三個(gè)班的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了有一些比較科學(xué)的猜想如：鐵的顏色可能會(huì)發(fā)生改變，溶液可能會(huì)變談等等（這些猜想一方面直接來(lái)自與書(shū)本，一方面學(xué)生已經(jīng)具有了一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠給予合理的猜測(cè)。）還有一些猜想的誤區(qū)：如認(rèn)為書(shū)本上鐵顏色發(fā)生改變是生成了鐵銹。 我讓學(xué)生將鐵釘放置在溶液中3、4分鐘。再取出鐵釘，觀察鐵釘和溶液的變化。多數(shù)學(xué)生看到了鐵釘?shù)念伾兂闪税导t色，并且這種暗紅色會(huì)隨著時(shí)間逐漸變的更暗，幾乎看不出紅色。接著，學(xué)生觀察溶液的變化中并沒(méi)有能夠看出具有明顯的變化，而只有一兩個(gè)小組認(rèn)為溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂浮物，并且有一個(gè)小組觀察到溶液顏色似乎變淡了。我肯定了這些發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生細(xì)致的觀察，并且向全班提出了問(wèn)題：這些沉淀的物質(zhì)到底是什么呢？溶液顏色變化明顯嗎？有沒(méi)有更好的方法讓溶液顏色變化明顯一點(diǎn)呢？ 要弄清這些問(wèn)題，我們首先要解決的是暗紅色的物質(zhì)是什么的問(wèn)題，首先我引導(dǎo)學(xué)生排除了是鐵的可能性，而后我把生銹的鐵放置在水中后給學(xué)生觀察，也排除了這些時(shí)鐵銹。那么到底是什么呢？學(xué)生這個(gè)時(shí)候已經(jīng)被我吊起來(lái)了，他們有些急切想知道，當(dāng)然這個(gè)時(shí)候有些學(xué)生已經(jīng)隱約猜測(cè)出這是銅，這部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)相當(dāng)厲害了。我拿出一根粗的導(dǎo)線，把它撥開(kāi)，用砂皮打磨掉表面上的絕緣漆后，讓學(xué)生把看到的東西和導(dǎo)線的顏色做比較，學(xué)生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來(lái)，學(xué)生通過(guò)思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來(lái)的，補(bǔ)充說(shuō)明叫做解析。這樣一來(lái)，學(xué)生知道了覆蓋在表面上的是銅，自然對(duì)于殘留在溶液底部的物質(zhì)也能很塊得出。至于溶液顏色為什么會(huì)變淡，我從硫酸銅原來(lái)的顏色作手，如果溶質(zhì)中銅的成分少，自然溶液的顏色也就淡了。接著，我拿好放置比較久的鐵釘和硫酸銅的溶液，藍(lán)色基本上變成了綠色。學(xué)生通過(guò)這種直觀的認(rèn)識(shí)知道了的確時(shí)間久了后，顏色確實(shí)會(huì)發(fā)生明顯的變化。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，我覺(jué)得如何讓學(xué)生理解覆蓋在表面上的是銅和解釋溶液顏色是否有變化是最困難的。畢竟自己配置的溶液學(xué)生還是有一些不信服，我想：能否改變鐵釘這個(gè)材料，讓表面積更大的鐵片做實(shí)驗(yàn)，在短時(shí)間里觀察完鐵釘?shù)拿黠@變化后，再放置在溶液中，到下課前再去觀察這些溶液的變化，學(xué)生可能認(rèn)識(shí)的更加清楚，這時(shí)候再來(lái)總結(jié)整個(gè)變化。 后面的部分內(nèi)容我利用表格的形式（作業(yè)本上有的）讓學(xué)生總結(jié)歸納化學(xué)變化和其現(xiàn)象，區(qū)別物質(zhì)的本質(zhì)變化，完成對(duì)這個(gè)單元物質(zhì)變化的初步總結(jié)。 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象1教學(xué)反思 教科版 第二單元物質(zhì)的變化學(xué)到這一課，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過(guò)程，看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。教材開(kāi)頭，提出化學(xué)變化伴隨著哪些現(xiàn)象呢？激起學(xué)生回憶做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過(guò)歸納這些產(chǎn)生的現(xiàn)象，尋找證據(jù)證實(shí)物質(zhì)變化過(guò)程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 第一部分活動(dòng)是整節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，說(shuō)重點(diǎn)是整節(jié)課只安排了這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)難點(diǎn)是學(xué)生是否能通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，尋找足夠證據(jù)來(lái)判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。由于實(shí)驗(yàn)室缺少硫酸銅，迫使我停了幾節(jié)課，而改上第四單元，直到我到化學(xué)用品店里買(mǎi)到了硫酸銅。在前面兩個(gè)班的教學(xué)中，有點(diǎn)偷懶的心思，我只是在投影上演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)屏幕讓學(xué)生觀察鐵釘和硫酸銅溶液的變化，發(fā)現(xiàn)這樣做有不少問(wèn)題：學(xué)生并不能看清楚變化的細(xì)節(jié)，對(duì)覆蓋在表面上的這層物質(zhì)的認(rèn)識(shí)也是無(wú)花八門(mén)，最后讓我不得不采用“灌輸”式的方法，告訴了他們這是銅，進(jìn)而判斷這個(gè)變化是否是化學(xué)變化。這種教學(xué)方式無(wú)疑是有問(wèn)題的。 兩個(gè)班教完后，我改變了策略，耐心地準(zhǔn)備材料，用瓶子配置好硫酸銅溶液，準(zhǔn)備好鐵釘，并且用砂皮打過(guò)，使鐵透出本來(lái)的銀白色（也有說(shuō)灰白色的，純鐵本身的顏色應(yīng)該是銀白的）。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧了前面學(xué)習(xí)到的各種變化以及物質(zhì)變化過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，接著讓學(xué)生觀察了硫酸銅晶體和鐵釘?shù)奶卣?。?dāng)我提出把兩種物質(zhì)接觸，鐵釘和溶液會(huì)有什么變化呢？三個(gè)班的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了有一些比較科學(xué)的猜想如：鐵的顏色可能會(huì)發(fā)生改變，溶液可能會(huì)變談等等（這些猜想一方面直接來(lái)自與書(shū)本，一方面學(xué)生已經(jīng)具有了一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠給予合理的猜測(cè)。）還有一些猜想的誤區(qū)：如認(rèn)為書(shū)本上鐵顏色發(fā)生改變是生成了鐵銹。 我讓學(xué)生將鐵釘放置在溶液中3、4分鐘。再取出鐵釘，觀察鐵釘和溶液的變化。多數(shù)學(xué)生看到了鐵釘?shù)念伾兂闪税导t色，并且這種暗紅色會(huì)隨著時(shí)間逐漸變的更暗，幾乎看不出紅色。接著，學(xué)生觀察溶液的變化中并沒(méi)有能夠看出具有明顯的變化，而只有一兩個(gè)小組認(rèn)為溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂浮物，并且有一個(gè)小組觀察到溶液顏色似乎變淡了。我肯定了這些發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生細(xì)致的觀察，并且向全班提出了問(wèn)題：這些沉淀的物質(zhì)到底是什么呢？溶液顏色變化明顯嗎？有沒(méi)有更好的方法讓溶液顏色變化明顯一點(diǎn)呢？ 要弄清這些問(wèn)題，我們首先要解決的是暗紅色的物質(zhì)是什么的問(wèn)題，首先我引導(dǎo)學(xué)生排除了是鐵的可能性，而后我把生銹的鐵放置在水中后給學(xué)生觀察，也排除了這些時(shí)鐵銹。那么到底是什么呢？學(xué)生這個(gè)時(shí)候已經(jīng)被我吊起來(lái)了，他們有些急切想知道，當(dāng)然這個(gè)時(shí)候有些學(xué)生已經(jīng)隱約猜測(cè)出這是銅，這部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)相當(dāng)厲害了。我拿出一根粗的導(dǎo)線，把它撥開(kāi)，用砂皮打磨掉表面上的絕緣漆后，讓學(xué)生把看到的東西和導(dǎo)線的顏色做比較，學(xué)生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來(lái)，學(xué)生通過(guò)思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來(lái)的，補(bǔ)充說(shuō)明叫做解析。這樣一來(lái)，學(xué)生知道了覆蓋在表面上的是銅，自然對(duì)于殘留在溶液底部的物質(zhì)也能很塊得出。至于溶液顏色為什么會(huì)變淡，我從硫酸銅原來(lái)的顏色作手，如果溶質(zhì)中銅的成分少，自然溶液的顏色也就淡了。接著，我拿好放置比較久的鐵釘和硫酸銅的溶液，藍(lán)色基本上變成了綠色。學(xué)生通過(guò)這種直觀的認(rèn)識(shí)知道了的確時(shí)間久了后，顏色確實(shí)會(huì)發(fā)生明顯的變化。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，我覺(jué)得如何讓學(xué)生理解覆蓋在表面上的是銅和解釋溶液顏色是否有變化是最困難的。畢竟自己配置的溶液學(xué)生還是有一些不信服，我想：能否改變鐵釘這個(gè)材料，讓表面積更大的鐵片做實(shí)驗(yàn)，在短時(shí)間里觀察完鐵釘?shù)拿黠@變化后，再放置在溶液中，到下課前再去觀察這些溶液的變化，學(xué)生可能認(rèn)識(shí)的更加清楚，這時(shí)候再來(lái)總結(jié)整個(gè)變化。 后面的部分內(nèi)容我利用表格的形式（作業(yè)本上有的）讓學(xué)生總結(jié)歸納化學(xué)變化和其現(xiàn)象，區(qū)別物質(zhì)的本質(zhì)變化，完成對(duì)這個(gè)單元物質(zhì)變化的初步總結(jié)。