2019-2020年二年級語文下冊 古詩兩首 詠柳教案 冀教版教學(xué)目的：1.通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情； 2.理解詩句； 3.理解詩人的思想感情； 4.在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境； 5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的思想感情。 教學(xué)準備：1.詠柳插圖；2.詩人概況（生平、詩作）；3.學(xué)習(xí)目的條目。4.古箏磁帶，錄音機；5.詩歌正文。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)所學(xué)； 師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？ 生背古詩。2.引入新課； 師：今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的詠柳。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩） 3.認讀生字 師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。 4.指導(dǎo)朗誦； 師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀?，F(xiàn)在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。 二、 講解 1.明確學(xué)習(xí)目的； 師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學(xué)習(xí)要求：（1）了解詩人；（2）理解詩題；（3）能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；（4）能解釋詩句的意思；（5）理解詩人的思想感情；（6）體會詩的意境；（7）背誦古詩） 2.組織自學(xué)； 師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。 生自學(xué) 教師投影詩人情況并作巡視。（預(yù)計出現(xiàn)問題：（1）不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿的意思；（2）不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？（3）不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。） 3.師生交流； 師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人， 師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思， 師：請四位同學(xué)分別解釋四句詩， 4.分析全詩； 師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。 5.引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情； 師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天?，F(xiàn)在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風，使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經(jīng)長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。6.背誦全詩； 師：現(xiàn)在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。 （生背誦）請這位同學(xué)背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背） 7.體會意境 師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂） 請同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色？ 8.自查知識掌握情況； 師：請大家對照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達到了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)知道的；你還不大清楚的；你還想知道的） 練習(xí)（根據(jù)時間安排） 三、 結(jié)束 1.學(xué)法總結(jié)； 我們在學(xué)習(xí)這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。（板書學(xué)法） 2.作業(yè)布置 春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。附送：2019-2020年二年級語文下冊 古詩兩首 小兒垂釣 1教案 冀教版教材簡析小兒垂釣是冀教版第四冊第八單元第一課古詩兩首中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。學(xué)情分析二年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來不難，因此，重點可放在引導(dǎo)學(xué)生體會情感、培養(yǎng)想象力上。教學(xué)目標1知識和能力正確認讀本課生字以及由此組成的詞語。2過程與方法有感情到朗讀、背誦本詩；能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。3情感態(tài)度和價值觀感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。課時安排一課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩，導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。二、簡介作者，描述一個與詩有關(guān)的故事引生讀詩文：初讀詩文，讀后表揚學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。結(jié)合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。1說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。2根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。其間解決下列問題：兒童的樣子?！按咕]”的意思，在詩中找出近義詞。兒童專心釣魚的神態(tài)動作。說明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。三、表演再現(xiàn)，品讀詩句。師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。準備階段：1讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？2根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。3用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進行生動描述，進行語言訓(xùn)練。表演階段：1學(xué)生根據(jù)自己的理解進行表演。2在表演中，教師適時穿插詢問：問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。）問稚子：你遠遠地擺手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）你為什么不出聲和他說呢？看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩）3學(xué)生品讀全詩。背誦積累。說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動參與中自主領(lǐng)會到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗到成功和樂趣，讓蓮山課件變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。四、拓展師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時你還想知道些什么？根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進行了充分的觀察，這是一個水到渠成的練習(xí)。點評：本課時從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計目標，在教學(xué)過程中，以表演為依托，通過學(xué)生對人物形象的塑造，人物動作的刻畫，既讓學(xué)生領(lǐng)會了詩意，也讓學(xué)生體會了感情，受到的語文訓(xùn)練是多方面的，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，積累了對人物描寫的方法的運用。