2019-2020年六年級語文上冊 了不起的女孩教案2 浙教版教學(xué)目標(biāo)：1.初步學(xué)會用給課題添加內(nèi)容的方法，概括課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)會本課的6個生字，理解18個詞語的意思。3.能給課文分段，概括段落大意。4.感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用給課題添加內(nèi)容的方法，概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神。學(xué)法指導(dǎo)：初步學(xué)會用給課題添加內(nèi)容的方法，概括課文的主要內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：課文錄音、小黑板、字詞卡片。課時安排：3課時第一課時課時目標(biāo)：初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文大意，學(xué)習(xí)第一段。教學(xué)過程：一、初讀課文，自學(xué)生字詞1.自由讀課文，要求：(1)看拼音，讀準(zhǔn)生字字音。(2)把課文讀通順。(3)不理解的詞句劃出來。2.指名分小節(jié)讀課文，隨時指正。二、理清文章脈絡(luò)1.自由讀課文，思考：課文的思路是怎樣的，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣分段？2.討論。三、學(xué)習(xí)第一段1.自由讀課文第一節(jié)，質(zhì)疑。2.討論：“絕癥”什么意思？聯(lián)系課文下面的哪兩句話理解？3.理解“他們是來參加給孩子一個世界的國際慈善活動的”這句話的意思。讓全世界的孩子都有自己的天地，都能得到成長。表達(dá)了活動發(fā)起者喚起人們關(guān)心孩子，特別是哪些殘廢的、身患絕癥的孩子的愿望。4.“意蘊(yùn)深刻”什么意思？指名讀第二節(jié)，思考：這件作品蘊(yùn)含著什么意思？5.概括段落大意。四、作業(yè)指導(dǎo)1.書寫：亨 癱 彰2.組詞：亨( ) 癱( ) 彰( ) 享( ) 攤( ) 章( )第二課時課時目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第二、三段，感受李歡戰(zhàn)勝病疾和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神。教學(xué)過程：一、朗讀1.2兩節(jié)課文二、學(xué)習(xí)第二段1.自由讀第二段，思考：為什么說李歡是了不起的女孩？2.討論并板書：與病魔作斗爭(1)頑強(qiáng)的毅力完成作業(yè)困難，從不要求照顧長期住院，堅(jiān)持學(xué)習(xí)(2)熱愛和平的誠心3.李歡為什么會有如此非凡的表現(xiàn)？4.自由讀第四節(jié)，思考上面問題。5.“鐵著心”是什么意思？媽媽的用心何在？6.“苛刻”什么意思？“殊榮”呢？7.從第9節(jié)中，你讀懂了什么？(李歡平時練習(xí)剪紙)8.練習(xí)有感情地朗讀第二段。三、學(xué)習(xí)第三段1.自由讀第三段，思考：老亨利為什么命令在兒童村升起中國國旗？2.指名讀，質(zhì)疑。3.討論：(1)李歡克服難以想象的困難，練就一套出神入化的剪紙技藝。(2)李歡有一顆熱愛和平的誠心。4.如果你是李歡，看到國旗在美國佛羅里達(dá)州奧蘭多兒童村升起，心里會怎樣想？四、有感情地朗讀課文五、作業(yè)指導(dǎo)完成部分作業(yè)。第三課時課時目標(biāo)：概括段落大意，借助課題，歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、自由讀課文，質(zhì)疑二、討論學(xué)生的問題三、概括段落大意四、歸納課文主要內(nèi)容1.這篇課文不同于第1.2篇記事的課文，記事的課文，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果比較清楚，而這篇課文主要是寫人的，因此，在給課題添加內(nèi)容時，要按怎樣的思路想：誰是“了不起的女孩”？她怎樣了不起？她在什么事情中得到誰的表彰？2.討論：李歡是西安一所小學(xué)的學(xué)生。她身患絕癥，但以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了疾病和學(xué)習(xí)上的種種困難，成了一個三好學(xué)生。1992年5月應(yīng)邀參加“給孩子一個世界”的國際慈善活動。臨行前李歡用無力的小手，剪了一份精致的禮物送給活動發(fā)起者亨利。亨利命令在兒童村升起中國國旗，以表彰這位了不起的中國女孩李歡。五、作業(yè)指導(dǎo)完成作業(yè)本上其余作業(yè)。附送：2019-2020年六年級語文上冊 五彩池教案 冀教版教材分析： 位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅衾@、心馳神往的地方。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能： 1正確認(rèn)讀14個要求會認(rèn)的生字，掌握10個要求會寫的生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。 3抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 4感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。過程與方法： 1引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。 2緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。 3合作探究五彩池形成的原因。 4充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語。情感、態(tài)度與價值觀：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。重難點(diǎn)：l. 教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。2. 如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明第一課時一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。1教師板書：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。2揭示課題五彩池。二、觀看美景，整體感知。1初讀課文。初讀要求：（1）自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。（2）思考：關(guān)于五彩池的傳說是怎樣的？出示閱讀要求2教師檢查初讀效果。（1）出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟（2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。（3）分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。3學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。4（過渡）瑤池只是人們的一種夢想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時，他感到自己的夢想變成了現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件5學(xué)生觀看后表達(dá)自己對五彩池的感受。學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。三、品詞析句，深入感悟。1（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。閱讀提示：（1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語和句子。（2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗? 2在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?3全班交流。交流預(yù)設(shè)：形狀各異（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫下來。 （2）全班展示學(xué)生畫出的各種形狀的五彩池。 （3）看到這么多形狀的五彩池，學(xué)生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導(dǎo)朗讀、背誦。出示課件 顏色絢麗多彩 （1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件 （2）我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準(zhǔn)確又生動，引導(dǎo)學(xué)生說出更多這樣的詞語。 （3）五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿照這一段說一說。 （4）通過教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。 數(shù)量多 （1）理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！背鍪菊n件 （2）理解“漫山遍野”是什么意思？說明了什么？還有哪些詞也說明了水池非常多?（3）引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫作中。 （4）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。 大小不一、深淺不同（1）引導(dǎo)學(xué)生找出段落，回答：“不足”是什么意思？說明了什么？“不過”是什么意思？說明了什么？出示課件 （2）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。第二課時一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。1思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？2背誦課文第三、四自然段。二、合作探究，形成原因。1小組交流討論五彩池的美形成的原因。合作要求：（1）每個學(xué)生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。（2）小組討論將每個原因用最簡潔的話概括出來。（3）討論結(jié)果由組長匯報。 2全班交流談?wù)摻Y(jié)果。 3全班觀看形成原因的示意圖。出示課件三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。1出示要寫的生字。討論怎樣記住這個字。2讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。3指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。4學(xué)生練習(xí)書寫。播放五彩池的美麗風(fēng)光，渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，激起學(xué)生探究的欲望。通過多層面地讀，讓學(xué)生多次與語言面對面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解。根據(jù)學(xué)生活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，讓學(xué)生展示想象到的各種形狀的五彩池，既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又能激發(fā)興趣、調(diào)動思維，讓其在生動活潑的課堂形式中自然地達(dá)“以畫促讀”的目的。 讓學(xué)生插上想象的翅膀，展開想象，運(yùn)用書上的句式說說五彩池的顏色，一方面加強(qiáng)語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本。引導(dǎo)學(xué)生對文中形象生動的比喻的體會，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力及遣詞造句的能力，增強(qiáng)語感，豐富學(xué)生的語言。如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生合作探究池水成因并出示課件，形象直觀地演示池水顏色不同的成因，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。