2019-2020年六年級(jí)語文上冊 將相和5教案 語文S版認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字及相關(guān)詞語。 能力目標(biāo)：會(huì)借助資料理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。 情感目標(biāo)：體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。 其中，讀懂故事是重點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.課前學(xué)生找找有關(guān)將相和的圖書或戲曲片看一看。 2.將文中插圖掃描進(jìn)電腦，上課時(shí)更清楚，更直觀地顯示給學(xué)生。 教法，學(xué)法。 在“以人為本”學(xué)生觀的指導(dǎo)下，我把引導(dǎo)學(xué)生“自主合作、探究”作為學(xué)法和教法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，特制定以下教法和學(xué)法。 1.教法： 情境教學(xué)法：運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換媒體和富有感染力的語言創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情趣。 以讀助講法：在讀中感悟語言。 嘗試教學(xué)法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)。 2.學(xué)法： 邊讀邊想，在情境中體驗(yàn)、感悟，自主學(xué)習(xí)，在過程中形成能力，形成語感。 教學(xué)過程 一、談話引入，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句。 1.師生交流課外收集的關(guān)于將相和的故事。 2.生思考：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？ 3.師質(zhì)疑談話：既有“和”，也有“不和”。請同學(xué)們打開書，找一找，他倆鬧不和的原因，并勾畫相關(guān)語句。 4.生找出第16節(jié)廉頗不服氣的語，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣的語氣。 5.生互相交流：你是否同意廉頗的話？你的看法是什么？ 二、學(xué)習(xí)課文，初步滲透多角度思考問題意識(shí)。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用，因?qū)W生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因此，可給予學(xué)生選擇學(xué)法的余地： 生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，可以談理解，講看法，互相補(bǔ)充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解，只要有感情，聽得出文字表達(dá)的內(nèi)涵即可。具體操作如下： 1.生默讀課文，自學(xué)后討論，或相互朗讀標(biāo)劃的句子；從哪些地方看出藺相如機(jī)智勇敢生在文中容易找出直接描寫藺相如的句子。 2.在此基礎(chǔ)上滲透多角度思考意識(shí)：請學(xué)生找一找能否從別人的言行中看出藺相如的機(jī)智勇敢（課文中對大臣，趙王，秦王言行的描寫也可以看出來，不論學(xué)生找哪一句，都要請學(xué)生說說從哪個(gè)詞可以看出，再進(jìn)行朗讀。這樣既理解了課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識(shí)，又沒有脫離語言文字的訓(xùn)練。） 三、觀察辯論，強(qiáng)化多角度思考問題的意識(shí)。 1.在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，澠池之會(huì)上的秦、趙兩車外交之戰(zhàn)是誰勝了？我估計(jì)學(xué)生會(huì)持兩種觀點(diǎn)，趙國勝和秦趙打平。 2.將學(xué)生分成兩部分，分別從文中找出理由。 學(xué)生充分找了理由之后，師總結(jié)：從秦、趙兩國實(shí)力，藺相如與秦王的地位,瑟與缶兩種樂器演秦的技巧,以及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到便宜這四個(gè)方面幫助學(xué)生分析，得出趙國勝的結(jié)論。 四、1.在學(xué)生充分明白藺相如與廉頗，一個(gè)顧全大局，一個(gè)知錯(cuò)就改，都具有愛國精神后，出示文中“負(fù)荊請罪”這幅插圖，利用教材中略去不寫的部分對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思、維訓(xùn)練，讓學(xué)生思考：廉頗背著荊條來請罪，他和藺相如會(huì)說些什么呢？ 2.學(xué)生自由結(jié)合成組，演一演，并從多角度思考他們會(huì)說什么？教師則引導(dǎo)學(xué)生從怎樣認(rèn)錯(cuò)追悔、自愧、原諒、共謀大計(jì)等方面描述，請將有關(guān)內(nèi)容表演出來。 五、回顧全文，分清前因后果。 學(xué)習(xí)了全文之后，請學(xué)生說說三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系，全文第一句話與三個(gè)故事有什么聯(lián)系，完成教學(xué)目標(biāo)1、解決重難點(diǎn)。 六、巧設(shè)結(jié)尾，延伸立體活動(dòng)。 教師利用課文最后一句：“從此以后，他們倆成了好朋友，同時(shí)協(xié)辦保衛(wèi)趙國?！痹O(shè)疑：此后趙國真的強(qiáng)大了嗎？歷史是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生讀課外資料，多角度想想歷史為什么會(huì)是這樣？ 將（廉頗） 相（藺相如） 完璧歸趙 和 不和 以上板書凸現(xiàn)了課文的脈絡(luò)和重點(diǎn)，形象、直觀地演繹了三個(gè)故事之間的關(guān)系附送：2019-2020年六年級(jí)語文上冊 將相和6教案 西師大版教學(xué)目標(biāo)1. 理解課文內(nèi)容，給每個(gè)故事加上小標(biāo)題。 2. 培養(yǎng)快速閱讀課文的能力，能在較短時(shí)間內(nèi)把“將相和”的故事講出來。教學(xué)準(zhǔn)備教師：教學(xué)掛圖兩張；歷史資料一份。學(xué)生：搜集有關(guān)廉頗、藺相如的其他故事。教材簡析本課是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事的記述，寫出將相之間由和到不和，再到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。他們的這些精神和品質(zhì)，緣于他們都有著強(qiáng)烈的愛國思想。課文中的“將”和“相”這兩個(gè)人物形象，都是血肉豐滿、熠熠生輝的。“完璧歸趙”“澠池會(huì)”這兩個(gè)故事，通過對藺相如一系列行動(dòng)和語言的描寫，表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神?！扒擅畹匾睾褪翔怠薄罢f和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行隆重的典禮他才肯交出來”“派人連夜把璧送回趙國”主要表現(xiàn)了他的機(jī)智；說要和璧一塊兒撞碎在柱子上和以同歸于盡的氣概逼迫秦王為趙王擊缶主要表現(xiàn)了他的勇敢和不畏強(qiáng)暴。當(dāng)然，他的機(jī)智和勇敢有時(shí)又是交織在一起的，如他要回璧后 “立即往后退幾步”“靠著柱子站定”也表現(xiàn)了他的機(jī)智。“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事在贊頌藺相如以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見的同時(shí)，著力刻畫了廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的高大形象。本課重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容，體會(huì)人物的美好品質(zhì)，有感情地朗讀課文。建議本課教學(xué)1課時(shí)。解讀與提示 第1、2段交代時(shí)間、故事的起因。 第4段：“自告奮勇”既表現(xiàn)了藺相如的勇敢，又看出藺相如很有自信心，更看出了他的愛國精神（在國家危難之際主動(dòng)爭取）。 第6、7段可以讓學(xué)生說說從“完璧歸趙”這個(gè)故事中你看出藺相如的什么品質(zhì)，從哪些地方看出來的。并結(jié)合插圖體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 第912段可以讓學(xué)生說說從“澠池會(huì)”這個(gè)故事中你看出藺相如的什么品質(zhì)，從哪些地方看出來的?！按髮④娏H帶著軍隊(duì)送他們到邊界上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備”這句話說明“澠池會(huì)”的取勝依靠的不僅是藺相如的勇敢和機(jī)智，而且還有廉頗的軍隊(duì)對秦王的威懾作用，是廉頗和藺相如共同努力的結(jié)果才使?jié)瞥貢?huì)取得勝利。 第14段：讓學(xué)生從此段知道將相不和的原因。表面上是藺相如的官位一升再升，居于廉頗之上，實(shí)際上是廉頗對藺相如的認(rèn)識(shí)不全面。藺相如雖不能持槍作戰(zhàn)，但他的唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴(yán)，更何況，在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”中，他都是用性命來逼秦王，置個(gè)人生死于不顧的。可以說，藺相如也是一員猛將，只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰(zhàn)場，但戰(zhàn)斗同樣是驚心動(dòng)魄的。 第15段：藺相如不與廉頗計(jì)較個(gè)人私怨，原因是什么？說明了什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的看法。 第16段：本段指廉頗光著上身，背著荊條到藺相如家請罪，“負(fù)荊請罪”這個(gè)成語用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。廉頗負(fù)荊請罪說明了什么？讓學(xué)生觀察圖畫想象；廉頗到藺相如家請罪，他們分別會(huì)怎么說，怎么做呢？你知道將相和的原因嗎？將相和好的原因表面看起來是藺相如的寬宏大度和廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改，實(shí)際上是因?yàn)樗麄児餐膼蹏枷牒凸餐恼J(rèn)識(shí)：將相和，趙國安；將相不和，趙國危。 本課屬閱讀課文，必須注重學(xué)生的讀，如：對全文的熟讀，質(zhì)疑時(shí)的默讀思考，理解后的感情朗讀，同時(shí)對重點(diǎn)句段的反復(fù)練讀能加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解、感悟?？蜅＃涸O(shè)備簡陋的旅館，有的兼供客商堆貨并代辦轉(zhuǎn)運(yùn)。瑟：古代弦樂器，像琴?，F(xiàn)在用的瑟有兩種，一種有25根弦，另一種有16根弦。教學(xué)設(shè)計(jì)參考一、揭示課題，激情引入同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課的課題，雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，一個(gè)故事。你能看出是哪兩個(gè)人物，是什么故事嗎？那個(gè)“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思？二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容完成以下自學(xué)要求：1. 把課文讀正確，讀流利。2. 就課文中內(nèi)容給每個(gè)故事各加一個(gè)小標(biāo)題，說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。三、質(zhì)疑問難，理解課文內(nèi)容1. 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號(hào)，準(zhǔn)備跟同學(xué)討論。2. 學(xué)生提問，師生共同討論解決。（1）有關(guān)知識(shí)的問題和一些新詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生查工具書來解決。（2） 有關(guān)文章內(nèi)容理解方面的問題，指點(diǎn)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)思考，反復(fù)討論交流。教師可抓住以下類似的問題展開討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容： 秦王為什么沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會(huì)藺相如的勇敢、機(jī)智。 澠池之會(huì)上，秦王為什么會(huì)為趙王擊缶？抓住“不動(dòng)聲色”及藺相如的話體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會(huì)其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因?yàn)槲挠刑A相如、武有廉頗。 將相為什么會(huì)不“和”？又為什么“和”了？在討論交流的同時(shí)，隨機(jī)選擇有關(guān)句段朗讀，以加深理解、體會(huì)。四、評價(jià)人物，深入理解課文內(nèi)容 1. 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個(gè)人物，下面我們來開個(gè)“人物評價(jià)會(huì)”。你喜歡課文中的哪個(gè)人物？從課文中舉出事例來說一說，評價(jià)時(shí)要抓住課文中的敘述、描寫，同時(shí)加入自己的看法。2. 學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫標(biāo)記，做好準(zhǔn)備。五、拓展練習(xí)出示掛圖“負(fù)荊請罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負(fù)荊請罪，會(huì)怎么說，怎么做？藺相如又會(huì)如何做和說呢？1. 自己練習(xí)說一說。2. 把負(fù)荊請罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿，寫幾個(gè)片段。六、總結(jié) 鼓勵(lì)學(xué)生多讀歷史故事。參考資料1.戰(zhàn)國是我國歷史上的一個(gè)時(shí)期（公元前475公元前221年）。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國家有七個(gè)，即秦、楚、齊、燕、魏、趙、韓，成為“戰(zhàn)國七雄”。秦國是最強(qiáng)的一個(gè)。秦國地處函關(guān)谷以西，其余六國在函谷關(guān)以東。趙國的東邊是富強(qiáng)的齊國，而西是最強(qiáng)大的秦國，趙國處在兩大強(qiáng)國之間，因此，在軍事上和外交方面的措施，就有關(guān)系到國家興亡的重大意義。完璧歸趙的故事發(fā)生在秦國全力進(jìn)攻楚國的時(shí)候，秦國不能集中更多兵力對付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。2.大夫，我國古代一種官職，分為上、中、下三等，“上大夫”是最高的一級(jí)大夫。3.卿，一種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王五十六年（公元前238年）的時(shí)候，因伐齊有功，已經(jīng)被提升為上卿；藺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集會(huì)時(shí)，位置在廉頗的右邊，秦漢以前以右為尊，所以課文中說藺相如的職位比廉頗高。