2019-2020年五年級語文上冊 裝滿昆蟲的衣袋 3教案 蘇教版第一課時教學目標：1.正確、流利有感情地朗讀課文。2.學會本課生字詞，理解部分詞意。3.讀懂課文內容并理清課文條理重點難點:正確、流利有感情地朗讀課文。教學過程：一、導入：1.學們把手放進衣袋，說一說你的衣袋里放了些什么？現在一個人的衣袋里裝滿了昆蟲，你們覺得奇怪嗎？這個衣袋里裝滿昆蟲的人是誰？他是哪兒人？為什么要把昆蟲裝進衣袋？大家讀一讀裝滿昆蟲的衣袋這篇文章就知道了？（板書課題）2.介紹法布爾。二、初讀課文，理清脈絡。1.他為什么在口袋里裝滿昆蟲了？自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2.檢查生字學習情況。（1）讀準生字音。萊昂溪紡厲垃圾（2）認清生字形。比一比，組詞3.指明學生回答提問，因為他十分喜歡昆蟲。4.檢查學生詞語。學習了生字，那么我們就來看看這些詞語。你能讀好這些詞語嗎？出示詞語：縱橫籠罩穿梭蠕蟲閃爍厲聲興致勃勃褲兜殿堂垃圾圣萊昂紡織娘鼓鼓囊囊（1）請你讀一讀，帶領大家來讀。（2）自讀課文來理解一些詞語。請你來說說你會的詞語。5.齊讀課文，加深理解詞語。6.檢查課文朗讀。（選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽，并說說這部分主要寫了什么。）文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲。列舉了一些例子。指明學生來評價一下他們的朗讀，并且來說說他們讀的好與差的部分。請你再來嘗試讀一讀，讀出語氣。三、總結1.本課我們重點學習了生字詞，還了解了課文的大概內容，你有什么收獲嗎，請你來談一談。2.指導學生寫字。“萊”，草字頭加個來。“溪”注意一點?！皡枴弊⒁鈱懛?。3.學生描紅。教師從旁指導。板書裝滿昆蟲的衣袋介紹法布爾列舉事例走進科學殿堂裝滿昆蟲的衣袋第二課時教學要求：1.理解課文內容，2.憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察，孜孜以求、堅持不懈的精神。3.有感情朗讀課文。重點難點：培養(yǎng)學生仔細觀察，執(zhí)著追求、堅持不懈的精神。教學過程：一、板書課題1.通過上節(jié)課的學習和理解，你覺得法布爾是個什么樣子的孩子呢？（他是個對蟲子特別著迷的孩子）2.板書“著迷”，你來說說什么樣子叫著迷呢？在你的生活中有什么是你特別著迷的呢？過渡：是啊，法布爾對昆蟲非常的著迷，喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）二、精讀課文1.讀一讀課文，請你來找找從那些事件中我們可以看出法布爾是個名副其實的“昆蟲迷”呢？。學生自讀課文，指名學生說一說A.從“捉紡織娘”B.捉小甲蟲。2.指導學生在朗讀中體會他著迷的精神來。影出示第三自然段，齊讀讀第三自然段，從那個詞我們最能看出法布爾的著迷呢？圈出“終于”。法布爾在三天前就開始尋找了，結果終于被他找到了，他心中會多么的高興，興奮啊，那么請你來體驗一下他當時的心情，讀一讀第一句“媽媽，在這兒呢”讀出高興興奮的語氣來。讀一讀第四節(jié)，從這些例子中我們更加能了解到法布爾對昆蟲非同尋常的感情啊。我們再來看看另一只小甲蟲的故事，指明學生朗讀5、6、7、8、9、五段，從這五段中，你覺的法布爾僅僅還是對昆蟲很著迷嗎？請你來找一個更合適的詞語能說明法布爾的心情。板書：迷戀投影出示6、7、8、9三段這時候法布爾的心情不同的，請你來劃一劃，找一找。請你來說說有什么不同呢？心情的變化：捉小甲蟲時的“高興”“心里甜滋滋的”-被父母責罵時的“眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進了垃圾堆-“仍然興致勃勃”地揀那些昆蟲，背地里“把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”。A.同學們在生活中肯定也曾被父母責罵過，你還記得你父母是怎么責罵你的嗎？你來模仿一下他們的口氣來讀一讀法布爾父母的責罵。指明學生讀。男女聲來讀一讀。B.當父母責罵你時，你心里又是怎么想的呢？請你來說說。我們的小法布爾心里也是非常難過的。指名學生來讀一讀第九段。C.但是在這樣的責罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅持??？圈出詞語“絲毫沒能”、“仍然”?？梢姲?，他確實是非常的迷戀昆蟲的啊D.齊讀6到9自然段。3.小法布爾對昆蟲的熱愛只能用“癡迷”來形容。正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進了科學的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個典型特征-（引讀）衣袋裝滿昆蟲請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？生動形象的看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲教師板書：執(zhí)著追求，堅持不懈三、拓展閱讀。法布爾對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度。或許他對昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。他的心血凝結成了簡單通俗的一本昆蟲巨著昆蟲記，以科學的態(tài)度，翔實的資料真實地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現，栩栩如生，充滿著靈性。同學們，讓我們一起走進法布爾。讀一讀課外資料。讀了之后，你有什么像對他說一說的嗎？板書設計：裝滿昆蟲的衣袋入迷迷戀（執(zhí)著追求，堅持不懈）癡迷附送：2019-2020年五年級語文上冊 裝滿昆蟲的衣袋 6教案 蘇教版【教材分析】 裝滿昆蟲的衣袋是蘇教版五年級上冊第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學生熱愛自然、細心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時候的生活環(huán)境。第二部分，通過兩件事來生動地說明法布爾從小對昆蟲的入迷程度。一件事是他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。第三部分寫了正是這種對昆蟲的著迷，把法布爾引進了科學的殿堂。課文的重點是第二部分，所以引導學生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。 【教學目標】 1學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛和癡迷的情感。4從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。【教學重點】從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，感受法布爾對昆蟲無比癡迷的情感。【課前準備】 學生預習課文，熟讀課文【課時】一課時【教學過程】 一、激發(fā)興趣，導入新課。 1師讀昆蟲記中的一個片斷。同學們，知道這是誰寫的嗎？這是法國著名的昆蟲學家法布爾寫的。（出示課件）這本昆蟲記曾經被翻譯成五十多種文字，多次被翻版印刷，在生物界和文學界都引起了極大的轟動。你知道他為什么會寫成這本書嗎？相信學習了今天這個故事，你肯定會若有所悟的。(出示課題，齊讀課題)。2看到這個課題，你有哪些疑問呢？想知道些什么？學生質疑。下面就讓我們一起學習課文，來揭開問題的答案吧。（設計意圖：由一處精彩的片段喚起學生的興趣，引出主人公的簡介，激起學生閱讀文本的欲望。讓學生對課文題目進行質疑，培養(yǎng)學生的開放思維，也能進一步了解學情，因學定教。）二、檢查預習，整體感知。1檢查字詞。(出示課件)昆蟲 小溪 紡織觀察 責罵 中毒 垃圾 殿堂 縱橫 閃爍 光澤 可惡癡迷 圣萊昂 褲兜 著急鳥棲蟲居 鼓鼓囊囊2檢查課文。課文主要講了哪兩件事？（板書）（此處注意訓練學生的概括能力） 文中的法布爾給你留下的第一印象是什么？(對昆蟲的癡迷，板書)什么是癡迷呢？（設計意圖：五年級的學生已經具備自學字詞，讀熟課文，初步掌握課文內容的能力，所以此環(huán)節(jié)老師直接進行檢查即可。學生在初讀課文之后對法布爾有了整體感知，抓住總體印象，這是對學生概括提取關鍵信息的一種能力的培養(yǎng)和鍛煉。）三、精讀課文，披文入情。師過渡：讓我們走進文本，一起看一看法布爾到底是怎樣的癡迷吧！(一) 教師導學，學習23自然段。1請同學們以自己喜歡的方式，讀課文23自然段， (出示自學提綱) 看一看法布爾是一個怎樣的孩子？你是從哪些段落、語句或是詞語中看出來的呢？將它畫出來，邊找邊在旁邊寫寫你的感受或想法。師邊看邊提示：可以在你畫的句子旁邊寫寫你的心情或者想法，這就是一種很好的學習方法，叫做批注。(設計意圖：讓學生有自學的空間，有自我思考的空間，并在思考的同時寫下自己的感受和看法，在教授學習方法的同時，也是一種對學生學習能力的培養(yǎng)。)2交流“找紡織娘忘回家” (1)生談自己的想法。（調皮、堅持不懈、不怕困難、善于觀察）你能抓住這一段的重點詞語來說說你的感受嗎？本段重點抓住“終于”“三天前”這幾個詞。生：我勾畫的詞是“終于”，能看出他是一個不怕困難，執(zhí)著的孩子。（此處追問：“終于”一詞是什么意思，說明了什么？很費勁才找到。這樣引導學生想象當時找紡織娘時的情形。想象一下這當中會遇到哪些困難呢？聲音的中斷、找錯聲音源、蚊蟲的叮咬、自己受傷）（板書：想象。相機出示“紡織娘”）師：你真會讀書，能有這樣深刻的體會！ 師：讓我們來讀一讀這句話，讀出他的不容易。正是他的堅持與執(zhí)著，他才會“終于”捉住紡織娘。（出示句子，練習朗讀，突出重讀詞“終于”）讀描寫“紡織娘”的句子，練習朗讀。師：誰能用文中句子告訴大家紡織娘長得什么樣？（全身碧綠，觸角細長）師：是呀，三天里（重讀）他遇到了那么多的困難，終于找到了那只讓他日思夜想的，會唱歌的蟲子，他會怎樣對他媽媽說？先自己試著讀一讀。課件出示：法布爾 地說：“媽媽，我在這呢！瞧”（朗讀訓練，讓學生進行換位朗讀，體會法布爾當時的高興與興奮，讀出那種激動的心情。找學生個別朗讀，不到位時師范讀，這樣不斷提高學生的朗讀水平，最后，再齊讀，師讀提示語，讓生讀法布爾的話。例：法布爾興奮地說，法布爾無比激動地說，用這種換位朗讀的方式讓學生在一次又一次的朗讀中體會法布爾的激動，進行朗讀訓練，從而不斷提高學生的朗讀能力。）根據學生的語氣，教師做出相應的點評：我聽出來了，你是帶著欣喜的語氣在告訴媽媽；我感受到了你的興奮，真替你開心?。∧阆胱屗械娜硕紒矸窒砟愕南矏?！同學們，這就叫換位朗讀呀，將你自己想象成法布爾，你讀得就最有感情了。（板書：換位朗讀）師：我們從文中第二自然段，父母的焦急也能感受出他對昆蟲的迷戀。讓我們將2、3自然段連起來讀一讀吧。（二）學法總結師：剛才我們用了哪些方法來學習的這一片段呢？(抓關鍵詞，發(fā)揮想象，換位朗讀 )(板書) (設計意圖：此環(huán)節(jié)先由教師帶領學生學習，教給學生感悟課文的方法。借助重點語句體會法布爾對昆蟲的癡迷。同時，老師根據學生的理解反復指導學生讀課文，在讀中走進人物法布爾，體會他的的內心情感。)（三）學生自學，學習410自然段。1學生自學師：下面用這些方法自學課文的410自然段，找一找你從哪些語句能看出法布爾是個怎樣的孩子呢？做好標注。能想象的地方，將你的想象寫在旁邊；有感受的地方，將你的感受寫下來；最后，將你所有的想法通過你的換位朗讀展示出來。（設計意圖：運用前面學過的方法，放手讓孩子們進行讀書，找具體的語句，體會法布爾而的對昆蟲的癡迷。聯系前面，把課文的重點內容，課文的210自然段的學習分為兩個步驟，第一個步驟為教師滲透方法，引導學習2、3自然段，然后學生根據方法學習課文的410自然段，這樣學習過程更符合孩子掌握知識的規(guī)律。）2.組內交流小組內交流一下自己找到的片段和看法，相互補充一下。師明確要求：同學們，將你的想象還有想法說一說，說完之后，將你喜歡的片段換位朗讀一下，試試讓同學們通過你的讀聽出你內心的感受。(設計意圖：讓學生學會合作與交流，產生思想的碰撞，激起思維的火花，補充自己對文本的感受，將自己的不同看法提出來，同時借鑒別人的優(yōu)點。)(四)交流反饋1師：同學們，起來交流時，可以借助有關語句說一下自己的想法，更重要的是我想讓每位同學都能通過換位朗讀將你的想法展示出來，好嗎？學生匯報。 （注意學生的匯報，教師應最終落腳在“癡迷”上。）“他把鴨子趕進池塘后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲” 你從哪些詞語能看出法布爾喜歡昆蟲？（逮、捉、蹲下、靜靜地、“奇妙的”、“漂亮的”、“五彩繽紛的”）想象一下，法布爾蹲在河邊，還會看到哪些有趣的事物呢？(仿照課文句式說一說)師評價：看來我們班也有昆蟲迷。把你現在的心情讀出來吧。鴨子都不管了，只顧去觀察小昆蟲了，這不是癡迷又是什么呀？癡迷“嗬，真漂亮！”“這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍”“高興極了”能看出法布爾很喜歡這只小早蟲。師評價：你真?zhèn)€善于學習的孩子，能抓住具體語句體會這樣深刻。將你的喜歡讀出來?！八堰@個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！保芸闯鏊芨吲d，法布爾觀察很仔細，很喜歡它，很小心生怕傷著甲蟲。）師評價：你學會了抓關鍵詞，所以體會準確。相信你肯定會讀得很棒。比較句子(出示課件)：把“打算回家后再好好欣賞”改成“打算回家后再好好看看”行不行？為什么？(因為這突出不了法布爾對甲蟲的喜愛) “兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的”能看出他確實很喜歡這些小寶貝。師評價：你也會這種學習方法了，真棒。這不正是一種癡迷的表現嗎？讓我可不會傻得撿兩口袋的蟲子和石頭。癡迷（2）法布爾口袋里裝得滿滿的，趕著鴨子回家了?？梢哉f是滿載而歸，他的心情如何？(甜滋滋的)可他的爸爸媽媽呢？(非常的生氣)他們是怎樣說的？找男女生分別來讀爸爸媽媽說的話。側面反襯癡迷師評價：你的換位朗讀很到位?？磥恚@種學習方法你掌握了。如果你父母這樣批評你，你會怎樣做？是呀，法布爾也非常的不情愿，他的眼淚刷刷地往下掉，只好把心愛的寶貝放進了垃圾堆。這個“放進”，你能看出什么？(非常的不情愿，也從側面說明了他真得很喜歡這些東西)帶著這種情感讀讀這一句。 (3)父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。“仍然” “絲毫沒有阻止”都能看出法布爾的癡迷。師評價：你是一個會讀書的孩子，能讀出這兒的關鍵詞，真不簡單。相信你也會像法布爾這樣堅持下去的。讀一讀吧。父母的強烈反對都未能阻止他，這不正是一種癡迷嗎？癡迷四、回讀全文，理清結構1師：正是這種癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。齊讀第11自然段。（板書：引進科學殿堂）讀到這兒，誰來說一說為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？(因為這個題目最能體現出法布爾對昆蟲的迷戀與珍愛。)2.讓我們再次回顧一下整篇文章，看看課文的第一自然段、最后一個自然段和中間幾個自然段是什么關系？看看它是按照什么結構寫的？(板書：總分總) 好，我們來完成這樣一個填空練習好嗎?課文先總寫_，再分寫_,最后又總寫_。(出示課件)這篇課文先總寫法布爾有著濃厚的興趣，接著通過兩件事分寫，最后總寫法布爾的成就，這種總分總的結構在我們習作時是可以借用的。(設計意圖：這是對課文一個整體回歸與認識。感悟課文的同時，指導習作方法，以提升學生的習作能力。)五、課堂練習，情感升華1.積累師：法布爾之所以能夠成功，主要源自于他從小就對昆蟲的癡迷，他用一生去觀察了各種各樣的昆蟲。其實，現在看看世界上很多為人類做出貢獻的大人物，也都象法布爾一樣，對某些東西特別癡迷。你象牛頓，吃沒吃飯自己都忘了，數學家陳景潤由于癡迷看書，一天都沒理成發(fā)。所以說，很多事情的成功就源于一種專注，一種執(zhí)著，一種癡迷。如果你對這件事情有興趣，就要堅持，并注意觀察。世界上很多有成就的人都這樣告訴我們 (出示課件)，齊讀：興趣是最好的老師。（愛因斯坦）知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（孔子）觀察，觀察，再觀察。(巴甫洛夫)一切推理都必須從觀察與實驗中得來。(伽俐略)觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。(蘇霍姆林斯基)讓我們一起記住這些大師的名言，相信對同學們會有所啟迪。2小練筆師：課文我們學完了，不知他的故事對你有什么啟發(fā)？(認真觀察、堅持到底)將你的感受與啟發(fā)用一段話寫在書上，如果此時你站在法布爾的雕像面前，你想對他說些什么呢？(設計意圖：語文具有人文性的一面，語文教學離不開情感態(tài)度價值觀的教學，所以從故事中學生得到了哪些啟發(fā)，這是非常有必要說一說的，激勵學生培養(yǎng)自己孜孜以求、鍥而不舍地探索和鉆研的精神。)六、布置作業(yè)，拓展延伸：(自由選擇)1把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，請他們說說自己的感受。 2利用課余時間觀察昆蟲的活動,寫一篇觀察日記。3找找法布爾的著作昆蟲記，讀一讀。4搜集有關其他名人“癡迷”的故事，讀一讀。 （設計意圖：作業(yè)設計上，考慮學生的個別差異，設計說、聽、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動權交給學生，讓學生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學生的參與意識，體現了以生為本的現代教育理念。）七、板書設計： 總 癡迷 分 找紡織娘忘回家 觀察 捉蟲子遭訓斥 執(zhí)著總 引進科學殿堂