2019-2020年五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 激動(dòng)人心的歷史時(shí)刻2教案 鄂教版教學(xué)目標(biāo)：1知道香港、澳門回歸和“神舟”號(hào)系列飛船的發(fā)射成功兩個(gè)重大歷史事件，知道這是我國綜合國力增強(qiáng)的體現(xiàn)。2養(yǎng)成主動(dòng)收集資料并進(jìn)行簡(jiǎn)單整理的習(xí)慣。3感受我國國際地位的提升。教學(xué)準(zhǔn)備：1收集香港、澳門回歸的相關(guān)文字、圖片資料。2收集我國航天事業(yè)成就的相關(guān)文字、圖片資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)香港、澳門回歸祖國一、導(dǎo)入激趣1997年6月30日夜晚是香港的不眠之夜，也是許多國人的不眠之夜。當(dāng)五星紅旗升起的時(shí)候，那個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻定格在我們的記憶里。二、學(xué)習(xí)體驗(yàn)1閱讀教科書第9293頁內(nèi)容，追尋香港和澳門的百年滄桑。2分組討論：為什么說香港、澳門見證祖國近代的屈辱？它們的順利回歸為什么令國人如此激動(dòng)？3師生小結(jié)：香港、澳門的回歸結(jié)束了中國一百多年的恥辱，使中國的領(lǐng)土主權(quán)日益完整，為臺(tái)灣的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)體現(xiàn)了“一國兩制”偉大構(gòu)想的正確性。而提出這一偉大構(gòu)想的正是改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志。4觀看圖片，介紹中英談判背景。5師生討論：為什么鄧小平同志說“主權(quán)問題是不能談判的”？三、演繹深化1齊讀教科書第94頁鄧小平同志的話。很遺憾的是，鄧小平爺爺并沒有在有生之年看到香港、澳門回歸。2學(xué)生談一談?wù)n前收集的有關(guān)香港和澳門的資料，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱母惺堋５诙n時(shí)“飛天”夢(mèng)圓一、激趣導(dǎo)入欣賞“神舟”系列飛船的相關(guān)視頻。xx年一股航天熱席卷全國，隨著我國首次載人航天飛行的成功，一股愛國主義激情在億萬華夏兒女心中涌流。二、感悟體驗(yàn)1閱讀教科書第9596頁內(nèi)容，回憶自己那時(shí)的心情和感受。2分組討論：為什么“神舟”飛船載人飛行的成功令國人如此激動(dòng)？3全班交流。4師生小結(jié)：隨著“神舟”載人飛船直上九天的耀眼光芒，已化作民族奮進(jìn)的精神火炬，激勵(lì)人們昂然踏上中華民族復(fù)興偉業(yè)新的征程。三、演繹深化1分組制作：制作反映我國航天事業(yè)大事記。2師生交流：新中國成立以來，還有哪些令人激動(dòng)的時(shí)刻？附送：2019-2020年五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 爸爸媽媽我想對(duì)您說教學(xué)反思 蘇教版教學(xué)時(shí)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)課程資源進(jìn)行了加工、利用、呈現(xiàn)、整合。積極爭(zhēng)取家長的參與和配合，把家長作為教學(xué)活動(dòng)的合作者，參與到教學(xué)活動(dòng)中，建立學(xué)校、社會(huì)、家長共同參與而形成合力的教育資源和優(yōu)勢(shì)，有了他們的加盟，課堂變得立體生動(dòng)起來，大大提高了教學(xué)效果。心理學(xué)家也指出：兒童是通過感受生活的事例，產(chǎn)生心理上的變化過程。這一認(rèn)知規(guī)律告訴我們，“課堂是一種生活。”要把課堂教學(xué)變成學(xué)生生活的過程，在的活動(dòng)中通過建構(gòu)本課教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)某種價(jià)值引導(dǎo)和社會(huì)發(fā)展。因此，我就通過家長學(xué)校這個(gè)媒介，把家長請(qǐng)進(jìn)課堂，創(chuàng)造出一個(gè)其樂融融的親子課堂，通過現(xiàn)場(chǎng)的溝通讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。“課堂以活動(dòng)為中心?！庇谑牵野呀滩闹刑峁┑撵o止的溝通方法鴻雁傳書、情感面對(duì)面、換位體驗(yàn)等整合為學(xué)生與父母現(xiàn)場(chǎng)溝通的活動(dòng)形式，讓他們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高。學(xué)生在課堂里就嘗試運(yùn)用了好幾種溝通方法和父母進(jìn)行了交流和溝通，溝通的意識(shí)正在形成，溝通的能力也獲得了提高。一堂課下來，我還是有些困惑，比如：教材整合、重組后，其他資源的介入使得教學(xué)容量增大，課堂生成性的情況難以掌控，致使學(xué)生與父母之間的交流也不夠充分。該怎樣平衡這些問題？ 正因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校的看似相同，都是為了培養(yǎng)孩子；但實(shí)質(zhì)的細(xì)微差別已經(jīng)給孩子的內(nèi)心造成了表里不一的矛盾，同時(shí)也給孩子帶來了行為上無所適從的煩惱！