2019-2020年五年級科學上冊 光怎樣行進1教案 蘇教版教學目標：過程與方法1.能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對光怎樣行進作出合理的假設；2.能夠想辦法證明自己的假設；3.能夠聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)問題.解決問題。知識與技能1.知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源；2.知道光是沿著直線行進的；3.會制作簡易的小孔成像儀。情感.態(tài)度與價值觀1.在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學探究的樂趣；2.體會到科學就在我們身邊；3.通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學態(tài)度。教學過程設計一、朗讀科學小詩，渲染學習氣氛1談話：同學們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，為花兒披上斑斕的舞衣？是誰，把山林點染得青蔥翠綠？是誰，將七彩虹橋架上藍天？是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？2猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？3談話：每當我們朗讀這些科學小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。4小結：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！二、認識光源1.教師出示各種光源的圖像資料。2.提問：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？3.學生發(fā)表自己的觀點。4.談話：我們把這些發(fā)光的物體叫做光源。5.提問：你還能說出哪些光源呢？6.判斷：月亮.鏡子是不是光源？7.討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？8.學生交流：是怎么分類的？9.談話：我們也能把光源分為自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？10.談話：對于光你有什么想研究的問題嗎？11.揭題：你知道，光是怎樣行進的嗎？三、探究光是怎樣行進的1談話：請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測一下，光可能是怎樣行進的。2學生交流，說自己猜測的理由。3教師出示各種光直線行進現(xiàn)象的圖像。4談話：這些光現(xiàn)象的圖像對你有什么啟發(fā)嗎？5談話：剛才大家對光是怎樣行進的進行了猜測，你的猜測對嗎？怎樣證明？6學生發(fā)表自己的觀點。7討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？8學生小組活動。9學生小組交流：你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？實驗說明了什么？10討論：假如光會轉(zhuǎn)彎，可能會出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？四、引導學生了解“小孔成像”1教師演示“小孔成像”實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。2提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？3學生回答。4談話：其實，早在兩千多年前，我國古代的學者墨子就曾發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象光線從窗戶上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像，這個現(xiàn)象被稱為“小孔成像”。五、總結全課，學習制作小孔成像儀1談話：原來光線通過小孔還能成像，讓我們也來試一試做個小孔成像儀，好嗎？2教師介紹小孔成像儀的制作方法.步驟。（課本P16）3學生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現(xiàn)一個的清晰的像。4學生交流本課的學習體會.感想。附送：2019-2020年五年級科學上冊 光是怎樣傳播的 2教案 教科版課題 光是怎樣傳播的 計劃課時1 教學內(nèi)容分析從本課開始指導學生認識光的傳播路徑，通過實驗驗證光的傳播路線是直的，明白了這個道理后，學生能用這個道理解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，以及為什么影子總是在背光的一面。教學目標1.光是直線傳播的。2.設計驗證是直線傳播的實驗。3.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。4.培養(yǎng)學生愛思考的習慣以及善于思考的能力。教學重難點重點：光是如何傳播的。難點：會用多種方法驗證光的傳播路徑。具具備教學準手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙屏、空心彎管和直管。教學設計思路（含教法設計、學法指導）先創(chuàng)設探究的情境激發(fā)探究的欲望，“光是怎樣照亮物體的”，問題提出后，讓學生推測光的傳播路徑，然后讓學生設計并驗證光的沿直線傳播實驗，通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是沿直線傳播的，最后利用這一原理解釋影子產(chǎn)生和原因。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與老師活動學生活動設計意圖一、引入 二、光光怎樣照到物體 三、驗證光的路線 清晨太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從那里來，又是怎樣照到物體上的。1、讓學生推測光傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)。2、老師啟發(fā)：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致。1.讓學生仔細閱讀書上P28-29頁，明白實驗的方法和步驟。思考回答學生推測并說依據(jù)。看書：“舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光”。學生閱讀P28-29頁。兩名學生描述實驗操作。2人一組操作解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象。情景創(chuàng)設激發(fā)學生探究的興趣，為引入新課作了鋪墊。了解學生初始想法培養(yǎng)學生思維能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。培養(yǎng)學生的動手實驗能力四、其它方法驗證肖的傳播路線1.提示：不要用眼睛直射很亮的光源。2.讓學生看P48頁的實驗方法。學生用紙卷的紙筒看外面的陽光。閱讀P29資料介紹。通過親自操作再次驗證光是沿直線傳播的。作業(yè)設計（可附面）作業(yè)：影子是什么樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在光的一面？