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2019-2020年六年級語文下冊 賣火柴的小女孩 13教案 人教新課標版 教學目標： 　　1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。 　　2．領悟作者由現實生活所展開的合理想象的表達方法。。 　　3．學習本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。 　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點： 　　1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。 　　2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 板書設計： 　　　　　　　　　　　　光著頭 　　　　一、悲慘生活　　　　　　　大年夜　　又冷又餓 　　　　　　　　　　　　赤著腳 　　　　　　　　　　　火爐——溫暖 　　　　二、抱回孩子　烤鵝——食物 　　　　　　　　　　　圣誕樹——歡樂 　　　　　　　　　　　奶奶——愛撫 　　　　三、凍死街頭：坐、捏、微笑 作業(yè)設計： 　　課內：抄寫詞語組織近義詞填空 　　課外：朗讀課文 教學課時： 3課時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　 教學目標： 　　1．掌握本課生字新詞。 　　2．初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。 　　3．學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。 教學過程： 　　一、出示課題，簡介作者 　　　1．板書課題，作者“安徒生” 　　　2．簡介作者 　　 　　安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等） 　　　3．利用插圖，導入新課。 　　 　　請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。 　　二、按預習要求初讀課文 　　　1．明確預習要求。 　　　2．邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。 　　　3．檢查預習，讓學生初步了解課文內容。 　　三、指導理清脈絡。 　　　1．賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？ 　　　2．剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系？其他部分應該怎樣分段呢？ 　　四、學習第一段 　　　1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？ 　　　2．指名說說 　　　3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩） 　　　4．圍繞中心句展開討論 　　　?。?）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？ 　　　?。?）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？ 　　　?。?）朗讀體會。 　　　5．小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　 教學目標： 　　1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。 　　2．體會作者由現實生活所展開的合理想象。 教學過程： 　　一、學習第二段 　　　1．學習第一次擦火柴的內容 　　　　默讀思考： 　　　?。?）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？ 　　　　（2）理解“終于” 　　　?。?）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？ 　　　?。?）“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？ 　　　?。?）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？ 　　　?。?）結果怎樣？ 　　　　　　指導朗讀。 　　　2．自學第二、三次擦火柴的內容 　　　?。?）自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段？（擦——燃——滅）這三個階段分別表現了哪三個內容？（現實——幻象——現實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二、三兩次擦燃火柴的內容。 　　　?。?）自學提示：第二、三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會看到這些東西？ 　　　　（3）檢查自學情況。相機指導朗讀 　　　3．學習第四、五次擦火柴的內容。 　　　?。?）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？ 　　　　（2）通過朗讀加深理解。 　　　　（3）學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴?！眴枺核秊槭裁蹿s緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？ 　　　?。?）指導朗讀。 　　　?。?）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？ 　　　?。?）表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜?！鞍?！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的?！边@些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關于“飛”的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。 　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 教學目標： 　　1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。 　　2．最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 教學過程： 　　一、復習舊課，導入新課 　　　1．我們已經學習了《賣火柴的小女孩》的第一二部分，這兩部分講了些什么？ 　　　2．小女孩后來怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。 　　二、學習課文最后兩個自然段 　　　1．出示：她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 　　　2．理解兩個“幸?！钡囊馑?。 　　　3．你從這句話中體會到了什么？ 　　　4．練習感情朗讀最后兩個自然段。 　　三、學習作者是怎樣展開想象的 　　　1．課文中說“誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？ 　　 　　那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？ 　　　2．這篇課文是童話。童話的內容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據想象虛構的。 　　 　　這篇童話作者是根據什么來想象的？ 　　　3．請同學們根據你的生活經歷，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？ 　　四、作業(yè) 　　　　再找一些安徒生的童話讀一讀。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 賣火柴的小女孩 14教案 人教新課標版 教學目標： 理解課文的主要內容，激發(fā)學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。體會作者由現實生活所展開的合理想象。有感情地朗讀課文。 教學重點與難點： 從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 教學時間：　 三課時 教學準備： 燈片、磁帶 教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、啟發(fā)談話。 　　1.我想同學們從小就聽過這樣一個童話故事，一個賣火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，可是一整天了，沒有一個人來買她一根火柴。最后她蜷縮在墻角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。第二天，當人們發(fā)現她時，她已經面帶微笑地去了，手里還捏著一把燃過的火柴梗。這個小女孩在大年夜凍死了。你們知道這個童話叫什么嗎？ 　　2.簡介作者及時代背景。 　　提問：這篇童話的作者是誰？誰能給大家介紹一下？ 　　一百多年前的丹麥是個資本主義制度的國家，那時貧富懸殊，金錢支配一切，社會非常黑暗?！顿u火柴的小女孩》就反映了當時社會勞動人民生活的悲慘情景。同學們在學習這篇童話時，一定不要忘記這一點。 　　3.老師有感情地配樂范讀課文（或播放錄音）。 　　4.提問：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么樣了？ 　　大年夜，一個小女孩在街上賣火柴。 　　5.這篇課文主要講了一件什么事？用幾句話說出來。 　　這篇課文講了這樣一個故事。在大年夜，一個光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，理解重點詞句，從小女孩看到的幻象中體會她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習有感情地朗讀課文。 　　一、指導學生學習小女孩看到的第一種幻象。 　　1．提問：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？結果怎樣？請同學們帶著這幾個問題默讀課文第5自然段。 　　2．小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？ 　　因為她的一雙小手幾乎凍僵了?！鞍?，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個詞可以體會到，小女孩抽出這根火柴經過了激烈的思想斗爭。她實在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。 　　3．（出示燈片）她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？ 　　當小女孩看到大火爐時，她什么心情？ 　　4．后來結果呢？ 　　老師要指導學生用低沉的語調來表現小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。 　　5．指導感情朗讀。 　　6．總結學習方法。 　　提問：同學們回憶一下我們剛才是如何學習第5自然段的？ 　　先帶著問題默讀思考，然后回答問題談體會，最后練習有感情地朗讀課文。 　　二、學生自學第6到第11自然段。 　　1．同學們就按剛才的學習方法，分小組自學第6到第11自然段。 　　2．出示思考題： 　　小女孩后幾次擦火柴的原因是什么？ 　　她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會到了什么？結果怎樣？ 　　3．分小組自學，老師巡視。 　　三、匯報自學成果。 　　1．討論第二次擦火柴。 　?。?）提問：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？ 　　是為了看清屋里的東西。 　　（2）提問：你從小女孩看到的烤鵝中體會到什么？ 　　使學生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”。她已經一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！ 　?。?）結果怎樣？ 　　2．討論第3次擦燃火柴。 　　（1）重點討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹？ 　　是呀，每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要歡樂。 　　小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。 　　3．討論第四次擦燃火柴。 　?。?）老師導讀完第8自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？ 　　因為她想起了奶奶說的話。 　?。?）提問：她為什么看到了慈愛的奶奶？ 　　從“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”來看，小女孩是多么孤苦可憐??！家里只有奶奶疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。 　　（3）有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來。 　　4．討論第五次擦火柴，理解重點句含義。 　?。?）老師接著學生讀的第10自然段導讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學生說出原因（要把奶奶留?。?。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結果怎樣？ 　　（2）出示重點句，理解其含義。 　　“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思？ 　　小女孩是在產生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切。可見小女孩十分可憐和悲慘，可見當時社會十分黑暗和不公。 四、體會作者的合理想象。 　　1．提問：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實實在在的事物嗎？為什么？ 　　看到的幻象，不是實在的事物，而是作者的想象。在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛她的奶奶啊！火爐、烤鵝、節(jié)日的歡樂、奶奶的疼愛，都是她平時渴望得到而又根本無法得到的東西，只能在她臨死之前的幻覺中才出現。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　 一、學習第三段。 　　1．自己讀第三段，說說這段寫了什么？有什么不懂的問題提出來。（學生討論） 　　2．（1）小女孩凍死了，為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？ 　　學生聯系上文，就會理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂中死去。幻象與現實，死亡與微笑形成鮮明而強烈的對比，突出了小女孩命運的悲慘，引發(fā)人們對她的同情。 　　（2）為什么要特別寫明她是在“大年夜”凍死的？ 　　“大年夜”本應是歡樂和幸福的時刻，可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時刻凍死了，這樣更增強了對比的效果，啟發(fā)人們深思。 　?。?）“她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂@句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？ 　　這句話中第一個“幸?！钡囊馑际切∨⑴R死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的。第二個“幸?！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦了。這里的“幸?！睂嶋H是反語，真正的意思是受罪和死亡。 　　老師繼續(xù)追問：從文章的結尾中，你能體會出作者飽含著什么樣的情感？ 　　文章的結尾飽含了作者對小女孩悲慘命運的同情，對黑暗社會的強烈不滿。 　　4．指導朗讀：小女孩死了，我們也對她寄寓了無限的同情。請同學們用同情憐惜的感情來朗讀這一段。 　　有感情地朗讀課文。