2019-2020年五年級語文下冊 二泉映月 1教學實錄 蘇教版一、齊讀課題，導入課文。1.簡介阿炳。師：二泉映月是我們今天要學習的一篇課文，也是一首曲子的名字。二胡映月這首曲子的作者是誰？生：阿炳。師：出示阿炳的圖片。簡介阿炳。出示：阿炳（1893年1950），本句華彥鈞，民間藝人，江蘇無錫人。（簡介阿炳的任務可以直接交給學生，布置預習時可以讓學生去搜集有關的資料，課堂上讓學生交流）師：你們還知道關于阿炳的什么情況？生：一歲時阿炳有母親死了。阿炳還會彈琵琶。阿炳他作了漢奸的下場聽松馬占山打東洋等曲子。2.聽曲子，談感受。師：同學們，想聽一聽這首曲子嗎？生：想。師：你們準備怎么聽呢？生：用心去聆聽。師放音樂，學生認真聽。師：你有什么感受？生：委婉動聽。凄慘。悲傷和寂寞（板書）（讓學生有目的地去聽音樂，學生聽得很認真，教室里鴉雀無聲，聽后學生就能有所感受。）師：阿炳為什么會創(chuàng)作出這樣動聽的曲子呢？聽老師讀課文。師讀課文。出示二泉的圖片，出示李坤、蘇軾贊美二泉的詩句，師讀詩句。素沙見底空無色，青石潛流暗有聲。李紳 獨攜天上小團月，來試人間第二泉。 蘇 軾 （可以讓學生齊讀，體會詩句的內容）二、學習詞語。指導讀詞語：出示詞語 月光如銀 雙目失明 委婉連綿 月光如水 賣藝度日 升騰跌宕 靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高升 月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏 水波映月 向往光明 恬靜激蕩指導名讀有學生橫著讀。（要讓學生有目的地去讀，讓學生在讀的時候思考，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？）讓學生豎著讀，并說說分別是寫什么的？生：第一組詞：是寫月光的。第二組是寫阿炳的坎坷經(jīng)歷的（精神的）。第三組是寫樂曲的。師：“靜影沉璧”什么意思？生：非常安靜。墻壁。是墻壁嗎？師：是什么東西像玉？生：月亮十五的月亮像一個大玉盤。師：以后理解詞語時要看清楚。（這個詞語的意還是沒有搞清楚，不要忙著往前趕。）學生自由讀，記這些詞。齊讀這些詞。三、初讀課文1.自由讀課文2.指名分自然段朗讀郭廉 何曉晴 洪玉 王雨生 （及時糾正學生朗讀過程中讀錯的字音，及時給予評價，以鼓勵為主，激發(fā)學生朗讀的興趣）課文主要講了一件什么事？給課文分段，概括段意。 生：二泉映月是怎樣誕生的？阿炳的經(jīng)歷？師：什么樣的經(jīng)歷？阿炳的坎坷經(jīng)歷。師：坎坷什么意思？生：一共幾小節(jié)？怎么分段？生：一（1-2）二（3-5）三（6）師：有不同意見嗎？生：一（1-2）二（3-4）三（5-6）師：對課文有整體的印象了嗎？再去朗讀課文，讀你最喜歡的段落，有感情地去朗讀。生讀課文作業(yè)：讀課文、寫生字、習字冊第二課時 師：上午學習了二泉映月，留下了一個問題：阿炳為什么會創(chuàng)作出如此動聽的樂曲。打開書，找一找有關聽的句子。畫下來，并讀一讀。提醒：在第二自然段有很多關于聽的句子。學生找，畫。生：什么聲音也沒聽見。流水的聲音指名讀第二節(jié)。師：小阿炳聽到了什么？生：除了淙淙的流水聲，什么也沒聽見。師：師傅說什么？生：聽到了奇妙的聲音師：什么是奇妙的聲音？神奇美妙的聲音飽經(jīng)風霜“”什么意思？指名讀第三節(jié)。師：十多年過去了，變化很大。引讀第三節(jié)。指名讀第四節(jié)。再指名讀。師：阿炳聽到了什么？生：深沉的嘆息 傷心的哭泣 激憤的傾訴 倔強的吶喊師：第一次他來到二泉什么也沒有聽到，這次他聽到了什么奇妙的聲音？他為什么沒有聽到美妙的聲音，反而聽到了這些聲音？到第三自然段中找一些關鍵的詞來回答。生：雙目失明師：能理解雙目失明嗎？閉上眼睛，然后我們來交流一下感受。生：一片漆黑 害怕 孤獨寂寞師：還有？生：賣藝師：你看到過賣藝的人嗎？他們的日子過得怎樣？生：看到過。生活艱苦。師：再來讀一讀第四節(jié)，想象一下阿炳的艱苦生活。師：用簡短的幾句話寫一寫。（任選一個）A、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？B、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝的呢？C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝的呢？生動筆寫（學生寫的過程中可以播放音樂，讓學生邊聽邊寫）學生交流：生：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳獨自一人在大街走著，身上只有幾件薄薄的衣衫。他凍得發(fā)抖，在雪地里拉著二胡，二胡的聲音都顫抖了。幾個好心的路人給了他幾個銅錢，又被幾個小乞丐搶走了。生：一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他艱難地站起來，帶上放錢的盤子和二胡來到大街上，他拉起了二胡，琴弦隨著阿炳的咳嗽而劇烈地抖動著，可阿炳還是堅持著拉琴生：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳還在大街上拉琴，太陽曬黑了他的瘦削的臉龐，汗水浸濕了他破舊的衣衫。拉了一天了，他才得到了可憐的幾塊鋼板。師：阿炳有沒有被苦難壓倒。生：讀第三節(jié)的一句話師：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他為什么要把這心聲傾訴給茫茫的月夜？生：因為他是一個孤獨的盲人。師：他的嘆息有人聽嗎？他的哭泣有人聽嗎？他的傾訴有人聽嗎？他的吶喊有人聽嗎？生：沒有。引讀：又是一個中秋夜吶喊師：聽著音樂讀：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色， 指名讀師范讀：這樂曲起初是委婉的，高潮時是激昂的，指讀：起初這部分寫什么？在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道。課文哪里寫了這些內容？找出來讀一讀生生：這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。到了夜晚，月光似水，靜影沉璧，那淙淙的流水聲縈繞在耳畔。生：在懷念對他恩重如山的師父，“你聽到了什么聲音？” “你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。” 生：在思索自己走過的人生道路。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。 齊讀這幾段話。指讀：隨隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當?shù)牧α?，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。 師：隨著音樂的升騰，表達了阿炳：生：對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。請一學生拉二胡，音樂的高潮部分。師：阿炳經(jīng)歷了多少苦難，但是他并沒有被苦難壓倒。是什么支撐著他呢？齊讀：他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光指名讀師：這里的省略號是什么意思？他還喜歡什么呢？生：光明師傅祖國師：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了。齊讀最后一節(jié)。出示：在民族生死存亡的關鍵時刻，他自覺地站在民眾的一邊，用充滿激情的歌喉大聲唱出人民的心愿，揭露反動統(tǒng)治階級的罪行，鼓舞人民的斗志。在抗日戰(zhàn)爭時期，他曾在街頭編唱過漢奸的下場等小調。他著名的二胡曲聽松以南宋名將岳飛抗金的故事寄托了對民族解放的期望。他唱過馬占山打東洋，列舉了朝鮮人民在日寇鐵蹄下的悲慘生活。吶喊“勿做亡國奴、抵制日本貨”。師讀這段話出示：這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。我們應該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。法國音樂家聽到此曲后，曾贊嘆這是東方音樂中最神秘的旋律了。多次親自指揮這部作品演奏的日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽這首樂曲時激動得流下了眼淚，他說：“這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應該跪下來聽。”板書：聽 動聽 凄慘 悲傷 9二泉映月 聽 沒有 奇妙 聽 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 （阿炳 對命運的抗爭 對光明的向往） 總的感覺，這兩節(jié)課上得比較流暢，說明教師課前準備非常充分，從文章的分析，到教者的范讀及學生的朗讀，看得出來課前是投入了不少的精力。課堂上，教者感情投入，朗讀感人，學生也很投入，朗讀時能讀出感情。課堂上，有幾個環(huán)節(jié)設計得很好。一個是讓學生根據(jù)教師給出的提示，展開想象，寫出A、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？B、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝的呢？C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝的呢？（任選一個寫下來）學生在通讀了課文又反復朗讀了第四節(jié)之后，展開想象，在二泉映月凄慘的音樂聲中，寫出了阿炳在幾種情況下是怎樣賣藝了，加深了對課文的理解，體會到阿炳坎坷的經(jīng)歷，苦難的人生，從而加深了對這首樂曲的理解。還有一個環(huán)節(jié)，就是講解第四節(jié)時，教者的一連串的追問，他的嘆息有人聽嗎？他的哭泣有人聽嗎？他的傾訴有人聽嗎？他的吶喊有人聽嗎？這追問，一下子就讓人體會到阿炳的孤獨寂寞，阿炳苦難的經(jīng)歷。他是有苦無處傾訴啊，所以他只能來到二泉，把他的情感通過音樂傾訴給二泉聽。二泉映月是一首名曲，提到二胡，自然就想到了這首曲子，不光中國人愛聽，外國人也愛聽，補充一個環(huán)節(jié)，出示一段文字：法國音樂家聽到此曲后，曾贊嘆這是東方音樂中最神秘的旋律了。多次親自指揮這部作品演奏的日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽這首樂曲時激動得流下了眼淚，他說：“這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應該跪下來聽?！边@段文字補充說明了這首曲子影響的范圍之廣。在講到從曲子的高潮部分聽出了阿炳對命運的抗爭，對光明的向往時，教師讓一學生用二胡獨奏曲子的高潮部分，拉琴的拉得很投入，聽琴的人也聽得入神，效果很好。 當然，還有值得討論，值得注意的地方。課堂上，教師要相信學生的能力。第一課時剛開始導入課文，簡介作者時，教者自己作了介紹，既然課前讓學生做了準備，像這樣的小問題就讓學生自己去解決，讓學生交流一下自己搜集到的資料就行了。教學環(huán)節(jié)設計的目的性值得注意。第一課時，教者安排了一組介紹二泉的圖片，引入了李紳和蘇軾的兩句詩，教者讀了一遍，然后就過去了。這個環(huán)節(jié)放在這里有什么意圖，什么目的？既然出示了，就領學生讀一讀，告訴學生這里出示的圖片和詩句的目的。 月光如銀 雙目失明 委婉連綿 月光如水 賣藝度日 升騰跌宕 靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高升 月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏 水波映月 向往光明 恬靜激蕩這三組詞出現(xiàn)之后，教者指名讓學生讀，學生橫著讀了，教者才發(fā)現(xiàn)沒有提醒學生要豎著讀，學生才體會到老師出示的三組詞是有關聯(lián)的，事前教者就該提醒學生自讀，讓學生去發(fā)現(xiàn)這三組詞的聯(lián)系要讓學生有目的地去讀。讓學生做的每件事，要讓學生明白做的目的，讓學生有目的地去讀。 課的結尾部分，由于時間不夠了，教者匆匆地就把課結束了。這里反映了一個問題，教者整體把課堂的能力還不夠，課堂上時間的安排上還不夠緊湊，心理上還存在求全的思想。要知道，一堂課上不應該求全，不能因為求全而把重點的內容一帶而過。課的結尾，總結文章的中心，從這首曲子中體會到阿炳對命運的抗爭，對光明的向往沒有說清楚，板書上也沒有體現(xiàn)出來。課堂實錄中板書最下面一行是后來加上去的。 附送：2019-2020年五年級語文下冊 二泉映月 1教案 蘇教版【教學目標】1能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2學會本課生字，綠線中的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想二泉映月樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。4通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。【教學重點、難點】在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦?！窘虒W時數(shù)】3課時【預習要求】1收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽二泉映月這首曲子。2讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。3不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。4有疑問的地方作上記號。5初步理解下列詞語：縈繞倔強飽經(jīng)風霜升騰跌宕 坎坷積淀委婉連綿【教學準備】1將阿炳生世錄材料課前印發(fā)給學生。2錄音帶2盤，二泉映月和配音朗讀。3第五自然段部分內容打印。4第4自然段最后一句打印。5詞語卡片：飽經(jīng)風霜賣藝度日度日如年靜影沉璧坎坷【教學過程】第一課時【第一課時教學過程】一、播放二泉映月，導入新課。1同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？（音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情）今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。2播放樂曲二泉映月（節(jié)選）3談談聽完樂曲后的感受（悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂）4了解曲名同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？板書課題：二泉映月二、明確學習目標，了解阿炳生世。1同學們，這首曲子的名字叫二泉映月，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。（1）二泉映月這首曲子是誰譜寫的？（2）在什么情況下譜寫的。（3）這個曲子表達了怎樣的思想感情。（老師依次在課題后打上？）師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。2同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？3課前，王老師要求大家聽聽二泉映月的曲子，并收集有關阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。三、精讀14節(jié)，了解創(chuàng)作背景。1同學們，下面我們來討論第二個問題：二泉映月這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復讀讀14節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。2學生自讀，老師巡視。3分節(jié)指名朗讀。教師評價并隨機點撥：（1）出示“飽經(jīng)風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。（2）出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？4同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作二泉映月的，哪一節(jié)回答了這個問題？（第4自然段）再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作二泉映月這首曲子的？5指名說，暢所欲言，教師隨機板書：時間：中秋夜地點：二泉環(huán)境：月光、流水心境：想到聽到6再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。7再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？（1）什么叫“靜影沉璧”？（出示詞語，結合插圖體會）（2）“他似乎聽到了深沉的嘆息，”一句怎么理解？出示“漸漸地，漸漸地，倔強的吶喊”一句。以四人小組為單位，結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。（從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案）四人小組討論，推薦一名代表匯總。請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風霜”等詞。指導有感情地朗讀這句話。8指導朗讀第4節(jié)。同學們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作二泉映月時的情境。（1）指名讀，評價。（2）集體朗讀。四、小結同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。（老師把課題旁的前兩個“？”擦掉）還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。第二課時【第二課時教學過程】一、復習導入（課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶）教師用語言創(chuàng)設情境，導入課文：同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。板書：傾吐二、學習第5節(jié)1當時的阿炳是怎么做的呢？（出示插圖，用實物投影儀）誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。（1）學生自讀自練（2）指名讀、評價2緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。（出示段落）這也是我們要解決的主要問題。（1）師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。（2）學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。（3）指名談感受。三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。（教師劃出描寫旋律的句子）語句表達比較整齊。（教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛）指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。3引導質疑同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。（1）學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？（2）播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。4開展朗讀比賽（1）師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。（2）各組推薦一名同學到講臺上。（3）師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。（4）四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經(jīng)驗。5同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。（擦掉課題旁的“？”）這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。（1）熟讀試背。（2）指名背誦。三、遷移寫話1師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段二泉映月二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首二泉映月的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。2交流，老師點評、修改。四、課外作業(yè)1背誦4、5自然段。2在觀察的基礎上完成練習4。【板書設計】二泉映月中秋夜二泉月光流水想到聽到傾吐