2019-2020年一年級語文下冊 烏鴉喝水 1說課稿 教科版一、說教材1.教材內(nèi)容簡介烏鴉喝水這篇課文是教科版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準備設(shè)計了一課時完成教學。2.教學目標及重難點設(shè)計根據(jù)新課標對本冊的要求，首先在識字上要認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。其次是能正確、流利地朗讀課文。能用“漸漸”說句子。最后要讓學生明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。基礎(chǔ)知識的掌握是關(guān)鍵，因此將認識、識記生字和朗讀課文，說句子放在了重難點。二、說教法、學法依據(jù)新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學生興趣，體會烏鴉的心情；一邊通過實驗感受動腦筋的過程。同時還通過動畫、音樂整合課堂，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習，養(yǎng)成善于思考的習慣。在完成教學任務(wù)的同時，也讓學生感受了快樂學習。三、說教學過程我根據(jù)IP資源設(shè)計了教學過程：1.謎語激趣引入首先我利用謎語“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子”引入課文，一方面調(diào)動了學生的參與，另一方面，通過和烏鴉交朋友激發(fā)學生學習的欲望。2.初步感知內(nèi)容小學生對動畫片非?？釔?，因此，接著讓學生看IP資源烏鴉喝水的動畫片，在這樣一個環(huán)節(jié)中，學生注意力高度集中，通過觀看，讓學生初步掌握這篇課文的主要內(nèi)容。并通過簡單的語言說說通過觀看，知道了些什么。這樣一個過程，加深了學生對課文的印象。3.學習生字在教學過程中，識字是相當重要的一個環(huán)節(jié)，因此需采用多種方式進行鞏固。我先讓學生通過自己朗讀課文，認識生字，然后通過小老師教讀，同桌互讀、小組賽讀的方式，力求讓大多數(shù)學生能夠認識生字，最后巧妙地運用IP資源中“烏鴉撿石子”的動畫進行詞語鞏固。4.朗讀感悟在朗讀中感悟是這篇課文的一個重點。要讓學生感悟，把課文通順、流利的朗讀是基礎(chǔ)，因此我讓學生用多種方式朗讀課文。當學生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學生深入角色，把自己當做是烏鴉，那心情會怎樣。通過這樣的過程，指導學生有感情地朗讀課文，同時也就可以在讀中感悟了。學生通過閱讀課文理解烏鴉喝水這個過程“著急、高興”的心情，并理解重點詞語“漸漸”，為了讓學生更容易理解這個詞語，我找到了一個透明塑料瓶和一些小石子，通過現(xiàn)場實驗，學生輕松地理解了詞語，并能用“漸漸”一詞說一些句子。課文學完后，利用很短的時間利用IP資源教學生唱烏鴉喝水的歌曲，由于歌詞和課文內(nèi)容一樣，學生在唱起來很容易，同時也幫助學生記憶了課文。5.啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新一年級的學生雖然年紀小，但已具有初步認知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡單看法。于是，我運用“要是當時烏鴉身邊沒有小石子，該怎么辦呢？你能幫幫烏鴉嗎？”這樣一個問題，啟發(fā)學生想象，并說說自己的看法。學生通過思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法。這時，又用“有一只聰明的烏鴉也想到了辦法，你想知道嗎？”這樣的過渡，讓學生觀看了IP資源中烏鴉用其他辦法喝水的動畫短片。這樣，培養(yǎng)學生善于思考的習慣。通過小結(jié)，讓學生明白，遇到困難應(yīng)該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。6.書寫指導 一年級下期的學生已掌握了漢字書寫的基礎(chǔ)要求，因此，指導過程較輕松。我通過讓學生自己觀察，用自己的方法記憶生字，并把自己的好方法介紹給全班同學，這樣的交流過程，學生很喜歡，效果也不錯。然后我再范寫一個較難的字，讓學生模仿。這樣，有教師的指導，同時也有學生的自主學習。 四、說教學效果在我的教學中，我充分運用了IP資源，讓在邊遠農(nóng)村的孩子接受了先進的教育方式。 在這樣“有謎語、有動畫片、有音樂”的一個整合的課堂中上課，學生應(yīng)該是一種享受，這不僅避免了學生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學生對課堂充滿新鮮感，充滿興趣。在這樣快樂的學習過程中，不僅學到了語文知識，還培養(yǎng)了學生自主學習的意識，讓學生養(yǎng)成善于思考的好習慣。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。附送：2019-2020年一年級語文下冊 烏鴉喝水 1課堂實錄 蘇教版一、看圖激趣，揭示課題。師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板書“烏鴉”生書空）。師：烏鴉在干什么？生：烏鴉在往瓶子里放小石子，它想喝水。師：這就是我們要學的內(nèi)容烏鴉喝水板書喝水，齊讀課題，喝是要求“會認”字，跟老師讀一遍，它是什么偏旁（口）為什么是口字旁？生：因為喝水時想要用口，所以是口字旁。二、初讀感知（隨文識字）1.師：烏鴉喝到水了嗎？下面老師就和你們一起走進這個故事！聽老師讀課文，注意聽清要每個字的讀音，特別要注意在你預習時圈畫生字詞的讀音。2.師：多聰明的烏鴉??！你想讀課文嗎？那就開始自由讀課文吧！然后再把藏在里面的詞寶寶多讀幾遍。如果遇到困難怎么辦？生：請教同桌、老師，還可以借助拼音讀。3.剛才同學們已經(jīng)把課文和詞語都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎？老師還有個小要求，讀完一段后，再把藏在里面的詞寶寶找出來。（1）誰敢讀第一自然段，其他同學要學會傾聽，在心里默默跟著讀。生：（讀文，找出“口渴”、“到處”師板書）師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，但連在一起時按照發(fā)音規(guī)則口讀聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時什么感覺嗎？生：口渴時嘴里很干，想喝水。師：所以渴是三點水旁。師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。師：烏鴉為什么要找那么的地方？（著急喝水），你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？（2）師：烏鴉渴極了，它找到水了嗎？誰來讀第自然段。師：出示瓶子，你們看詞寶寶多淘氣呀！自己跳出來了，誰認識？師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？生：書中烏鴉喝水的瓶子很高，口很小。師：你看他說的多完整?。。?）師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰能讀第自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書）師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？生：瓶子旁邊有許多小石子。師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀?。ㄉ榻B）看來“旁邊”是指離我們比較近的。（多種方式認讀“辦法”）（4）師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第段。（出示銜來、放進、慢慢、升高指生認讀）師：“銜來”藏在哪句話里，誰能第一個找到。生：烏鴉把小石子一個一個地銜來。師：看圖什么是銜來。生：烏鴉把小石子一個一個地叼來。生：是指烏鴉把小石子含在嘴里。師（放進）：老師跟大家玩一個猜謎的游戲，（師：把一支粉筆放進粉筆盒里），誰能用我們所學的詞說句話。生：老師把粉筆放進粉筆盒里。師：（慢慢、升高）再和老師一起做個游戲好嗎？（師生把手慢慢抬高）猜猜是哪個詞？（慢慢、升高）慢的反義詞是（快），升的反義詞是（降），升還能組什么詞呀？生：升旗、升高、升降師：把個詞寶寶再放回課文里，你還能讀出來嗎？（5）師：淘氣的詞寶寶都站在這兒了，快象小蚊子一樣小聲地讀一讀吧?。?）去掉拼音你還能認識嗎？齊讀。（7）開火車讀一讀好嗎？三、理解識記。1.師：（課件出示）同學們可真聰明，連字寶寶都高興得從詞里面跳出來了，你還能認識嗎？快張開嘴巴和老師一齊讀。2.快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再說說你是怎么記的？3.你能告訴大家是怎么記的？生：“喝”我是這樣記的一個人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。師：哪個字跟它長得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。生：喝和渴長得像，只要記住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以帶三點水旁就是渴。師：這就是比一比的方法，還有哪些字可以用比一比的方法記。生：處和外可以用比一比，外是外面，處是到處。生：為和辦，可以用比一比的方法記，為可以組因為，辦可以組辦法。師：在你們識字的時候老師收到一條短信，你們想看嗎？師生同讀。（課件出示）外對處說：你干嘛把腳伸那么長？為對辦說：幾天不見你怎么拄雙拐了？行對銜說：？師：你能幫老師再編一條短信嗎？生：行對銜說：幾天不見，你怎么發(fā)財啦？生：行對銜說：幾天不見，你怎么那么多金銀財寶呢？生：行對銜說：幾天不見，你怎么變胖啦！師：你們還有哪些識字方法？生：加一加，減一減。生：換偏旁。4.師：快用你喜歡的方法把剩下的字記一記。5.開火車檢查。6.快看，字寶寶可真淘氣，又跑到另一個地方去了，你還能認識嗎？（課件出示）。早上，紅紅的太陽從東方慢慢升起，小白兔拿著瓶子給口渴的媽媽找水喝，鳥媽媽從遠處銜來食物飛回大樹上，大樹旁邊有一條小河，小白兔高興地叫起來：“有辦法啦！”它馬上跑過去，把瓶子放進水里，然后高高興興地跑回了家。7.把這些字寶寶再放回課文里你還能認識嗎？請同學們選擇你喜歡的自然段出聲地讀一讀。這回老師要求你不但讀正確流利，還要有點感情！五、寫字1.師：看來同學們真了不起，識字本領(lǐng)強，課文讀得棒，字寫的能力也一定好?。ㄕn件出示進）大家仔細看，怎樣才能把它寫漂亮？2.師范寫，生練習寫。點評：這是一節(jié)隨文識字課，就是在體現(xiàn)與文的密切結(jié)合。 在感知認讀階段時師的范讀，生的自由讀，同桌的互讀，指名正音的讀，理解、指導的練讀。學生經(jīng)歷四到五遍的讀，而且是在具體語言環(huán)境了解字義，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。 在理解識記階段，注意字的語言環(huán)境和方法的多樣化，但又不是平均使用力量，突出重點如“喝”和“渴”的區(qū)別，“銜”的記憶，記字時體現(xiàn)方法的總結(jié)和歸納，記一字帶一串，如選擇用加偏旁等的方法記憶其它的字，切忌讓學生逐一分析每個字的字形。特別亮點的是短信識字法運用，既發(fā)展了學生思維能力又體現(xiàn)了與時俱進的特點。 在反饋鞏固運用階段，注意讓學生換個語言環(huán)境再認認，再送到課文中進一步鞏固。當然還有很多方法，形近字的區(qū)別運用練習，擴詞法（要書面的）游戲師讀音學生揀字卡等。 還要強調(diào)的是低年級的識字是重點，但不是全部，識字也不是簡單的認字要賦寓識字豐富的內(nèi)涵，在識字的過程中注意對學生認識事物，語言表達，思維能力的訓練，體現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。