2019-2020年五年級科學(xué)上冊蚯蚓的選擇教案設(shè)計1 教科版【科學(xué)教育理論指導(dǎo)】學(xué)生在探究過程中為證實假設(shè)、回答問題而設(shè)法收集證據(jù)時，教師需要給予指導(dǎo)。在收集證據(jù)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪些信息是解決問題所需要的，指導(dǎo)學(xué)生確定收集信息的方法和呈現(xiàn)信息的方式。信息的來源主要包括親身的觀察和實驗所得，有時也包括別人已經(jīng)觀察和證實的實驗數(shù)據(jù)等第二手資料。在收集數(shù)據(jù)的過程中，教師要讓學(xué)生及時地把有關(guān)的數(shù)據(jù)收集起來，要求做到所獲得的數(shù)據(jù)盡可能準(zhǔn)確；要讓學(xué)生明白實驗數(shù)據(jù)需要經(jīng)過多次測試得出；要求學(xué)生尊重事實，不人為更改數(shù)據(jù)；同時引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)用合適的方式表達(dá)出來，以便于經(jīng)過分析和推理，形成一定的解釋?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在三年級上冊蚯蚓一課中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)及對外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生對蚯蚓認(rèn)識的進(jìn)一步延伸，是認(rèn)識動物選擇環(huán)境的一個知識突破點。同時學(xué)生對于科學(xué)實驗有著異乎尋常的熱情，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的實驗，教學(xué)的設(shè)計和課堂組織就至關(guān)重要?！驹O(shè)計特色簡述】為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點，我是這樣來設(shè)計教學(xué)的：首先讓學(xué)生觀察紙盒，在心中形成“對比”的觀念和思想，為后面的教學(xué)打下伏筆和建立基礎(chǔ)。然后在“黑暗與光亮”實驗進(jìn)行的同時，讓學(xué)生談?wù)勛约簩︱球镜恼J(rèn)識。這樣設(shè)計既合理安排了學(xué)習(xí)時間，同時可以避免學(xué)生由于過于關(guān)注蚯蚓而干擾實驗的進(jìn)行。在對蚯蚓的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合理的科學(xué)猜想，提出實驗驗證的要求。由于學(xué)生并不知道什么是對比試驗，兩個實驗都由學(xué)生來設(shè)計完成難度很大，時間上也不夠。因此，第一個“黑暗與光亮”實驗主要是教師引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察分析，找出對比實驗的特性和優(yōu)點，以及怎樣有針對性的設(shè)計對比實驗。這樣既突出了教師的主導(dǎo)，也為學(xué)生自主設(shè)計“干燥和潮濕”對比實驗做好鋪墊。為了在有限的時間里引導(dǎo)學(xué)生研究蚯蚓對環(huán)境的選擇，在實驗時我對教材進(jìn)行了編排優(yōu)化，簡化了教材中的每種實驗的實驗次數(shù)。并在進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，引入表格，并把數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖展示出來，使學(xué)生更直觀的認(rèn)識及了解蚯蚓的選擇，有效地解決了個別小組因為實驗現(xiàn)象不明顯或因為學(xué)生的操作原因造成的與實驗結(jié)果相反的問題。最后設(shè)計了把蚯蚓放歸大自然的活動，既是對學(xué)生進(jìn)行熱愛生命、珍惜生命的教育，又是對學(xué)生所學(xué)知識的一個最好運用?！窘虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理】教育科學(xué)出版社五年級上冊9至11頁蚯蚓的選擇。本課是在學(xué)生已經(jīng)對蚯蚓的身體特征有了一定的認(rèn)識和植物如何適應(yīng)生存環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是新課程標(biāo)準(zhǔn)“生命科學(xué)”中“生物與環(huán)境”這部分的一個重要內(nèi)容。為以后學(xué)習(xí)“生物的多樣性”提供知識的鋪墊。在本課中，教材作出了這樣的安排，首先提出問題：植物生存需要一定的環(huán)境，動物也是這樣嗎？接著引導(dǎo)學(xué)生猜想蚯蚓喜歡生存的環(huán)境。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗驗證自己的想法，并指導(dǎo)學(xué)生做探究實驗，記錄觀察結(jié)果，根據(jù)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行合理解釋，形成自己的觀點。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察其他動物及生存環(huán)境的圖片，討論動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的，并列舉其它事例?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、通過實驗，了解蚯蚓需要潮濕、黑暗的生活環(huán)境。并了解所有動物生活都需要一定的環(huán)境條件，認(rèn)識環(huán)境對動物的重要性。2、認(rèn)識并掌握對比實驗的方法。能夠利用對比實驗來研究蚯蚓對環(huán)境的選擇，并把這一實驗方法用于以后的科學(xué)學(xué)習(xí)和研究中去。3、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想驗證結(jié)論”的科學(xué)探究過程和“實驗收集數(shù)據(jù)合理解釋”的實驗過程，并培養(yǎng)科學(xué)探究的意識。4、體會自然事物是相互關(guān)聯(lián)的，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待生命的道德品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點】運用對比實驗研究、認(rèn)識蚯蚓需要的生活環(huán)境?！窘虒W(xué)難點】設(shè)計對比實驗并應(yīng)用對比實驗研究蚯蚓對環(huán)境進(jìn)行選擇的過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】第一組實驗（1、2大組學(xué)生）：每個小組無蓋長方形紙盒一個（內(nèi)壁一半完全涂成黑色，另一半內(nèi)壁貼上白紙，底部鋪一層塑料薄膜）、黑布一塊、吸水紙巾4張、方便筷一雙、實驗記錄單一張、蚯蚓10條、。第二組實驗（3、4大組學(xué)生）：每組普通無蓋紙盒一個，吸水紙巾4張、噴壺一個、方便筷一雙、干土一小桶、實驗記錄單一張、蚯蚓10條?！窘虒W(xué)過程】課前談話： 同學(xué)們，老師來測試測試大家的想象力，怎樣？（板書：選擇）?？吹竭@個詞，你想到了什么？（教師要根據(jù)學(xué)生的想象給予激勵性評價，重在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情）。上課后第一句話：是??！生活往往是需要我們?nèi)ミx擇的，選擇那些好的，對自己的成長有意義的事。不僅僅是我們，連蚯蚓也知道去選擇呢？今天我們就來研究蚯蚓是怎樣選擇的。板書課題-蚯蚓的選擇一、 觀察分析1、請同學(xué)們觀察老師手中的盒子有什么特點？（半邊都涂成了黑色、另外半邊貼上了白紙。）在四壁涂了黑色的部分上面再蓋一塊黑布，會有什么效果？（板書：黑暗）另一邊呢？（板書：光亮）2、請學(xué)生幫忙放10條蚯蚓在盒子的中間部位。如果蚯蚓都團(tuán)在一起，請用筷子把它們分開。二、 談話導(dǎo)入觀察盒子中的蚯蚓，談?wù)勛约簩︱球镜恼J(rèn)識。（預(yù)設(shè)：生一：蚯蚓能夠再生。師要告訴學(xué)生最新的研究表明，蚯蚓的再生能力沒有這么強，實際上只有保留了頭部神經(jīng)的這一段能夠再生為一條蚯蚓，而尾巴這一段還是會死去的。生二：蚯蚓生活在潮濕的地方。師讓學(xué)生說說怎么知道的。生三：蚯蚓在冬天挖不到。師：“這說明什么”？生四：蚯蚓不能曬太陽。師“這又什么什么”？ 生五：蚯蚓生活在泥土中，因為我是在泥土中挖到蚯蚓的。 師：蚯蚓是土壤的好朋友，因為它可以松土，生六：蚯蚓還是植物的好朋友，它可以幫植物的根部松土，它的糞便還是植物生長的好肥料。）思考一般在什么地方見到蚯蚓？猜想蚯蚓需要什么樣的環(huán)境？（板書：猜想）（預(yù)設(shè)：生一：蚯蚓需要潮濕的環(huán)境。生二：蚯蚓需要合適的溫度。生三：蚯蚓需要泥土，沒有泥土蚯蚓就無法生活。師：泥土是蚯蚓必須的生活原料，但是泥土也有區(qū)別的，比如：干土和濕土，貧瘠的土壤和肥沃的土壤等，你能進(jìn)一步猜測嗎?生四：蚯蚓生活在土里，說明它怕光，需要黑暗的環(huán)境。）(板書學(xué)生的猜想)師：同學(xué)們都進(jìn)行了大膽的猜想，很好！合理的猜想是科學(xué)研究的前提。但是我們不是蚯蚓，不能直接回答你猜想的對錯。那怎么知道哪些猜想是否正確呢？（生答）對，我們可以設(shè)計一種實驗：對比實驗。就是在一定條件下，設(shè)計完全相反的兩種環(huán)境，讓蚯蚓做出它自己的選擇。用實驗來進(jìn)行驗證猜想，（板書：驗證）三、 探究活動實驗一：蚯蚓需要黑暗還是光亮的環(huán)境。（實驗時間10分鐘）1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，說說老師提供的材料可以怎樣用來研究這個實驗？為什么這樣做？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對比實驗的優(yōu)點，并能在本節(jié)課利用現(xiàn)有的材料設(shè)計對比實驗，并注意控制條件。2、觀察盒子中蚯蚓的動向，實驗結(jié)束時數(shù)清楚各個區(qū)域蚯蚓的數(shù)量。3、填寫實驗報告單（要求學(xué)生根據(jù)實驗的實際情況如實填寫）。4、各小組匯報實驗結(jié)果，要求匯報學(xué)生說出自己小組得出的結(jié)論。并利用Excel表格直觀展示總量的分布情況。師：“同學(xué)們把我們對蚯蚓的研究的實驗通過數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來，用數(shù)據(jù)來說話。數(shù)據(jù)是進(jìn)行科學(xué)研究的有力依據(jù)”概括：蚯蚓需要黑暗的環(huán)境。實驗二：蚯蚓需要干燥還是潮濕的環(huán)境。（實驗時間10分鐘）1、過渡：那么蚯蚓需要干燥還是潮濕的環(huán)境，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。2、師隨機(jī)出示材料，在交流中概括比較合理的實驗步驟。（1）在另外盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥一邊濕潤。（2）把10條蚯蚓放在盒子中間，蓋好黑布。（3）10分鐘后打開蓋子觀察記錄。3、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。4、收回記錄單，展示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論。概括：蚯蚓需要潮濕的環(huán)境。四、 動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)看PPT圖片，請學(xué)生說一說圖片中的各種動物需要怎樣的環(huán)境以及怎樣適應(yīng)環(huán)境（本部分教學(xué)穿插到“蚯蚓需要干燥還是潮濕的環(huán)境”實驗等待時間內(nèi)進(jìn)行）。然后讓學(xué)生說一說身邊的動物是如何適應(yīng)環(huán)境的。讓學(xué)生總結(jié)出動物都需要合適的生活環(huán)境。板書：動物都需要（合適）的生活環(huán)境。五、 實驗總結(jié)讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲：1.我們知道了蚯蚓需要黑暗、潮濕的生活環(huán)境；2.我們還知道可以用對比實驗的方法來研究科學(xué)現(xiàn)象；3. 知道了“猜想驗證結(jié)論”的研究方法，我們在以后的學(xué)習(xí)中碰到問題都可以這樣去研究；4.我們知道數(shù)據(jù)是科學(xué)研究的有力依據(jù)，并能在對實驗數(shù)據(jù)的解釋中形成結(jié)論。六、 拓展應(yīng)用同學(xué)們，因為時間關(guān)系，同學(xué)們其他的猜想我們沒辦法在課堂上一一通過實驗驗證，大家可以在課后，利用今天所學(xué)的知識以小組為單位設(shè)計對比實驗來驗證。下節(jié)課請你們組的實驗方法、實驗數(shù)據(jù)和所做的實驗結(jié)論匯報給老師?，F(xiàn)在課已經(jīng)上完了，可是這些幫助我們完成實驗的蚯蚓該怎么辦？（生：送蚯蚓回家）可是蚯蚓原來的家我們找不到了，如果讓你在校園中給蚯蚓安一個新家，以下環(huán)境你會選擇那一個？為什么？需要注意些什么？請大家現(xiàn)在就去給蚯蚓安家?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生珍愛生命，并學(xué)以致用，把這些蚯蚓放回到他們適應(yīng)的環(huán)境中去。）【教學(xué)評價設(shè)計】本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行猜想，然后通過實驗來驗證猜想，學(xué)生學(xué)會了如何根據(jù)需要來設(shè)計對比試驗，知道科學(xué)研究中可以用數(shù)據(jù)來說明問題，驗證問題。既訓(xùn)練了學(xué)生的動手動腦能力，又讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，把學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)落到實處，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高?！景鍟O(shè)計】蚯蚓的選擇 猜想 驗證 結(jié)論黑暗 光亮 對比實驗 潮濕 干燥 收集數(shù)據(jù) 蚯蚓需要（黑暗）、（潮濕）的環(huán)境。 合理解釋 動物都需要 （合適）的生活環(huán)境【學(xué)生記錄單設(shè)計】呆在明亮一端的蚯蚓數(shù)呆在盒子中間的蚯蚓數(shù)呆在黑暗一端的蚯蚓數(shù)我們的解釋蚯蚓需要（ ）的環(huán)境。呆在干燥土壤里的蚯蚓數(shù)呆在盒子中間的蚯蚓數(shù)呆在濕潤土壤里的蚯蚓數(shù)實驗說明蚯蚓需要（ ）的環(huán)境。附送：2019-2020年五年級科學(xué)上冊蚯蚓的選擇說課稿1 教科版各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師們： 大家好！今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課蚯蚓的選擇，我的說課將從以下幾方面進(jìn)行:一、說教材：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，已經(jīng)對生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識和研究，本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件黑暗潮濕，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物生存需要一定的環(huán)境條件?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、動物生活需要一定的環(huán)境條件。2、蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境。過程與方法：設(shè)計蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的對比實驗。掌握對比實驗的方法。情感、態(tài)度、價值觀：1、 體會自然界是事物相互聯(lián)系的。 2、培養(yǎng)熱愛小動物，了解小動物的興趣?！窘虒W(xué)重點】設(shè)計對比實驗?！窘虒W(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】長方形扁紙盒兩個，黑布、光滑的紙片、透明膠帶、蚯蚓15條、干土、濕土、噴壺、剪刀、鑷子、鐘表。二、 學(xué)情分析：學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡單實驗、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，比如強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進(jìn)一步掌握控制變量實驗的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計控制變量實驗等，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。三 、說教法："教無定法，貴在得法，重在過程"。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對蚯蚓的選擇這堂課，我采取以下教學(xué)方法。1.利用實物創(chuàng)設(shè)情境法。著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。2.引導(dǎo)-探究法"引導(dǎo)-探索"教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。四、 說學(xué)法：1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計、實驗、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。2.發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會"逼"學(xué)生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。3.注意合作交流在科學(xué)探究的活動過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強與同組同學(xué)的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。五 、教學(xué)模式：1結(jié)構(gòu)情境導(dǎo)入-猜測-討論交流-設(shè)計實驗-實驗驗證-歸納結(jié)論-延伸探究2理論依據(jù) 科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生"人"的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生參與的過程中認(rèn)識自然和社會，本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。六、教學(xué)流程：（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入 1、今天我給同學(xué)們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。2、大家在哪兒見到過它們？設(shè)計意圖：教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看實物蚯蚓的情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，在哪兒見到過它們？使學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，讓他們在原有認(rèn)知和前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解蚯蚓的生活環(huán)境，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊（二）質(zhì)疑猜測，引發(fā)前期概念根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機(jī)板書。設(shè)計意圖：猜測是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法 ，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個解決問題的模型。學(xué)生在三年級時就已經(jīng)對蚯蚓這種小動物有了初步的了解，在這一環(huán)節(jié)的活動中，讓學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知的沖突，也就有了探究、驗證的需求，同時培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測的習(xí)慣。（三）實驗設(shè)計，探究科學(xué)概念實驗設(shè)計一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？學(xué)生獨立設(shè)計實驗1、我們來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀?2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對比實驗，并注意控制條件。3、出示實驗器材，討論實驗步驟及要求： （1）把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境，由于室內(nèi)光線很弱實驗結(jié)果不明顯，所以我給同學(xué)們準(zhǔn)備了手電筒以加強光亮的程度。 （2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（4）再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。實驗設(shè)計二："蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中"：1、到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實驗）先自己想一想，再到小組討論一下，"潮濕"這個實驗我們可以怎么做？（設(shè)計實驗）為什么？ 假如老師提供給大家一些材料，教師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們怎么利用這些材料去做？2、學(xué)生自由發(fā)表意見。教師隨機(jī)點撥。3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：（1）在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過討論、交流、補充逐步完善實驗方案。同時引導(dǎo)出怎樣設(shè)計對比實驗，并知道對比實驗中的相同條件，和不同條件。明確在對比實驗中要嚴(yán)格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫草圖輔助學(xué)生理解） （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （提醒中途不要打開或者移動蚯蚓） （4）再做2次。設(shè)計意圖：動手之前先動腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的基本行為習(xí)慣。制定實驗計劃時，指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實驗材料，設(shè)計實驗過程，讓學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中掌握、運用實驗技能，變傳統(tǒng)的模仿實驗操作為學(xué)生主動的設(shè)計實驗，從關(guān)注技能的形成到關(guān)注思維品質(zhì)和綜合實踐能力的養(yǎng)成。 4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。教師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實驗時同學(xué)們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。5、收回材料，組織交流，引導(dǎo)概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。 設(shè)計意圖：科學(xué)探究是一個動手實踐的過程，也是科學(xué)的思維過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預(yù)測，能用語言描述實驗的整個過程，并進(jìn)行分析，歸納得出蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中。6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境設(shè)計意圖：第斯多惠認(rèn)為：一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主探究，感悟科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)探究的能力，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活習(xí)慣。（四）拓展探究，形成科學(xué)概念動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：1、課件出示：書中11頁幾幅動物圖片，（企鵝等學(xué)生不常見的動物）請學(xué)生根據(jù)課前收集的材料進(jìn)行匯報，教師補充總結(jié)。2、聯(lián)系生活：請學(xué)生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？3、當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會怎樣？誰能說說相關(guān)的例子嗎？我們能做些什么呢？滲透思教4、引導(dǎo)總結(jié)：不同的動物生活在不同的環(huán)境中，動物和環(huán)境是相互依存的，所以我們要保護(hù)和創(chuàng)造動物生存的環(huán)境，也就是保護(hù)小動物，愛護(hù)大自然。設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，深化運用。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時學(xué)生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。（五）回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念 所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)知識的目的就是讓學(xué)生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)以致用，運用所學(xué)知識解決新的問題。潛移默化地教育學(xué)生保護(hù)動物及動物的生存環(huán)境。 六、板書設(shè)計： 蚯蚓的選擇 黑暗 光亮 濕潤 干燥 蚯蚓的選擇 黑暗 （陰暗） 濕潤 （潮濕） 【設(shè)計意圖:采用了動態(tài)的板書，這樣可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，突出了蚯蚓的最后選擇。加深對所學(xué)知識的理解和記憶】