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2019-2020年四年級數(shù)學上冊 升和毫升 3教學反思 冀教版 教學反思 教學《升和毫升》，考慮到學生平時很少關注這方面的知識，缺乏生活經(jīng)驗，因此在教學之前做了比較充分的準備工作，盡可能地創(chuàng)設學生熟悉的學習情境，以激發(fā)學生學習容量單位時的主動性，提高學習的實效性。 一、做好認知前的準備。 升和毫升的初步認識中，容積的計量工具是量筒和量杯。教師在課前準備好演示的教具是必不可少的，除此之外，教師還準備了標有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時給學生一兩天準備的時間，要求學生在家里或是去超市時尋找、觀察哪些商品標簽上使用的是升和毫升，并帶一些標有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標簽等，在思想上做好認知的準備。 二、創(chuàng)設體驗式學習情境，使學生成為學習的主體。 由于升和毫升的認知本身就比較抽象，學生在學習時會感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗，我創(chuàng)設了以下的教學情境，來促進學生的主動學習。 1.問題引入，你們在觀察中發(fā)現(xiàn)生活中哪里用到了升和毫升？學生除了舉起自己的小手，還拿出了事先準備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學生交流完畢，我選擇了一些學生剪下來的標有升和毫升的包裝，放在實物投影上給學生看，請學生介紹從哪里剪下的？用的是哪個單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號認識。同時通過交流，學生有了直觀認識，生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護手霜等，有時會用克做單位，有時也會用毫升做單位。 2.直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用量筒取1毫升的水，倒入盆中，學生感知1毫升的水是兩三滴，反復幾次。估測墨水瓶中有多少墨水，并進行驗證，觀察一盒學生奶有多少。在量杯中分別取100毫升、500毫升、1000毫升的水，把1000毫升的水倒入1升的容器中，感知升和毫升的進率。教學重點的解決、難點的突破都請學生介紹說明或用一個一個的小實驗解決。從課堂氣氛來看，學生人人參與，思維非?；钴S，學習積極性非常高。 三、結合生活實際，滲透一些科學知識。 結合實際，滲透一些科學知識。比如，一個成人的血液量約為4升800毫升，一次獻血量為200毫升，適量獻血對人體沒有影響等。 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學上冊 升和毫升 3教案 冀教版 1．在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認識測量工具、以及認識“升”和“毫升”的過程。 2．了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，了解升和毫升怎樣的字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。 3．積極參與“玩水”實驗活動，獲得愉快的學習體驗和數(shù)學活動經(jīng)驗。 課前準備： 兩個完全相同的空杯子,兩個粗細不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。每個組兩個高矮粗細都不同的杯子，一個水盆或水桶。 教學方案： 通用教案 個性化教案 教學環(huán)節(jié) 教學預設 一、問題情境 1．教師談話引出喝水問題，然后引導學生觀察兩個完全不同的杯子，并提出哪個杯子裝水多的問題，讓學生觀察討論。 師：同學們，你們看，老師這里有兩個杯子，一個高一些、一個矮一些。猜猜看，哪個杯子裝水多？ 生1：粗（矮）的多。 生2：高（細）的多。 生3：一樣多。 2．教師提出小組合作“玩水”實驗的要求，鼓勵學生積極合作，想辦法，檢驗自己的估計。并指導學生注意安全。要給學生充分的時間進行操作，讓他們在操作的過程中發(fā)現(xiàn)、思考比較的方法。 師：剛才大家說了自己的意見，到底哪個杯子盛水多呢？我們每個小組的桌子上都有兩個這樣的杯子。現(xiàn)在我們就分組試一試。 注意：從盆里舀水的時候，不要讓水灑出來，弄濕了你的衣服。 學生實驗，教師巡視，注意了解學生不同的實驗方法。 3．交流實驗的過程和結果。重點讓學生說一說是怎樣做，給學生充分的時間讓他們交流不同方法。 師：哪個小組愿意把你們實驗的方法和結果給大家說一說?。磕蒙夏銈兊谋?，一邊演示一邊給大家說。 生1：我們組是這樣做的：把矮（粗）杯子裝滿水，倒入高（細）杯子中，水都倒完了…… 生2：我們組是把高（細）杯子裝滿水，往矮（粗）杯子里倒…… 4．教師演示“把兩個杯子都裝滿水，分別倒入一樣的杯子中的方法”讓學生比較。 師：同學們的方法都很好，我也想了一種方法，請同學們仔細地看一看：先找來兩個一樣的杯子，然后，把我們要比較的兩個杯子裝滿水，在分別倒入這兩個一樣大小的杯子中。你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生表達只要意思對就行 師：說明哪個杯子裝水多？ 生：高杯子裝水多。 5．介紹容量的概念。告訴學生：哪個杯子裝的水多,我們就說哪個杯子的容量大 師：剛才我們用不同的方法比較出了高杯子比矮杯子裝水多。在數(shù)學上，我就說高杯子比矮杯子的容量大。 板書：容量 教師用手指向兩個杯子，問：這兩個杯子哪個容量大？ 生：高杯子的容量大， 二、認識升和毫升 1．教師拿出兩個高度一樣、裝的飲料高度一樣、粗細不同的瓶子。先讓學生觀察、交流看到了什么？想到了什么？然后討論：怎樣比較哪個瓶子裝的飲料多？ 要給學生充分的討論、交流時間。最后教師進行演示。 師：同學們在來一起看一看，老師這還有兩瓶飲料，請同學們先仔細觀察一下，說一說，你看到了什么？想到了什么？ 生1：里面裝著飲料。 生2：飲料的多少可能不一樣。 生3：兩個瓶子的容量不一樣。 生4：兩個瓶子的粗細不一樣。 生5：兩瓶飲料的液面高度一樣不一樣。 師：那究竟哪瓶飲料多呢？我們可以用什么方法比較出來呢？ 生：我把它們分別倒進兩個一樣大的杯子里?？茨膫€杯子中液面高，哪個杯子裝的飲料就多。 學生表達可能不規(guī)范，只要意思對就行。然后，教師操作演示。 2．認識量筒和量杯 教師提問：還可以用什么工具測量飲料的多少？引出量筒和量杯，讓學生觀察量筒和量杯，初步了解各種測量工具。 師：我們用這個方法知道了粗瓶子的飲料多，那每瓶飲料到底有多少呢？我們需要借助測量工具來幫助我們。 教師介紹三種測量工具。 師：現(xiàn)在，老師就發(fā)給每個小組一組測量工具，仔細觀察，待會兒給同學們說一說你們看到了什么？ 學生觀察。 師：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn)？ 生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下細。 生2：量杯和量筒上邊都畫有刻度。量筒上刻度是均勻的，量杯上的刻度是不均勻的。 生3：量杯和量筒上都有mL這樣的字母。 生4：量筒有粗細之分，細高的量筒刻度之間的間隔大，測量時會更精確。 生5：我看到了三種量具分別可以測量不同的液體，一個最多能測量100毫升，另一個能測量250毫升，最大的量杯能測量1000毫升。 …… 學生一邊說，教師在實物投影上一邊演示。 3．認識升和毫升及字母表示。 在認識測量工具的基礎上介紹升和毫升，并板書： 升——L 毫升——mL 4．啟發(fā)學生舉出其他用升和毫升作計量單位的例子 5．測量飲料有多少。 師：同學們觀察的都非常仔細。剛才有同學說到量杯上有ml這樣的英文字母，這是一個表示容量的單位，叫毫升；還有一個更大的單位是升，用L表示。 師：你還知道哪些用升或毫升作單位的液體？ 生：礦泉水、花生油、洗發(fā)水…… 師：認識了量筒和量杯，現(xiàn)在我們就一起來使用它們測量一下飲料的多少。 師生一起進行實際操作。 師：請同學們認真觀察，試著讀出量杯里飲料液面所在的刻度。 教師注意指導讀的方法。 三、實際測量 1．練習往量杯里倒水。 2．每個學生估計杯子的容量，再實際測量杯子的容量。 師：剛才我們用量杯準確地量出了這兩瓶飲料的多少?，F(xiàn)在，你們想不想自己動手試一試?。楷F(xiàn)在我們就小組合作： （1）用量杯量出150毫升的水； （2）用量杯量出80毫升的水； （3）用量杯量出800毫升的水。 師：同學們，看老師手中這兩個杯子，我們每天都要用這樣的杯子喝水，你們估計一下，它們分別能盛多少毫升的水。 教師板書： 高杯子 矮杯子 估計（分別寫兩個學生估計的結果） 測量 師：現(xiàn)在，我們就用量具實際測量一下，判斷和你們的估計相差多少。 板書測量的結果。 學生動手操作。教師巡視并給予及時的指導。 四、課堂練習 1．練一練第2題，學生動手測量?？刹扇∪噙M行的形式，如果教具充分，也可以小組進行。 2．練一練第3題，全班討論，鼓勵學生嘗試不同的方法。對學生的不同方法只要是正確的，教師要及時給予肯定。 師：課前我們每個人準備了一個瓶子。現(xiàn)在，小組同學配合，用瓶子任意接一些水，大家先估計一下，然后，再用量具測量。這次再和自己的估計比較一下?？纯聪嗖疃嗌伲孔⒁?，每個小組至少做兩次。 師：同學們剛才動手操作的興趣特別高！現(xiàn)在，讓我們一起靜下心來思考這樣一個問題：兩個一樣的杯子，現(xiàn)在里面的水不一樣多，怎樣才能使兩個杯子里面的水一樣多呢？ 生1：都倒入同一個量筒中，看看一共有多少水，然后再平均分給兩個瓶子。 生2：我先將它們都倒入一個杯子中，用尺子測量高度，然后再平均倒入兩個瓶子…… 五、拓展練習 調(diào)查家中用升和毫升作單位的物品并記錄下來。 師：學習了這一課，我想每一個同學有了不同的收獲，老師還想給大家布置一個家庭作業(yè)：看看你的家里有哪些物品是用升或毫升做單位的，記錄下來，并記下你從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。