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2019-2020年三年級(jí)下冊(cè)第5課《嘹亮歌聲》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、在演唱《嘹亮歌聲》中，感受強(qiáng)、弱的節(jié)奏，弱起演唱的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確的填詞演唱。 2、在演唱《嘹亮歌聲》中，實(shí)施輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒。 3、通過(guò)演唱《嘹亮歌聲》，培養(yǎng)孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、強(qiáng)拍休止弱拍演唱的特點(diǎn)。 2、唱好二聲部輪唱。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、準(zhǔn)確的掌握弱拍起演唱的特點(diǎn)。 2、唱好二聲部輪唱。 教學(xué)過(guò)程： （一）準(zhǔn)備階段 節(jié)拍練習(xí) （1）師：“同學(xué)們請(qǐng)你們聽(tīng)老師給出的節(jié)拍是幾拍子的，用自己的方式表示出來(lái)?！? 生：聽(tīng)節(jié)奏在教室的場(chǎng)地用自己的動(dòng)作表示強(qiáng)和弱，并回答是強(qiáng)還是弱。 師：“請(qǐng)大家隨著節(jié)奏走一走！”（用雙響筒敲擊節(jié)拍與學(xué)生一起感受節(jié)拍的強(qiáng)弱） （2）節(jié)奏停止進(jìn)一步進(jìn)行下一步的練習(xí)。 師：“請(qǐng)同學(xué)們把手收起來(lái)踩著節(jié)奏走一走！” 生：聽(tīng)節(jié)奏用身體的肢體語(yǔ)言表示強(qiáng)與弱。 （3）節(jié)奏停止。 師：“同學(xué)們的表示方式都很特別，下面請(qǐng)大家隨著節(jié)奏把拍點(diǎn)讀出來(lái)！” 生：聽(tīng)節(jié)奏用1 2 3 4讀出來(lái)表示節(jié)拍。 師：“同學(xué)們，讓我們?cè)囍训谝慌哪x，看看誰(shuí)的反應(yīng)最靈敏。” 生：聽(tīng)節(jié)奏按要求省略強(qiáng)拍，并同時(shí)繼續(xù)用肢體語(yǔ)言表示其他的節(jié)拍。 師：引導(dǎo)學(xué)生用此種節(jié)奏邊表示邊走回座位。 師：“大家剛剛的表現(xiàn)都非常棒，下面讓我們隨琴唱一唱。”（給手勢(shì)主音DO引導(dǎo)學(xué)生唱長(zhǎng)音DO，并及時(shí)糾正氣息及發(fā)聲的位置。） 生：隨著老師的手勢(shì)輕聲高位置演唱。 師：依次給出其它音的手勢(shì)及琴的音高并引導(dǎo)學(xué)生演唱。（給出低音SOL并將SOL連DO演唱再唱MI） 生：再次演唱每個(gè)音。 師：“看，老師的手勢(shì)給出了怎樣的節(jié)奏？” （將剛剛練習(xí)的幾個(gè)長(zhǎng)音連起來(lái)用手勢(shì)表示，讓學(xué)生看并為唱做準(zhǔn)備。） 5 5 3 2 ︱1- - - ︱ 生：看一遍老師的手勢(shì)，再隨琴隨手勢(shì)演唱。 師：在給學(xué)生手勢(shì)的同時(shí)將旋律往下擴(kuò)展。5 5 3 2 ︱ 1- - - ︱ 1 1 7 1 ︱ 2 - - -︱ 師：“請(qǐng)同學(xué)們隨著節(jié)奏演唱?！? 生：輕聲隨琴演唱。 師：“讓我們變化一下形式，將第一拍心理唱，看看誰(shuí)能做到。”（隨著琴的節(jié)奏用手勢(shì)給出旋律，并第一拍用握拳或側(cè)頭表示。此處學(xué)生清唱老師只給手勢(shì)沒(méi)有音高。） 生：聽(tīng)節(jié)奏看老師的手勢(shì)演唱。 師：“同學(xué)們唱的真棒，拿出你的小豎笛讓我們吹一吹，找到DO隨著老師的手勢(shì)吹奏?！? 生：找到F調(diào)的主音并長(zhǎng)音吹奏。 師：引導(dǎo)學(xué)生隨著老師的手勢(shì)吹旋律，此處第一遍不按照節(jié)奏吹只有音高，接下來(lái)吹第二遍時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨琴的節(jié)奏吹旋律。 師：“同學(xué)們吹的真棒，下面讓我們用這條旋律進(jìn)行一個(gè)輪奏的小游戲，請(qǐng)大家看我的手勢(shì)先后吹奏?！? 生：隨著琴的節(jié)奏看老師的手勢(shì)分組先后吹奏。 （二）新授階段 （1）導(dǎo)入 師：“同學(xué)們的領(lǐng)悟力真強(qiáng)，老師送給大家一首歌曲作為對(duì)大家的獎(jiǎng)勵(lì)?！辈シ鸥枨冻⒊鍪靖杵?。 生：聽(tīng)范唱感受歌曲的情緒。 師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首歌的情緒是怎樣的？” 生：用語(yǔ)言表述自己的感受。 師：“這是一首日本兒童歌曲，大家誰(shuí)了解日本？” 生：語(yǔ)言表述對(duì)日本的感知。 （2）介紹日本 師：“同學(xué)們，讓我們伴著音樂(lè)走進(jìn)日本?！保ㄔ俅尾シ欧冻寣W(xué)生感知） 師：“誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，這首歌我們剛才在哪個(gè)游戲中聽(tīng)到了？”生：回答老師的問(wèn)題。 （3）學(xué)習(xí)歌曲 A、學(xué)習(xí)歌曲旋律 師：“同學(xué)們既然對(duì)這首歌有一定的了解，那么讓我們?cè)囍怀枨男?。? 生：隨琴試著演唱歌曲。 師：“歌曲的后部分是簡(jiǎn)單的合唱，讓我們用豎笛吹一吹旋律?！? 生：吹奏歌曲的合唱部分。 師：引導(dǎo)學(xué)生吹奏旋律，并試著讓學(xué)生自己分聲部演唱，并做及時(shí)的糾正。 B、總唱歌曲旋律 C、教師范唱 D、學(xué)生填詞演唱 E、引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲情緒 （4）總唱歌曲 （5）表現(xiàn)歌曲 （三）完整演唱歌曲，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出總結(jié)。 附送： 2019-2020年三年級(jí)下冊(cè)第5課《我是小音樂(lè)家》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、有表情地演唱歌曲《我是小音樂(lè)家》，并從中體會(huì)做小音樂(lè)家的樂(lè)趣。 2、激發(fā)學(xué)生在完整演唱的基礎(chǔ)上大膽表演及樂(lè)器模仿演奏。 3、讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解弱起小節(jié)和歌詞中唱到的倫敦、柏林、巴黎，吉他、提琴、法國(guó)號(hào)的相關(guān)知識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)聽(tīng)、唱、演等形式感受歌曲情緒，體會(huì)做小音樂(lè)家的樂(lè)趣。 教學(xué)難點(diǎn)： 用有彈性的聲音，歡快、活潑的情緒演唱歌曲。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)，老師在鋼琴上彈奏的旋律像我們生活中的什么情景? 教師在鋼琴上分別彈奏下刮音和上刮音。（下刮奏表現(xiàn)快速下樓、滑梯……上刮奏表現(xiàn)上臺(tái)階、爬桿……）。 教師引導(dǎo)學(xué)生跟著師的彈奏將自己的理解表演出來(lái)。 2、師：音樂(lè)中上行和下行的旋律能使我們自然的與生活中的情景聯(lián)系起來(lái)，那么在下面的一段音樂(lè)中，聽(tīng)一聽(tīng)，旋律能不能帶著我們翻越山峰、再上臺(tái)階。 播放音樂(lè)片斷，指導(dǎo)學(xué)生用肢體表現(xiàn)出旋律的起伏變化。 （教學(xué)意圖：初步感受音樂(lè)中旋律起伏的特點(diǎn)，為歌曲的學(xué)習(xí)作鋪墊。） 二、學(xué)唱歌曲 1、師：同學(xué)們真的太棒了，一招一式都帶有音樂(lè)家的風(fēng)范，老師相信，不久的將來(lái)，在你們當(dāng)中肯定會(huì)產(chǎn)生出類(lèi)拔萃的音樂(lè)家，一首美國(guó)歌曲《我是小音樂(lè)家》送給所有心中有音樂(lè)夢(mèng)想的孩子。 第一遍聽(tīng)歌曲。(情緒快樂(lè)、活潑) 2、第二遍聽(tīng)歌曲。師：“讓我們仔細(xì)聽(tīng)，歌曲中唱到小音樂(lè)家演奏了哪三件樂(lè)器”。（吉它、提琴和圓號(hào)） 師分別介紹三種樂(lè)器 吉他:音色獨(dú)特迷人，表現(xiàn)力極強(qiáng)，是世界第三大樂(lè)器。 小提琴:音色優(yōu)美、明亮，有“樂(lè)器皇后”的美稱。 圓號(hào)又稱法國(guó)號(hào):它發(fā)源于歐洲，三千多年以前，人們?cè)诓梢肮⒋颢C時(shí)，用牛、羊等獸角做成可以發(fā)出聲音的號(hào)角，用來(lái)傳遞信息，從最初只能發(fā)出一、兩個(gè)聲音的號(hào)角逐漸發(fā)展成了今天的圓號(hào)，也就是法國(guó)號(hào)。它的音色富于詩(shī)意，表現(xiàn)力很豐富。 3、播放三種樂(lè)器的圖片及由三種樂(lè)器演奏的旋律： 054|33343|22254|3322|1.| 學(xué)生跟隨播放的旋律模仿樂(lè)器演奏。 (教學(xué)意圖：拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，并解決歌曲教學(xué)的難點(diǎn)。) 4、第三遍聽(tīng)歌曲。師：“讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，小音樂(lè)家在哪些城市演奏這些樂(lè)器”。（倫敦、柏林、巴黎）師：“你知道這些城市分別是哪些國(guó)家的首都嗎？”生思考回答。 5、第四遍聽(tīng)歌曲。師：“老師將歌曲的旋律及情緒變化用線條表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)你也拿出小手，跟隨我一起畫(huà)出來(lái)”。 在聽(tīng)歌曲第二第三段時(shí)用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的旋律線。 （教學(xué)意圖：首先使學(xué)生對(duì)歌曲的樂(lè)句劃分有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更明顯的受旋律連貫及跳躍的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲。） 6、第五遍聽(tīng)歌曲。要求創(chuàng)造不同的聲音為歌曲中“砰砰砰”進(jìn)行伴奏。要求：在“砰砰砰”之前的八分休止符及襯詞“勃隆”在心里默唱。 （教學(xué)意圖：使學(xué)生更好的掌握重音位置，為準(zhǔn)確演唱出八分休止符及十分音符節(jié)奏的襯詞“勃隆”打下基礎(chǔ)。） 7、師生接唱歌曲，前半句教師演唱后半句旋律學(xué)生接唱。 8、視唱曲譜，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。 9、教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱歌曲第一段。 指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 重點(diǎn)指導(dǎo) （1）0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰 聽(tīng)教師發(fā)出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問(wèn)：哪一種效果更能表現(xiàn)歌曲中的“砰砰砰”。教師指導(dǎo)演唱。 （2）跳呦|唱呦| （3）教師扔擲粉筆，讓學(xué)生感受圓滑的聲音特點(diǎn)，并用伸懶腰的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握跳呦|唱呦|的節(jié)奏特點(diǎn)。 （教學(xué)意圖：尋找生活與音樂(lè)的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更輕松、愉悅的掌握新知。） 10、完整演唱歌曲第一段。對(duì)歌曲第一句旋律進(jìn)行力度的處理，隨旋律的起伏變化進(jìn)行漸強(qiáng)、減弱的力度表現(xiàn)，表現(xiàn)出小音樂(lè)家自豪的情感。 彈奏吉它撥弦的方法指導(dǎo)演唱出第二句旋律歡快及舒展的旋律特點(diǎn)。 11、按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。 12、再完整聽(tīng)歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。 13、師：這三段歌詞除了每一段演唱的城市及演奏的樂(lè)器不一樣，還有什么地方有區(qū)別？（“砰砰砰”之前的襯詞不一樣）指導(dǎo)勃隆、地隆、嘟隆的發(fā)音。 14、完整隨錄音伴奏進(jìn)行演唱。 15、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解進(jìn)行歌表演的創(chuàng)作。 16、表演歌曲。 師：讓我們來(lái)做一回小音樂(lè)家，把《我是小音樂(lè)家》這首歌曲進(jìn)行完整的表演。 （教學(xué)意圖：學(xué)生在欣賞了樂(lè)曲之后，對(duì)速度、情緒、力度等音樂(lè)要素又有了更深刻的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)歌曲的能力也會(huì)更加突出。） 17、隨歌曲走出音樂(lè)教室。