2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 馬牛羊 大小多少教案 浙教版.doc
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2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 馬牛羊 大小多少教案 浙教版.doc
2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 馬牛羊 大小多少教案 浙教版教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)“馬”“?!薄把颉薄靶 薄吧佟?個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字義,會(huì)正確書寫。學(xué)會(huì)基本筆畫豎折折鉤。2.初步知道“大、小”“多、少”是在比較中知道的。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1.用卡片認(rèn)讀已教的漢字。2.“開火車”邊讀邊書空。3.用卡片認(rèn)讀聲母c、d、m、n,韻母o、iu。二、看圖說話。可以這樣說:草原上有馬、牛、羊。馬兒奔跑,牛羊吃草。馬多,牛少,牛大,羊小。三、拼拼讀讀。讓學(xué)生自由看圖,讀音節(jié)認(rèn)生字。指名試讀,共同正音。五、字詞教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)字詞??勺x以下兒歌,幫助掌握學(xué)習(xí)方法:讀讀音節(jié)認(rèn)認(rèn)字,看看圖畫想意思,說說筆畫和筆順,字形結(jié)構(gòu)牢牢記。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“馬”“?!薄把颉保f說用以上方法學(xué)會(huì)了哪些生字。馬:是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教師可先用彩色塑料電線折成,后拉直表示這是一畫,再出示拼音sh zh zh u(豎折折鉤),讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)、書空新筆畫豎折折鉤,然后自己分析字形,指導(dǎo)學(xué)生看課堂作業(yè)本上的筆順分析。教師還可以用象形法告訴學(xué)生:“馬”上面部分就像馬臉,應(yīng)瘦長(zhǎng)些;下面部分“丫就像馬身子,應(yīng)寫得寬些,這才像“馬”。牛、羊:可比較兩個(gè)字相同和不同的地方。六、指導(dǎo)書寫。馬:“”中的橫應(yīng)寫得短些。豎折折鉤中第一折拉長(zhǎng)些,寫在橫中線上。牛:撇應(yīng)寫在短橫的左邊,第二橫長(zhǎng)些,寫在橫中線上,豎應(yīng)寫在豎中線上。七、復(fù)習(xí)鞏固。 1.認(rèn)讀卡片。 2.口頭組詞。馬:馬車、馬路、馬上。牛:黃牛、小牛、牛皮、牛奶。羊:山羊、綿羊、羊皮、羊毛。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。二、拼拼讀讀。讓學(xué)生自由看圖,讀音節(jié)認(rèn)生字。指名試讀,共同正音。三、字詞教學(xué)。自學(xué)“小”“少”。?。航虒W(xué)筆順規(guī)則“先中間后兩邊”。少:讓學(xué)生觀察“少”的第一筆跟“小”的第一筆有什么不同。四、鞏固練習(xí)。 1.用卡片認(rèn)讀生字,可做“開開門”游戲。 2.口頭組詞。 3.出示一些物品,讓學(xué)生用“大,小”、“多,少”的句子說話,進(jìn)一步明確大、小、多、少都是相對(duì)概念,必須在比較中才能明白。五、作業(yè)指導(dǎo)。附送:2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 馬莎長(zhǎng)大了 1教學(xué)反思 北師大版按照課前備課所想,這篇課文貼近學(xué)生生活,充滿童真、童趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該非常濃厚,但教學(xué)中感覺學(xué)生學(xué)習(xí)情感沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo),學(xué)習(xí)中學(xué)生較為被動(dòng),課堂氣氛也不夠活躍,評(píng)課教師們認(rèn)為導(dǎo)致這些不足的原因,應(yīng)該是老師的過渡語沒有設(shè)計(jì)好。我本人也認(rèn)為教學(xué)中的環(huán)節(jié)之間沒有銜接好,讓學(xué)生總是在非常突然的情況下跳到了另一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生跟不上老師有步調(diào),課堂就顯得生硬,另外,也感覺到這節(jié)課老師沒有與學(xué)生融為一體,成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,感覺到老師牽扯著學(xué)生的鼻子走。針對(duì)這些不足,我想對(duì)這節(jié)課作以下的修整:1轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的角色關(guān)系,使教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,蹲下身子,與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)。2每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位后,再轉(zhuǎn)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),不要為了教學(xué)而教學(xué),應(yīng)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)跨度不要太大、太快。3以問題“你覺得馬莎長(zhǎng)大了嗎?你是怎么知道的?”教學(xué)完第四、五自然段后,過渡到第一、二、三自然段,中間的過渡設(shè)計(jì)以下:(1)看圖,師:你們看,馬莎長(zhǎng)大了,她特別高興,因?yàn)樗K于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,你知道馬莎的愿望是什么嗎?(通過“馬莎真想快快長(zhǎng)大”和“馬莎想長(zhǎng)大”句子的對(duì)比學(xué)習(xí)第一句)(2)馬莎為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望,以前也想了好多的辦法,她都想了些什么辦法?(學(xué)習(xí)第二自然段)(3)出示圖1,師:你們瞧,馬莎想了這么多的辦法,看上去多像個(gè)大人,你們認(rèn)為這樣的馬莎長(zhǎng)大了嗎?大人們是怎么說的?讀一讀大人說的話。