2019-2020年四年級科學上冊 追尋風的足跡教案1 鄂教版一、教學目標 1知道風吹來的方向叫風向以及八個風向的表示方法。 2知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。3能觀察記錄風向和風力。 4會制作簡易風向標和風力計。 5體會到觀測風向和風力的樂趣二、教學準備 1教具準備：課件或掛圖，電風扇，制作好的簡易風向標和風力計。 2學具準備： （1）制作風向標的工具和材料：剪刀，卡紙，膠水，縫衣針，小木棍，指南針等。 （2）制作風力計的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。三、教學過程： 1直接導入，板書課題 除了學習觀測天氣外，還要學會觀測風的方向和大小。用什么方法可以知道風的方向和大小呢？今天老師帶同學們一起去追尋風的足跡，觀測風的方向，探究風的奧秘。板書課題。 2引導學生認清風的方向 （1）教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風呢？（學生回答，教師引導） （2）出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風呢？（學生思考，回答，教師在黑板上板書） （3）教師解釋： 風吹來的方向叫風向。風從什么方向吹來就叫什么風。比如，從北方吹來就叫北風；從東北方吹來就叫東北風。 3制作風向標 （1）教師講述： 為了準確測量風向，氣象臺是用風向標測量風向的。 （2）出示風向標的圖片-各式各樣的風向標。 （3）我們能不能自己動手制作一個簡易的風向標呢？指導學生按照課本上的圖片制作風向標。（教師巡視指導，學生動手制作） （4）教師：同學們的風向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學生做的風向標在電扇風中測試） （5）提問：為什么有的風向標靈敏度高，有的不高呢？與風向標兵后面的開叉有什么關系呢？（引導學生探究） （6）風向標的箭頭指向了風來的方向，可是是什么風呢？怎樣才能準確的知道？（指導學生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位） （7）提問：怎樣才算一個完整的風向標呢？ 4測量校園里的風向 （1）將學生分成四個小組，分別到不同的地方測量風向，記錄下來。 （2）匯報測量結(jié)果。 （3）教師解釋，小結(jié)： 測量結(jié)果不一樣，是因為影響風向的因素很多（風遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量風向。 5課后實踐活動 （1）測量某一天的風向，看看有什么變化？ （2）測量晴天和陰天的風向，看看有什么不同？四、教學后記：附送：2019-2020年四年級科學上冊 追尋風的足跡教案2 鄂教版一、教學目標：知道風吹來的方向叫風向以及八個風向的表示方法。知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。能觀察記錄風向和風力。會制作簡易風向標和風力計。體會到觀測風向和風力的樂趣二、教學準備：教具準備：課件或掛圖，電風扇，制作好的簡易風向標和風力計。學具準備：制作風向標的工具和材料：剪刀，卡紙，膠水，縫衣針，小木棍，指南針等。制作風力計的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。三、教學過程：（一）直接導入，板書課題除了學習觀測天氣外，還要學會觀測風的方向和大小。用什么方法可以知道風的方向和大小呢？今天老師帶同學們一起去追尋風的足跡，觀測風的方向，探究風的奧秘。板書課題。（二）引導學生認清風的方向教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風呢？（學生回答，教師引導）出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風呢？（學生思考，回答，教師在黑板上板書）教師解釋：風吹來的方向叫風向。風從什么方向吹來就叫什么風。比如，從北方吹來就叫北風；從東北方吹來就叫東北風。制作風向標教師講述：為了準確測量風向，氣象臺是用風向標測量風向的。（三）出示風向標的圖片-各式各樣的風向標。我們能不能自己動手制作一個簡易的風向標呢？指導學生按照課本上的圖片制作風向標。（教師巡視指導，學生動手制作）教師：同學們的風向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學生做的風向標在電扇風中測試）提問：為什么有的風向標靈敏度高，有的不高呢？與風向標兵后面的開叉有什么關系呢？（引導學生探究）風向標的箭頭指向了風來的方向，可是是什么風呢？怎樣才能準確的知道？（指導學生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）提問：怎樣才算一個完整的風向標呢？（四）測量校園里的風向?qū)W生分成四個小組，分別到不同的地方測量風向，記錄下來。匯報測量結(jié)果。教師解釋，小結(jié)：測量結(jié)果不一樣，是因為影響風向的因素很多（風遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量風向。（五）課后實踐活動測量某一天的風向，看看有什么變化？測量晴天和陰天的風向，看看有什么不同？