2019-2020年人教版一下教案 《上下 》WORD教案 3.doc
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2019-2020年人教版一下教案 《上下 》WORD教案 3.doc
2019-2020年人教版一下教案 上下 WORD教案 3教學內(nèi)容:上 下(位置) 素質(zhì)教學目標:【知識教學點】在具體的活動中,讓學生體驗上下的位置關系,初步培養(yǎng)學生的空間觀念。【能力教學點】確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表達。【德育教學點】1.初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣2.初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識,使學生在活動中獲得積極的情感體驗。教學重點:能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語文試表述教學難點:讓學生體驗上下位置的相對性。教學準備:動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件教學過程:一、從生活經(jīng)驗出發(fā),初步體會上下的含義,培養(yǎng)想象能力看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?再看,你的上面有什么?想象:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會有什么?再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會有什么呢?揭示課題:今天就讓我們來一起感受“上、下“二、創(chuàng)設情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。創(chuàng)設情境(1),初步體會上下位置關系A:深秋,大地豐收了,小兔子忙著收蘿卜,準備回家過冬呢?。–AI)顯示:可愛的小鳥正忙著摘果子呢!(CAI)顯示B:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?創(chuàng)設情境(2),初步體會上下位置關系的相對性A:大家說得好,小松鼠也想來聽一聽(CAI)顯示B:觀察:你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看C:再觀察小松鼠的位置:說“小松鼠在上面”對嗎?“小松鼠在下面“對嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢? 小結:看來,比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。創(chuàng)設情境(3),進一步體會上下位置關系的相對性。A:大家都說對了,小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下(CAI)顯示,松鼠和小鳥交換了位置B:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學說一說,比一比,誰問得好,誰答得好。 小結:看來,位置變,上下關系也會發(fā)生一定的變化。三、創(chuàng)設活動,加深理解,促進情感體驗。擺一擺。建立初步的空間觀念(1)聽口令擺一擺先擺數(shù)學書,再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面,最后把筆盒放的數(shù)學書的上面,并說說,誰在最上面?誰在最下面?(2)同桌合作擺一擺,說一說找一找。在生活中體會上下的位置關系(1)全體起立,從教室中,你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面?誰在誰的下面?(2)你也在教室里,你還能用上下來說你在教室中的位置嗎?四、分層活動,鞏固理解、增強應用意識出示北師大教材的第58頁的練一練圖,讓學生觀察后說一說出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學生自由的說誰在誰的上面?誰在誰的下面?確定位置,培養(yǎng)簡單的推理能力 小紅住在小英樓上, 小英住在小蘭的樓上。 誰在最上面?誰在最下面?附送:2019-2020年人教版一下教案 上下 WORD教案 5教學目標:1. 在具體的活動中,讓學生體驗上下的位置關系,初步培養(yǎng)學生的空間觀念。2. 確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表達。3. 初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣。4. 初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識,使學生在活動中獲得積極的情感體驗。教學重點:能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表述。教學難點:讓學生體驗上下位置的相對性。教學準備:動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件教學過程:一、從生活經(jīng)驗出發(fā),初步體會上下的含義,培養(yǎng)想象能力1. 看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?2. 再看,你的上面有什么?3. 想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會有什么?4. 再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會有什么呢?5. 揭示課題:今天就讓我們來一起感受“上、下“二、創(chuàng)設情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念1. 創(chuàng)設情境(1),初步體會上下位置關系A:深秋,大地豐收了,小兔子忙著收蘿卜,準備回家過冬呢!可愛的小鳥正忙著摘果子呢!B:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?2. 創(chuàng)設情境(2),初步體會上下位置關系的相對性A:大家說得好,小松鼠也想來聽一聽。B:觀察:你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看。C:再觀察小松鼠的位置:說“小松鼠在上面”對嗎?“小松鼠在下面“對嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?小結:看來,比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。3. 創(chuàng)設情境(3),進一步體會上下位置關系的相對性。A:大家都說對了,小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下,松鼠和小鳥交換了位置。B:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學說一說,比一比,誰問得好,誰答得好。小結:看來,位置變,上下關系也會發(fā)生一定的變化。三、創(chuàng)設活動,加深理解,促進情感體驗1. 擺一擺。建立初步的空間觀念(1)聽口令擺一擺先擺數(shù)學書,再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面,最后把筆盒放的數(shù)學書的上面,并說說,誰在最上面?誰在最下面?(2)同桌合作擺一擺,說一說。2. 找一找。在生活中體會上下的位置關系(1)全體起立,從教室中,你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面?誰在誰的下面?(2)你也在教室里,你還能用上下來說你在教室中的位置嗎?四、總結今天的課程中,你有哪些收獲?