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2019-2020年四年級英語上冊 Module 5 Unit 1 Can you ran fast教案 外研版 一、話題 　　《新標準英語》Module 5 Unit 1 Can you run fast? 　　二、課題說明 　　本課的教學內(nèi)容要求學生掌握情態(tài)動詞can的陳述句和一般疑問句及肯定句和否定句回答并且能運用實際交際中。 　　三、課時說明 　　本課的教學任務是讓學生學會并掌握情態(tài)動詞can的句型，特別是“Can you…？”的句型及回答“Yes，I can../No，I can’t.” 　　四、學生情況說明 　　四年級的學生比較好動、好奇、好勝與好玩。模仿能力強，彼此比較交流。因此，通過各游戲活動來調動他們的積極性，樹立學好英語的信心。 　　五、教法 　　根據(jù)四年級學生比較好動、好奇、好勝與好玩。模仿能力強的特點，本課使用直接呈現(xiàn)的法，全身反應法與游戲法，引導他們主動地投入教學中來，創(chuàng)造輕松的英語課堂。 　　課題名稱 　　Can you run fast? 　　教學目標： 　　一、知識目標 　　1、掌握情態(tài)動詞can的句型及肯定回答和否定回答。 　　2、掌握四會單詞：can，run，fast，jump，high，far，ride。 　　3、理解課文內(nèi)容，并能夠運用到情景交際中。 　　二、能力目標 　　1、能正確運用本課的句型“Can you….？”并能夠作出正確回答。 　　2、能正確描述出某人會做什么或不會做什么。 　　三、情感目標 　　通過各種活動、游戲來營造一個寬松、民主與和諧的學習氣氛，讓學生自覺、主動與積極地參與教學活動中來，并始終保持這濃厚的學習興趣，促使學生形成良好的學英語的好習慣。 　　四、教學重、難點 　　重點：學會運用“Can you…？”的句型及回答。 　　難點：生詞can，run，fast，jump，high，far，ride。 　　五、運用任務 　　1、SB活動3. 　　2、全班分為四組，每組選派一名小記者，根據(jù)圖表利用Can you…？句型來采訪本組人員，本組人員根據(jù)自己的情況回答，最后由小記者向全班同學匯報。 　　例：In our group, one student can play football. Can you…? play football run fast 　ride fast 　ride bike 　make a cake 　Yes, I can. 　　 　No, I can’t 　　六、教學準備：單詞卡、圖片與錄音機 　　七、教學程序 　　Step 1：熱身運動 　　a. Sing a song , If you’re happy. 邊唱邊做動作（設計意圖：讓所有學生隨著音樂動起來，調動學生的興趣） 　　b. Free tark 　　Step 2：任務的呈現(xiàn)與課文的導入 　　熱身后，給學生展示play football ,play basketball, swim, do, taijiquan等圖片，對學生說I can play football. Can you play football? 及引導學生利用“Yes，I can../No，I can’t.”回答（設計意圖：利用舊知識自然過度到新的知識，做到溫故而知新） 　　Step3：詞匯教學 　　a. 利用動作呈現(xiàn)run，fast，jump，high，far，ride。（讓學生一起參與到教學中來） 　　b. 利用圖片呈現(xiàn)high、far（設計意圖：直觀、形象地教學新詞） 　　c. 用舉卡片游戲（設計意圖：引導他們積極參與，更好地掌握及鞏固所學的生詞） 　　Step 4：先聽錄音找出Can you….？的句子并板書。再利用圖片操練句子。最后讓學生利用Can you….？的句型來說句子。（設計意圖：先有輸入，才能更好地輸出） 　　Step 5：跟朗讀課文，再分角色朗讀。 　　Step 6：利用回音壁游戲帶讀課文（設計意圖：把枯燥乏味的朗讀課文，變得有趣） 　　Step 7：任務完成。 　　Step 8：作業(yè)。 　　1、 抄課文自己喜歡的句子4個。 　　2、 完成運用任務1. 　　3、 找自己的搭檔分角色表演課文。（設計意圖：課后作業(yè)的分層布置，遵循由易到難的原則） 　　板書： Module 6 Unit 1 　　Can you run fast? 　　run fast? 　　ride fast? 　　run fast Can you 　　ride jump far? 　　j ump high? 　　jump high 　　far Yes，I can. 　　No，I can’t. 　　反思：根據(jù)本班的學生的特點，主要采取游戲式般的課堂，調動他們的積極性，使得他們期待下一節(jié)課，同時也盡可能地注意每個學生，讓所有的同學參與到教學活動中來，讓學生多唱唱、跳跳、聽一聽與做一做等多種活動，使得課堂活動活躍起來，盡可能消除學生厭學的情緒而大膽地開口說英語。 附送： 2019-2020年四年級英語上冊 Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall教案 外研版 教學目標： 1、 理解故事內(nèi)容 2、 初讀故事，能在老師的知道下讀課文。 3、 能理解，能讀5個特殊單詞的過去式形式：went, saw, ate, bought, had. 教學重點： 1、單詞mountain，climb 的發(fā)音 2、理解及讀會5個特殊單詞的過去式形式：went, saw, ate, bought, had. 教學難點： 理解及讀會5個特殊單詞的過去式形式：went, saw, ate, bought, had. 教學步驟： 一、 導課 師生談各自的愛好，特別是對旅游的喜好。出示長城圖片，問生：“guess, where is it?” 提問：Did you go to the Great Wall? What did you see on the Great Wall? 引入單詞mountain 并作發(fā)音指導。 二、 入課 1、T：how about Sam and Daming. 看課件（全文，不帶文字） 看前提問：Q1: Where did they go? 補充提問when, 引出時間yesterday, 出示went，提醒過去式的特殊單詞 補充提問：Q：Why？提及school trip (本課的背景) 2、再次看課件，try to remember what did they do. 3、逐圖提問： 出示Q2:where did they climb? 以圖片幫助學生理解climb , 以簡筆畫幫助學生理解top. 出示Q3: what did they see? 以課件里德圖片幫助學生理解 lots of mountains. 出示Q4:what did they eat? 讓生看著圖片作答。 出示Q5:what did they buy? 深挖present即為the picture of the Great Wall. 出示Q6: how did they feel? 引導學生找出可以替代happy 的短語had a good time. 4. 特殊單詞的指導 跟師讀----師說原形生說過去式 5.、回歸課本 圈出5個特殊變化的單詞，全班用實物投影儀核對。 跟磁帶讀課文。 小組分角色讀課文 三、學習情況的檢測 1、課文理解檢查（yes or no）課件形式出現(xiàn)。 1.They went to the park. ( ) 2.They climbed to the top. ( ) 3. They saw lots of flowers. ( ) 4. They ate bananas. ( ) 5. They bought Dad a dog. ( ) 6.They had a good time. ( ) 2、根據(jù)課文內(nèi)容填空(檢查特殊單詞的理解及運用) Yesterday, it was a school trip. Daming and Sam _______ to the Great Wall. They _________to the top. They_______ lots of mountains. They _______biscuits and apples. And they _______a picture of the Great Wall. They _______a good time. 全班集體更正，利用實物投影儀。 3、利用題單復述課文。（綜合語言運用能力的檢測）。 三上反思 這節(jié)課在設計教學目標及教學任務時充分考慮了特殊單詞的過去形式的難度，上課時給足了孩子們思考討論的空間，所以目標達成度很高。 本課采取故事閱讀教學法進行教學，在講故事環(huán)節(jié)針對每幅圖提問，同時反復提醒孩子們故事發(fā)生的時間，及時有效地區(qū)分了動詞的一般形式及過去式形式，難點突破的較好。在講完故事后引導學生們利用板書復述課文，效果較好。課后設計的根據(jù)課文填空，復習了本課重點單詞的運用，利于學生回家復習，也給第二課時的鞏固課提供了保障。 但是這節(jié)課把過多的精力放在了課文的理解及重點單詞的理解及運用上，課堂本身的趣味性不夠，可以在練習重點詞的運用時做些拓展，同時增加過程性評價這個環(huán)節(jié)。